Технолгическая карта урока по теме "Mass Media"

Технологическая карта урока

№	Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Приёмы  работы:	Ожидаемый результат		УУД
1	Вызов	Актуализация имеющихся знаний, пробуждение интереса к новой информации. Постановка учениками собственных целей обучения.	ШАГ 1.
			Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по данному изучаемому вопросу :Where can people get information? Записывает ответы учащихся и предлагает определить тему урока.	Вспоминают что им известно, систематизируют информацию в виде кластера. TV          Radio              ?   The Internet                  Newspaper  Magazines TV          Radio     MASS MEDIA     The Internet            Newspapers Magazines			- систематизация материала – кластер	самоопределение учащихся  к деятельности на уроке, внутренняя потребность включения в деятельность		личностные
			ШАГ 2.
			Организует семантизацию лексики с помощью дефиниции.	Соотносят понятия и определения этих понятий, дополняют определения тех понятий, которые отсутствуют.			Работа с упражнением учебника (упр.1, стр.64).	Данный этап предполагает, во-первых, подготовку мышления детей к проектировочной деятельности: 1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; 2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершение этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащихся, которое фиксируется ими самими		познавательные
			ШАГ 3.
			Зачитывает прилагательные, предлагает проранжировать средства массовой информации по их ценности для учащихся.	Высказывают свое отношение к средствам массовой информации в зависимости от их личностной ценности	Ранжирование Упр.2, стр.64					Познавательные личностные
			ШАГ 4.
			Предлагает выбрать прилагательные, написанные на отдельных карточках и поставить их на соответствующих ступенях «лестницы ценностей», объяснить почему они так думают.	Объясняют, почему они думают именно так, затрудняются в аргументации. Выделяют и формулируют проблемы. Ставят собственные цели, выбирают способы решения проблемы	Лестница «ценностей»			Формируются навыки критического мышления: самостоятельно анализировать учебную проблему, оценивать ситуацию, корректно выражать свои суждения
		Организация деятельности по обсуждению затруднения. Постановка цели урока.	Организует эвристическую беседу по вопросам: Почему так получилось? Почему возникло  затруднение?  Какой возникает вопрос? Что предстоит выяснить? Какие поставим цели на уроке? Чтобы достигнуть цели, какой алгоритм  действий вы предлагаете?   Как предполагаете получить новые знания?	Соотносят свои действия с понятием «осанка» и на этой основе выявляют затруднения. (примерные ответы: «удержать на голове учебник при движении. Почему так происходит? Может ли осанка повлиять на результат? Правильная ли осанка? Что нужно делать, чтобы осанка была правильной?) Формулируют цели урока. Называют способы действия, строят план достижения цели и определяют средства	учащиеся соотносят свои действия с понятием «осанка» и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения. Учитель организует коммуникативную деятельность учеников по исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы. Завершение этапа связано с постановкой цели и формулировкой (или уточнением) темы урока.			1.    восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место - шаг, операцию, где возникло затруднение; 2.    соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и Зафиксированные  во внешней речи затруднения - те конкретные знания, умения, которых недостаточно для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.
2	Осмысление	Получение новой информации,  приращение знаний	Направлена на сохранение интереса к учебной ситуации при непосредственной работе с информацией, постепенное продвижение от «старого» знания к «новому»	Работают с информацией, заполняют таблицу, используют активные методы чтения.	Систематизация материала в таблице: «+» и «-» . Работа идет в микрогруппах.			Формируются навыки критического мышления: работать в группе, самостоятельно анализировать и оценивать предложенную информацию.
			ШАГ 1. Работа с информацией
			Организует работу в микрогруппах (чтение просмотровое, с выбором информации): 1. Текст “Television: good and bad points” 2. “Magazines” 3. “Newspapers in Britain” 4. “The Internet” 5. “Radio” В случае не выбора какого –либо текста учащимися эту работу делает учитель.	Работают в микрогруппах	Работа с учебником (упр.3, стр.65)
			ШАГ 2. Организация речевой практики в сотрудничестве
5			Организует работу микрогрупп, контролирует	Ведут общение на английском языке, оказывают поддержку членам группы.
			ШАГ 3. Обмен информацией между группами
6			Организует обмен информации между группами	Составляют «Карту памяти», дополняют кластер или заполняют таблицу	Карта памяти (“Mind-map”), кластер или таблица «+» /  «-»
			ШАГ 4. Контроль результатов
			Контролирует усвоение материала	Пишут мини – эссе или составляют мини – рассказ на тему «Какое средство массовой информации вам больше нравится и почему?»		Сочинение – выражение личного мнения или рассказ		Достигается усвоение материала в полном объеме, учащиеся обосновывают свою точку зрения.
7	Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Организация самооценки учениками деятельности на уроке, осознание способа деятельности, анализ работы  группы	Организует рефлексивную беседу по вопросам: Какую задачу ставили на уроке? Удалось решить поставленную задачу? Каким способом? Какие получили результаты? Что нужно сделать ещё? Где можно применить новые знания? Что на уроке у вас хорошо получилось? Над чем ещё надо поработать?	Анализируют, обобщают, делают выводы, оценивают свою деятельность				Осознание учащимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
8	Домашнее задание		Организует домашнее задание по выбору. выборуадание. еятельностьу по вопросам: 1.(инвариант) Разработать комплекс упражнений для формирования правильной осанки. 2.(по выбору) Провести мини-исследование (проверить удобную ли обувь вы носите). Мокрой ногой встать на лист бумаги. Контуры следа обвести фломастером или карандашом. Найти центр пятки и центр третьего пальца, соединить две найденные точки прямой линией. Если в узкой части след не заходит за линию – нет деформации стопы.	Определяют для себя инвариантную и вариантную часть задания.

Литература

1.Доман Г. и Д., Хаги Б.. Как сделать ребёнка физически совершенным.

2.Настольный справочник школьника. 1-4 класс: Том 1.

3.Плешаков А. А.  Мир вокруг нас. – М.: Просвещение, 2006. – 157с.  

4.Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А.. Возрастная физиология и школьная гигиена. – М.: Просвещение, 1982. – 256с.

5.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Биология. Автор С. В. Волков; -М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; 1999. – 496с

6.http://wallpaper-yaport.ru/beast/oboinsbbu.html

7.http://animal.miridium.net/news/Samyje-nekrasivyje-zhivotnyje-mira
8.http://tvz.kiev.ua/?p=1434