Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнол«Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных».огическая карта к уроку русского языка по теме

Технол«Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных».огическая карта к уроку русского языка по теме

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 15 х. Садовый






hello_html_m6d34c79d.jpg



Автор: учитель начальных классов

Редкозубова Т. П.



2019 г.


Урок русского языка в 4 классе.


Тема урока: «Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных».

Используемый УМК – «Школа России», учебник «Русский язык» для 4-го класса авторов: В.П.Канакиной, В. Г. Горецкого.



Цель урока:

Знакомство с приёмами различия одушевлённых имён существительных 2-го склонения родительного и винительного падежах.

Задачи урока:

  1. Научиться различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания;

  2. Обосновать правильность определения падежа; использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1-го склонения.

  3. Развивать орфографическую зоркость, учебно-интеллектуальные умения (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы). 

  4. Воспитывать отношения делового сотрудничества, интерес к предмету, чувство взаимовыручки. 

Тип урока: урок изучения новых знаний и первичного закрепления.



Формирование УУД:

 Познавательные УУД: уметь сопоставлять родительный и винительный падежи; учиться различать родительный и винительный падежи по предлогам и окончанию путем замены существительных мужского рода существительными женского рода; умение наблюдать и делать выводы.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

 Коммуникативные УУД: учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах и в группах,  при проверке, в роли консультантов и организаторов; учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.

Личностные УУД: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности, развитие самостоятельности; развивать внимание, восприятие.



Образовательные ресурсы: компьютер, проектор,  мультимедийная интерактивная доска, презентация,  карточки с заданием, таблица.













Мотивация к учебной деятельности.








В мире много интересного 
Нам порою неизвестного
Миру 
знаний нет предела
Так скорей, друзья, за дело.



- Как вы считаете, что надо для успешной работы на уроке?


2 СЛАЙД. Запишите число, классная работа.

Оценивают готовность к уроку кружочком (готов – зеленый, чего-то нет - желтый, не успел – красный )



Уметь слушать и слышать.



Дети записывают число, классная работа.

Психологический настрой.



Актуализация знаний.


Чтобы правильно и красиво писать в тетради проведем минутку каллиграфии. 

hello_html_m31a2bd74.jpg

Записывают соединения букв.

- Характеристика звука [х], [х”] .


Повторение правила о парных согласных.


Определяют падеж имен существительных.


Построение логической цепи рассуждений,

установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и обоснований; участие в рассуждении.


Формулирование темы и цели урока.


3 СЛАЙД. Словарная работа: агроном, комбайн, комбайнер, пшеница, трактор, тракторист, машина, шофер, урожай, хозяйство.

4 СЛАЙД. Знает все луга и почвы,

и про севооборот,

он расскажет днём и ночью

где и что в полях растёт.

Лучший мастер в деле том.

Это, дети……. (Агроном).


5 СЛАЙД. Для уборки урожая
На поля я выезжаю
И за несколько машин
Там работаю один. 
(Комбайн).


6 СЛАЙД. В поле комбайнов слышится хор,
Хлебный корабль ведёт ...
(Комбайнер).


7 СЛАЙД. С неба
Солнце золотое
Золотые льет лучи.
В поле дружною стеною
Золотые усачи.(Пшеница).


8 СЛАЙД. Вместо лошади теперь
На полях послушный "зверь",
Пашет плугом из металла...
Земледельцам легче стало…(Трактор).


9 СЛАЙД. Зимой снег весь убирают,
И в поселке чисто.
Весной, осенью распашут
Землю
… (Трактористы).


10 СЛАЙД. Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины,

Называется (Машина).

11 СЛАЙД. Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку.
Крутит, вертит так и сяк,
Но не съест её никак! (Шофер).


12 СЛАЙД. Что весною мы сажали,
Потом летом поливали.
Все, что осенью на грядках
Поспевает: вкусно, сладко!
Не зевай и собирай
Наш осенний... (Урожай).


13 СЛАЙД. В какой отрасли экономики используют эти профессиональные слова?

Знакомство с новым словом.
14 СЛАЙД. Отгадайте ребус. (Хлебороб).

hello_html_3cfeb17f.gifhello_html_54c5d909.gifhello_html_m47b9eb17.gifhello_html_2c7bfca.gifhello_html_2c7bfca.gif

-И сегодня слово хлебороб на нашем уроке гость.


15 СЛАЙД.

-Как образовалось это слово?


-Какой частью речи является это слово?

-Назовите морфологические признаки слова хлебороб.





16 СЛАЙД.

Нет на свете важнее работы,
Чем растить золотые хлеба.
Хлебороб, земледелец – в почёте,
И красна пирогами изба.


Колосок к колоску, бережливо,
Соберёт хлебороб урожай,
Чтобы в доме всегда был красивый,
Тёплый, пышный, большой каравай.


О труде хлебороба все колосья поют-

Значит, это особый, замечательный труд.

Ширь, засевайся, колос, наливайся,

Хлебороба радуй, добрый урожай!

- Выпишите словосочетания со словом хлебороб.

- Определите падеж слова хлебороб.

- Почему вызвало затруднение определение падежа?

- И это проблема. Чтобы её решить нужно провести исследование, как правильно определить падеж одушевлённых имён существительных.

-Как вы думаете, о каких падежах пойдет речь на уроке?


-Сформулируйте тему урока.




-Прочитайте в учебнике, как более точно звучит наша тема.



17 СЛАЙД. Запишите тему урока.

-Сформулируем наши цели.



-Как хлебороб по зёрнышку собирает большие закрома, так и мы сегодня будем собирать знания.

Во-первых, повторим то, что мы уже знаем об этих падежах.


-У вас на партах таблица, заполните её в парах.


- о,-е,

-я, -а

- о,-е,


3 скл.



Роль в

предложении

Подл.

Допол.

Допол.




-В чём сходство и различие этих падежей?



Отгадывают загадки, отгадки записывают в тетради, ставят в словах ударения, выделяют орфограммы.




































































Это сложное слово, состоит из двух корней.


Определяют часть

речи, выделяют

морфологические признаки

(одушевленное или

неодушевленное, собственное и нарицательное, род, склонение, число, падеж)


Выписывают словосочетания со словом хлебороб и определяют падеж: в почете (кто?) хлебороб, о труде (кого?) хлебороба, радуй (кого?) хлебороба.




















Именительный, родительный, винительный.


Именительный, родительный, винительный падежи имен существительных.


Именительный, родительный, винительный падежи одушевленных имен существительных.

Записывают тему урока.


Формулируют цели – учиться различать И., В., и Р. падежи одушевленных имен существительных.






Работают в паре, заполняя таблицу.








Дети заполняют таблицу.













Одинаковые вопросы в именительном и винительном падежах, винительном и родительном падежах)

Разные предлоги, роль в предложении.

Поиск информации

развитие навыков сотрудничества со сверстниками при выполнении коллективной работы. Проблемный диалог; определение темы и цели урока; работа в парах постоянного состава; взаимоконтроль, взаимопомощь;















развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах

Изучение нового материала. Исследовательская работа

18 СЛАЙД. Выполнение упражнения 201, с. 111. Запишите данные имена существительные в указанных падежах.




19 СЛАЙД. - Какие из данных имён существительных и в каком падеже имеют одинаковые окончания?


-Какое существительное имеет разные окончания?

-Могут одушевлённые имена существительные 1 склонения помочь нам определить правильно падеж?


-Выскажите мнение: почему при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения используют приём замены именами существительными 1-го склонения в этих же падежах.

Коллективное выполнение упражнения № 211, с. 111.. Учащиеся по цепочке склоняют слова. Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.


В Р. п. и В. п. существительные 2 склонения имеют одинаковые окончания.


-Существительное 1 склонения лиса.

-Да могут, у них разные окончания в этих падежах.



-У одушевлённых имён существительных 1 склонения в родительном и винительном падежах разные окончания, поэтому для проверки одушевлённых имён существительных 2 склонения используем приём замены на 1 склонение.

Установление причинно -следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

взаимопомощь;

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

развитие самостоятельности; развивать внимание, восприятие;

учиться различать родительный и винительный падежи по предлогам и окончанию путем замены существительных мужского рода существительными женского рода.

Физминутка








Колоски

20 СЛАЙД. — Давайте представим, что мы в поле.
Я превращаю вас в маленькие зернышки и сажаю в землю. (Дети присаживаются).
21 СЛАЙД — Теплое солнышко пригрело землю, дождик полил. Зернышки росли, росли и стали колосками. (Дети встают, поднимают руки вверх).
— Колоски тянутся к солнышку. (Дети протягивают руки вверх) .
— Сильно припекло солнышко, завяли наши колоски. (Дети постепенно опускают сначала: руки, голову, плечи, туловище).
22 СЛАЙД. — И вот полил дождик, ожили колоски. Снова тянутся они к солнышку.
В поле выросли замечательные колоски.
Улыбнитесь друг другу.

Дети выполняют упражнения под руководством учителя.


Самоопределение.

Эмоциональный настрой.


Закрепление материала

Самостоятельная работа. Организация познавательной деятельности





23 СЛАЙД. - Продолжим заполнять наши закрома знаниями.

24 СЛАЙД. Предлагаю потренироваться в определении падежей.


Любить отца, остаться без друга,

уважать учителя, убежать от

соперника, попросить соседа,

выговор из-за малыша, поймать

вора, узнать у брата.


Проверка самостоятельной работы с помощью карточек.

После проверки:

- Поднимите руку, кто выполнил работу без ошибок, кто допускал ошибки.


-Что заметили? Теперь легко можно

определить падеж? Почему?






Дети самостоятельно выполняют упражнение. Определяют падеж имен существительных.







Проверка самостоятельной работы с помощью карточек.

Дети поднимают руки.

- Определить родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2 склонения, можно заменяя их

существительными 1 склонения.


Осознавать познавательную задачу; контролировать процесс и результаты деятельности.

Графический диктант.



Учитель читает словосочетания:

Рассказ учителя, портрет героя, испугал зайца, испугался медведя, увидел ромашку, дом отца, чириканье воробья, подвиг солдата, спросил агронома, подарок для девочки.



- Проверка в форме игры «Ручеёк»

Дети записывают только падежи.







-Учащиеся цепочкой называют записанные падежи: Р., Р., В., В., В., Р., Р., Р., В., Р..

Подводить под понятие, доказывать, делать выводы; развитие самостоятельности.

Творческая работа.

25-26 СЛАЙДЫ. Составить текст на тему «В гостях у хлебороба» (упражнение № 203, с. 111).

Мини-сочинение «В гостях у хлебороба»

На полях заколосилась золотая пшеница. Вышли комбайны на поля убирать пшеницу. Богатый урожай хлеба в этом году.

Профессия хлебороба очень древняя. Она самая важная для человека. Ведь человек не может жить без хлеба. Не даром говорят - хлеб всему голова. Но профессия эта очень трудоемкая. Столько всего надо сделать, чтобы на нашем столе появился ароматный и горячий хлеб.

Осознавать письменную и устную речь.




Подведение итогов. Рефлексия.









27 СЛАЙД. - Над какой темой работали сегодня на уроке?



- Как поступить, чтобы отличить Р. п. от В. п. у одушевленных существительных 2 склонения?


-Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имен существительных.


-Нужно заменить имя существительное 2 склонения существительным 1 склонения.

Адекватно оценивать свои достижения,

делать выводы.

Оценка учащихся.






-Ребята. Так как мы сегодня целый урок собирали знания, «запасали зерно в своих закромах», пожалуйста, наберите в стаканчики зерна из мешочка столько, столько вы считаете, получили знаний на уроке.

Учитель оценивает учащихся.

Насыпают зерно.


Домашнее задание.



28 СЛАЙД. Домашнее задание.

Стр. 112, упражнение 204.








16

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Технологическая карта к уроку русского языка по теме «Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных».

Используемый УМК – «Школа России», учебник «Русский язык» для 4-го класса авторов: В.П.Канакиной, В. Г. Горецкого.

Цель урока:

Знакомство с приёмами различия одушевлённых имён существительных 2-го склонения родительного и винительного падежах.

Задачи урока:

  • Научиться различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания;
  • Обосновать правильность определения падежа; использовать при распознавании родительногои винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1-го склонения.
  • Развивать орфографическую зоркость, учебно-интеллектуальные умения (сопоставлять, устанавливать сходства и различия, делать выводы).
  • Воспитывать отношения делового сотрудничества, интерес к предмету, чувство взаимовыручки.

Тип урока: урок изучения новых знаний и первичного закрепления.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.