Технолоческая карта урока музыки в 5 класса на тему" Жанры вокальной и инструментальной музыки"

Предпросмотр материала:

Технологическая карта урока музыки

Предмет: Музыка

Класс: 5

Тема урока: «Жанры вокальной и инструментальной музыки»

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Технология: Технология развития критического мышления

Цель урока: Создание условий для формирования у обучающихся целостного представления о многообразии

Музыкальных жанров через активную мыслительную деятельность, анализ и рефлексию

Планируемые результаты

Личностные:

Формирование эстетического вкуса и эмоциональной отзывчивости на музыку разных жанров. Осознание роли музыки в жизни человека и культуры.

Метапредметные:

Регулятивные: Умение ставить учебную задачу, планировать свои действия.

Познавательные: Анализировать, сравнивать, классифицировать музыкальные произведения по жанровым признакам.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать свою точку зрения.

Предметные:

Знать: Ключевые понятия: «жанр», «вокальная музыка», «инструментальная музыка». Названия и характерные признаки основных жанров.

Уметь: Определять на слух принадлежность музыки к вокальной или инструментальной сфере. Распознавать знакомые жанры по интонационному строю, форме, характеру звучания.

Применять: Использовать новые знания для анализа и оценки услышанной музыки в повседневной жизни.

Образовательные ресурсы и оборудование

Для учителя: Мультимедийный проектор, интерактивная доска/экран, компьютер, колонки, презентация (PowerPoint) с аудио- и видеопримерами, раздаточный материал.

Для учащихся:Учебник, тетрадь, ручка, цветные карандаши/фломастеры.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Приёмы ТРКМ
1.Организационный этап. Цель: эмоциональный настрой, включение в деятельность	• Приветствует класс. • Создаёт эмоциональный настрой. • На фоне тихо звучит «Маленькая ночная серенада» Моцарта.	• Входят в класс под музыку. • Ритмически отвечают на приветствие. • Настраиваются на слушание.	Личностные: эмоциональная отзывчивость.	«Аудиальный якорь»
2. Этап мотивации и целеполагания (вызов) Цель: актуализация имеющихся знаний, пробуждение познавательного интереса, формулирование темы и цели урока	• Зачитывает 5 утверждений по теме. • Просит ответить «ВЕРЮ» (зелёная карточка) или «НЕ ВЕРЮ» (красная карточка). Утверждения: 1. Вокальная музыка — это музыка, которую исполняют только на скрипке. 2. Романс — это вокальный жанр, который исполняется с сопровождением фортепиано. 3. Марш относится к вокальной музыке. 4. Ноктюрн — это «ночная песня», но исполняется она на фортепиано. 5. Вокализ — это пение без слов.	• Слушают утверждения. • Поднимают сигнальные карточки («Верю» / «Не верю»). • Кратко аргументируют свою позицию. • Фиксируют разногласия (когнитивный конфликт). • Осознают, что их знания неполны.	Познавательные: анализ, сравнение. Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: аргументация.	«Верные/неверные утверждения»
3.Этап актуализации знаний Цель: повторение опорных понятий, необходимых для «открытия» нового знания	• Пишет на доске ключевое слово «ЖАНР». • Задаёт вопрос: «Какие ассоциации возникают у вас со словом ЖАНР?» • Раздаёт стикеры, просит записать каждую ассоциацию на отдельном стикере и прикрепить к доске («корзина»).	• Записывают на стикерах свои ассоциации (песня, танец, марш, опера, балет, симфония, романс и др.). • Прикрепляют стикеры к доске. • Озвучивают свои варианты.	Познавательные: структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные: умение выражать свои мысли.	«Корзина идей»
4.Этап открытия нового знания (осмысление) Цель: формирование у учащихся целостного представления о разнообразии музыкальных жанров	Народная песня «Во поле береза стояла». • Включает фрагмент. • Вопросы: «Кто исполняет? Есть ли аккомпанемент? О чём поётся?» • Вывод: народная песня — вокальный жанр, создан народом. Романс М. Глинки «Жаворонок». • Включает фрагмент. • Вопросы: «Чем отличается от народной песни? Кто автор?» • Вывод: авторский жанр, камерность, связь с поэзией. С. Рахманинов — «Вокализ». • Включает фрагмент. • Проблемный вопрос: «Может ли вокальная музыка существовать без слов?» • Вывод: голос — инструмент, красота тембра.	• Слушают музыкальные фрагменты. • Отвечают на вопросы. • Сравнивают жанры. • Заполняют таблицу «Инсерт» (колонки: Название, Композитор, Жанр, Состав, Характер). • Делают пометки в колонках V, +, –, ?. • Показывают маски настроения (радость/печаль).	Предметные: знание жанров вокальной музыки. Познавательные: анализ, сравнение, классификация. Личностные: эмоциональная отзывчивость.	«Инсерт» «Словарь эмоций» «Маски настроения»
5.Первичное закрепление и творческое применение Цель: закрепление полученных знаний	• Делит класс на 3 «домашние» группы. • Каждой группе выдаёт одно произведение для углублённого анализа: Группа 1 — романс «Жаворонок» Группа 2 — Ноктюрн № 2 Шопена Группа 3 — «Маленькая ночная серенада» Моцарта • Раздаёт карточки эксперта с вопросами: 1. Определить жанр, состав исполнителей. 2. Охарактеризовать мелодию. 3. Какое настроение передаёт музыка? 4. Придумать 1 «тонкий» и 1 «толстый» вопрос. • Координирует работу групп. • Организует презентацию результатов.	• Объединяются в группы. • Анализируют своё произведение. • Заполняют карточку эксперта. • Составляют «тонкие» и «толстые» вопросы. • Представляют результаты классу. • Обучают друг друга.	Коммуникативные: инициативное сотрудничество, управление поведением партнёра. Познавательные: синтез, построение логической цепи рассуждений.	«Зигзаг» (Jigsaw) «Толстые и тонкие вопросы»
6. Этап вокально-хоровой работы Цель: практическое освоение вокальных навыков, эмоциональная разрядка, закрепление светлого, возвышенного образа	• Проводит распевание • Разучивает/исполняет песню «Прекрасное далеко». Задание: передать в пении характер жанра (певучесть, чёткость).	• Выполняют вокальные упражнения. • Исполняют песню. • Анализируют своё исполнение.	Личностные: самореализация в творчестве. Предметные: вокально-хоровые навыки.	«Исполнительская рефлексия»
7. Этап рефлексии и итогов урока Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов	Возвращение к фазе вызова. • Возвращает внимание к доске со стикерами («Корзина идей»). • Задаёт вопросы: - Какие наши предположения подтвердились? - Какие оказались ошибочными? - Что нового мы можем добавить в «корзину»? • Организует рефлексию с помощью незаконченных предложений: - Сегодня я узнал... - Было интересно... - Было трудно... - Я понял, что... - Меня удивило... - Я научился различать...	• Анализируют первоначальные ассоциации. • Убирают неверные стикеры (или исправляют их). • Добавляют новые стикеры (ноктюрн, серенада, вокализ, романс). • Видят свой интеллектуальный рост. • Завершают предложения устно или письменно в рабочем листе. • Осуществляют самооценку своей деятельности на уроке	Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Познавательные: рефлексия. Регулятивные: саморегуляция, оценка. Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха.	«Возврат к корзине идей» «Рефлексивный экран»
8. Этап информации о домашнем задании Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Дифференцированное домашнее задание (на выбор): Уровень 1 (Репродуктивный): Найти и послушать дома 1 вокальное и 1 инструментальное произведение. Записать в тетрадь: название, композитор, жанр, характер. Уровень 2 (Конструктивный): Составить кластер (интеллект-карту) «Жанры музыки» с примерами произведений. Уровень 3 (Творческий/Исследовательский): Подготовить мини-сообщение об одном из жанров (ноктюрн, серенада, вокализ, романс) и его известном композиторе.	• Выбирают уровень сложности. • Записывают задание в дневник. • Задают уточняющие вопросы.	Регулятивные: планирование, целеполагание. Познавательные: поиск информации.	Дифференцированное задание «Кластер»

Приложение 1. Рабочий лист ученика (таблица «Инсерт»)

Тема: «Жанры вокальной и инструментальной музыки»
ФИО: _______________________________
Класс: 5 ___

Название произведения	Композитор	Жанр	Вок./Инстр.	Состав исполнителей	Характер, настроение	V	+	–	?
«Во поле береза стояла»	Народная	Народная песня	Вок.	Голос (соло/хор)	Напевная, хороводная, светлая
«Жаворонок»	М. Глинка	Романс	Вок.	Голос + фортепиано	Лирический, задушевный, камерный
«Вокализ»	С. Рахманинов	Вокализ	Вок.	Голос + фортепиано	Певучий, возвышенный, без слов
«Марш деревянных солдатиков»	П. Чайковский	Марш	Инстр.	Фортепиано	Четкий, ритмичный, игрушечный
Ноктюрн № 2	Ф. Шопен	Ноктюрн	Инстр.	Фортепиано	Певучий, мечтательный, «ночной»
«Маленькая ночная серенада»	В.А. Моцарт	Серенада	Инстр.	Струнный оркестр	Легкая, изящная, танцевальная

Приложение 2. Карточка эксперта (для групповой работы «Зигзаг»)

Группа № ____
Произведение: _________________________________
Композитор: ___________________________________
Жанр: ________________________________________
Состав исполнителей: __________________________
Характер музыки: _____________________________
Особенности мелодии: _________________________
Тонкий вопрос: _______________________________
Толстый вопрос: ______________________________

Приложение 3. Примеры «Толстых и Тонких Вопросов»

Тонкие вопросы (фактические, односложный ответ)	Толстые вопросы (развернутые, требующие размышления)
Кто написал романс «Жаворонок»?	Почему романс называют «камерным» жанром?
Какой инструмент исполняет ноктюрн?	Чем ноктюрн отличается от колыбельной, если они обе «ночные»?
Сколько частей в «Маленькой ночной серенаде»?	Почему серенаду могли исполнять под балконом, а симфонию — нет?

Технолоческая карта урока музыки в 5 класса на тему" Жанры вокальной и инструментальной музыки"

Конспекты

DOCX

12.02.2026

Конспекты

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Веряскина Ольга Николаевна

Заместитель директора по воспитательной работе, учитель музыки

На сайте: 10 лет и 10 месяцев
Всего просмотров: 26581
Подписчики: 16
Всего материалов: 20

26581
просмотров
20
материалов
16
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Веряскина Ольга Николаевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.