"Технологи критического мышления на уроках русского языка"

Технология развития критического мышления в разработке урока русского языка в 5 классе по теме «Не с глаголами»

Фамилия, имя, отчество: Чернова Елена Анатольевна

Место проведения: ГБОУ СОШ п.г.т. Волжский м.р. Красноярский

Уровень: школьный

Предмет: русский язык

Класс: 5

Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авторы: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская. – М.: Просвещение, 2012 г.

Цели урока:

• образовательные: повторить с учащимися усвоенный ими теоретический материал о глаголе как части речи и написании НЕ с глаголами (курс начальной школы), первично ввести правило «Слитное написание НЕ с глаголами»;

• развивающие: развивать умение работать самостоятельно, выстраивать логические цепочки для рассуждения;

• воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, парной и групповой работе.

Формируемые УУД:

• личностные: умение слушать другого человека, проявлять активность при решении задачи, аргументировать свою точку зрения;

• регулятивные: умение использовать речь для регуляции своей деятельности, вносить необходимые коррективы в действие после оценки другими людьми;

• коммуникативные: умение формулировать общую цель и пути её достижения, проявлять активность для решения коммуникативной задачи, вести диалог;

• познавательные: умение использовать общие приёмы решения заданий, строить сообщение в устной форме, самостоятельно формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективный способ решения задачи.

Планируемые результаты:

• предметные: воспроизводить своими словами правила и алгоритмы, умение действовать по образцу (составление синквейна);

• личностные: воспитывать умение работать в паре, в коллективе;

• метапредметные: уметь определять и формулировать цель урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить коррективы в действие после его завершения, учитывая ошибки, уметь слушать и понимать речь других, оформлять мысли в устной форме

Тип урока: комбинированный

Технология: информационно-коммуникационная

Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал: схемы

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Психологический настрой.

- Сегодня мы с вами, ребята, обратимся к части речи, отгадать название которой вам поможет загадка:

Все предметы оживляет,

Всех их в дело вовлекает,

Что им делать, говорит.

Строго сам за тем следит.

Он три времени имеет,

И спрягаться он умеет.

- Действительно, сегодня мы поговорим он глаголе.

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.

Отгадывают загадку.

УУД:

• самоопределение, смыслообразование (личностные);

• целеполагание (регулятивные);

• планирование учебного сотрудничества (коммуникативные).

2 Актуализация опорных знаний

Фронтальная беседа

- Однажды А. С. Пушкин пришёл к своему другу Петру Андреевичу Вяземскому и написал в детский альбом сына поэта стихи. В них содержался совет. Давайте обратимся к этим строкам.

Запись на доске:

Душа моя Павел,

Держись моих правил:

Люби то-то, то-то,

Не делай того-то…

Тебе это ясно?

Прощай, мой прекрасный!

- Найдите среди записанных слов глаголы.

- Что такое глагол?

Опорная схема

Глагол

обозначает

отвечает на вопросы

в наст. и буд. вр. изменяется в прош. вр.

в предложении является

- Выпишите из стихотворения все глаголы. Что общего во всех глаголах? Чем различаются?

- Найдите среди глаголов лишний.

Держись, люби, не делай, прощай.

(«Не делай» - перед ним стоит частица НЕ.)

- Что обозначает эта частица? (Запрет на действие)

- Как пишется НЕ с глаголами?

- Как вы думаете, что А. С. Пушкин советовал сыну своего друга не делать? Давайте раскроем авторскую мысль глаголами, отрицающими недостойное поведение человека.

Учащиеся, используя опорную схему, дают определение глагола, выписывают из стихотворения все глаголы, находят среди них лишний.

Приводят примеры глаголов, отрицающих недостойное поведение человека и объясняют написание НЕ, например: не лги, не гордись, не ленись, не хвастай, не завидуй, не бойся трудностей.

УУД:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (коммуникативные);

• анализ объектов с целью выделения признаков, воспроизведения по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; применение таблиц и схем; приведение примеров в качестве доказательства (познавательные).

3 Постановка учебной задачи

- Какова тема нашего урока? (Правописание НЕ с глаголами.)

- Определите цель урока. (Узнать, всегда ли НЕ с глаголами пишется раздельно.)

Формулируют тему урока, определяют его цель.

УУД:

• целеполагание (регулятивные);

• выражение своих мыслей; аргументация своего мнения, учёт разных мнений (коммуникативные);

• общеучебные: самостоятельное формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы (познавательные).

4 Построение проекта выхода из затруднения

Работа с грамматической сказкой (Сказка спроецирована на доску.)

СИЛА ЛЮБВИ

Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была его любовь. Он говорил: «Люблю!», а она ему: «Не люблю!» Он признавался «Верю!», а она ему «Не верю!»

Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды НЕ и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь».

Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она отскочила от него с криком «Негодую! Ненавижу!» и вдруг замерла от неожиданности, оказавшись в объятиях Глагола. Так Глагол доказал, что в некоторых случаях не только он, но и сама частица НЕ жить друг без друга не могут.

- Вам понравилась сказка?

- Выделите в сказке все глаголы с НЕ. На какие группы можно разбить эти глаголы?

Выпишите выделенные глаголы в два столбика.

- Почему глаголы во второй колонке пишутся слитно? (Без НЕ не употребляются.)

Читают сказку, отвечают на вопросы, записывают выделенные глаголы в два столбика.

Не люблю

Не верю

Не подходила

Не можешь

Негодую

Ненавижу

УУД:

• поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (познавательные).

• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации: учёт разных мнений (коммуникативные);

• планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий) (регулятивные).

Лексико-грамматическая работа

- Продолжите ряд похожих глаголов. Образуйте от приведённых существительных глаголы и запишите их в столбик.

Недомогание, неволя, недоумение, неистовство, негодование, ненависть.

- Поработайте в парах и с помощью толкового словаря определите значение записанных глаголов.

- Сделайте вывод, когда НЕ с глаголами пишется слитно.

Называют похожие глаголы. От приведённых существительных образуют глаголы. Работая в парах, с помощью толкового словаря определяют значение записанных глаголов.

Делают запись в тетради:

Недомогать – болеть.

Неволить – принуждать что-то делать против желания.

Недоумевать – сомневаться, колебаться по поводу невозможности понять, в чём дело.

Неистовствовать – безудержно буйствовать.

Негодовать – испытывать возмущение, крайнее недовольство.

Ненавидеть – испытывать ненависть.

Построение алгоритма

НЕ с глаголами

Употребляется без НЕ

да нет

пиши раздельно пиши слитно

Самостоятельно выводят алгоритм «НЕ с глаголами».

Тест «Правописание НЕ с глаголами» (Тест включает 2 задания, обучающая цель которых: 1) научиться отличать от глаголов, которые пишутся с не раздельно, глаголы, которые не употребляются без не; 2) освоить правило правописания глаголов с приставкой недо- и приставкой до- в сочетании с частицей не.)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/edc80ac4-ab7c-46b3-83dd-4b389d5a27cf/index_listing.html

Отвечая на вопросы, осознают, что знаний недостаточно для выполнения работы. Осваивают правило правописания глаголов с недо- и приставкой до- в сочетании с частицей не

5 Первичное закрепление изученного материала

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

(Не)бросит, (не)скроет, (не)забудет, (не)подведёт, (не)жалеет, (не)льстит, (не)навидит, (не)годует.

Составить словосочетания, используя приведённые глаголы.

Составляют словосочетания

УУД:

• контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения (регулятивные);

• оценка собственной учебной деятельности (личностные).

Чтение 2-3 работ, самопроверка написания слов с изученной орфограммой.

Читают работы, проверяют написание слов с изученной орфограммой.

6 Рефлексия

Составление синквейна (в группах)

1-ая группа: составить синквейн о раздельном написании не с глаголами.

2-ая группа: составить синквейн о слитном написании не с глаголами.

1-ая группа:

Не с глаголами.

Слитное и раздельное.

Не забудем, не нарушим, не ошибемся.

Не с глаголами пишется раздельно.

Всегда раздельно.

2-ая группа:

Не с глаголами.

Слитное и раздельное.

Негодовать, недоумевать, неистовствовать.

Не с глаголами пишется слитно.

Не употребляется без не

УУД:

• рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процессов и результатов деятельности (регулятивные);

• самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (личностные);

• выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (коммуникативные).

7 Домашнее задание

Составить кодекс чести современного школьника, используя свои глаголы с НЕ и глаголы, записанные в тетрадь в ходе урока.

Составляет кодекс чести современного школьника, используя свои глаголы с НЕ и глаголы, записанные в тетрадь в ходе урока.

УУД:

• осознание качества и уровня усвоения (регулятивные);

• самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (личностные);

• выражение своих мыслей точно.