Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Технологичекая карта интегрированного урока (английский, экономика) по теме "Предпринимательство" (кейс - стади)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологичекая карта интегрированного урока (английский, экономика) по теме "Предпринимательство" (кейс - стади)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

интегрированного урока (английский язык и экономика)

на тему: «Предпринимательство» (кейс стадии)

В учебном процессе в ГБОУ Школа № 1208 активно используются такие методы, как: ролевые, деловые игры, кейс – стади, имитирующие ситуации делового общения. Кейсы адаптированы под уровень владения языком обучающихся. Ниже приводится вариант уровневой адаптации кейса (9 -11 кл.) «Открытие гольф – клуба в Японии» по теме «Предпринимательство» (Cotton D. New Agenda. - M.: Evrokniga, 2010, p. 94 – 104).


Технологическая карта урока.

Предмет: экономика и английский язык интегративно

ФИО учителя, занимаемая

должность, категория, звания: Быкова Марина Владимировна, учитель

экономики,

высшая квалификационная категория

Тема: «Кейс «Открытие гольф – клуба в Японии»»

Тип урока: Практические занятия
Место урока в системе

учебного материала: Урок на тему: «Предпринимательство»

Интегративная цель урока: Создание условий для проявления индивидуальности обучающихся, профессионального самоопределения и развития критического мышления при решении практических задач


Целевые установки/ планируемые образовательные результаты:

1.Личностные УУД:

- овладение мотивацией к основной учебной деятельности;

- самоопределение и профориентация, построение жизненных планов;

- понимание социальной ответственности бизнеса;

- забота о здоровье – важном ресурсе для всестороннего развития личности.

2. Межпредметные:

- регулятивные УУД: целеполагание, составление плана и последовательности действий, контроль и коррекция, оценка;

- познавательные УУД: умение ориентироваться на разнообразие способов решения проблемы (творческий и поисковый характер),

- осуществление поиска информации, анализа, сравнения табличных данных;

- коммуникативные УУД: моделирование жизненной коммуникативной ситуации, работа в парах, группах, умение воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению заданий урока.

3.Предметные:

- знакомство с техниками принятия решений, анализ ситуации, анализ сильных и слабых сторон, анализ возможностей и рисков

- приобретение знаний культуроведческого аспекта, делового этикета в международном бизнесе.



Оборудование и методическое обеспечение:

  1. Мультимедийный проектор, ПК;

  2. Карточки с бизнес - идиомами;

  3. Интерактивная доска.


Список использованной литературы:


Для педагогов:

  1. Дворецкая О.Б., Казырбаева Н.Ю., Новикова Н.В. Business English for Schools. – М.: Титул, 2011.

  2. Cotton D. New Agenda. - M.: Evrokniga, 2010.

  3. Allison  J., Townend  J., Emmerson P. The Business 2.0. Teacher’s Book – M.: MacMillan, 2013.

  4. Gomm H. In company. Pre–intermediate. Teacher’s Book. – M.: MacMillan, 2011.

  5. Taylor S. Model business Documents, E – mails. – M.: Pearson, 2011.


Для учащихся и родителей:


  1. Powell M., Clarke S., Allison J. In company 3.0. – M.: MacMillan, 2013.

  2. Emmerson P. E-Mail English. – M.: MacMillan, 2013.

  3. Allison  J., Townend  J., Emmerson P. The Business 2.0 – M.: MacMillan, 2013.

  4. Vaughan A., Zemach D. Get ready for international business. M.: MacMillan, 2013.




Мотивация.

Review.

3 мин

Фронтальная

(whole-class teaching)

Приветствуют учителя, определяют тему урока по картинке:

This lesson will be about golf.

Приветствует обучающихся. Включает проектор и предлагает определить тему урока по картинке. Good morning boys and girls! Glad to see you! Excellent! Everyone is here and ready with their books out! Today we are going to do something quite different from anything we have done before. It is a kind of conversation activity – case study. And now, please, look at the picture (the slide). What do you think this lesson will be about?

You are quite right.

Личностные – активная позиция,

коммуникативные – готовность к общению,

регулятивные – умение организова

ться к работе.

Требование ФГОС – введение темы по картинке и

проблематизация как главное звено когнитивно-коммуникативной технологии.

2. Этап актуализации опорных знаний.

Review.

5 мин

Индивидуальная (solowork) и фронтальная

Выходят к доске, пишут слова: golf equipment, ball, putters, golf bag, golf trolleys, shoes, sweaters, prestige, fashion, status, quality…

Предлагает записать на доске слова, ассоциирующиеся со словом гольф (определяют чем занимается компания – торгует спортивным инвента-

рём, каким?).

What word and word combinations do you associate with this word?

If nobody is willing, then I’ll have to choose somebody. Write up the words on the board, please.

Well done! That will do. Take your place, please.


Личностные – ассоциация из личного опыта,

регулятивные – запись на доске схемы, познавательные – анализ, синтез

Контроль и коррекция

3. Проблематиза-

ция кейса.

Understanding the case.

Reading.

2 мин

Индивидуальная и фронтальная

Читают проблемную ситуацию на стр. 1 и вопросы.

Сообщает проблему кейса, просит ознакомиться с вопросами.

And now let’s not read page 1, shall we? I would like you to finish this off and to answer the questions at home. We are short of time. Are you clear about what you have to do?


Личностные: использование своего опыта в решении проблемы. Познавательные – поиск запрашивае

мой информации, анализ вариантов решения проблемы.

Используются ИКТ : все материалы дублируются на слайде.

4. Введение в кейс, первичное закрепление.

Practice.

Getting down to business on the eighteens green.

10 мин

Групповая (pair work) и фронтальная

По очереди разыгрывают диалог, отвечают на вопрос.

Примерные ответы:

Hiroshi Kato is a respectful person, he has a lot of contacts with other professional golfers, which can be useful to the company, He has not business experience, so there is no need for him to hurry in making decision.


Делит на группы. Предлагает в парах разыграть диалог и ответить на вопрос.

You are to work in pairs. Please, work with a person you are sitting next to. Let’s not play out the dialogue (page 1-2) and then answer my question, shall we? What did we learn about Hiroshi Kato? Let’s take it in turn to read. You did it really well today, good job.

Личностные: знакомство с профессией менеджер и др.,

Познавательные - анализ, синтез;

Регулятивные – планирование ответа, целеполагание.

Творческая работа, выработка критического мышления

5. Vocabulary Section. Presentation.

Введение новой лексики, автоматизация полученных навыков.

8 мин

Индивидуальная и групповая

Записывают слова в тетрадь, вставляют слова в пропуски, сравнивают с вариантом ответа соседа по парте.

Диктует новые слова, даёт задание вставить в текст и проверить у соседа по парте.

Даёт задание ознакомиться с текстом на стр. 3 и написать доклад в официальном стиле.

Please, take down the new words that I am going to dictate you. Boys and girls, you are to fill in the blanks with suitable words. Could you compare what you have written?

You seem to have done your best!

You are to read the text on p.3 and rewrite the other 4 points in the same style at home.

Коммуникативные – работа в группе,

личностные – помощь товарищу,

познавательные – анализ текста, синтез нового, сравнение;

регулятивные – планирование, контроль и коррекция;

личностные – выработка своей позиции и отношения к проблеме.


Контроль и коррекция.

6.Аудирование.

Введение коммуникативной лексики этикетного характера.

Listening section.

Production.

5 мин

Индивидуальная,

групповая

Слушают диалог с опорой на примеры в образце (the box below). Разыгрывают диалог.

Ставит задачу прослушать текст и найти ободряюшие и обнадёживающие фразы в диалоге персонажей кейса – этикетное ведение диалога.

Please, listen to the dialogue and find as many expressions as possible which are used to give reassuring and encouraging, look at the box below . I expect you to do the role-play. OK. One pair it’s enough.

I would like the section under the title «Сan he do it» to be done by the next lesson.


Личностные: социальая ответственность, поддержка в бизнесе,

познавательные - анализ, синтез;

регулятивные – планирование ответа, контроль, коррекция, целеполагание, коммуникативные – вежливое общение (этикетный диалог).

Контроль и коррекция,

этикетный диалог, коммуникативная составляющая.

7. Обсуждение проблемы кейса.

Discussing the options.

Practice.

10 мин

Групповая и фронтальная

Обучающиеся работают в группах, обсуждают преимущества и недостатки каждого варианта ведения бизнеса, затем на доске записывают преимущества в три колонки, аргументируют.

Возможное начало фразы:

It might be useful to mention that…

To prove the point I have to mention the following…

To illustrate this point, let’s…

It has proved/showed that…

On the other hand, there are other points of view on…

Чертит на доске три колонки и предлагает выделить преимущества каждого варианта ведения бизнеса .

Will you work in pairs, consider the advantages and disadvantages of each option.

What are the advantages of making a deal with Hiroshi Kato?

What are the advantages of negotiation with Toshi Hashimoto?

What are the advantages of setting up a franchise operation?


Личностные: социальая позиция в бизнесе, профориентация,

познавательные - анализ, синтез;

регулятивные – планирование ответа, целеполагание, коммуникативные – вежливое общение (умение вести дискуссию).

Выработка критического мышления.

8. Подведение итогов, оценивание.

Teacher feedback on the meeting.

1 мин

Фронтальная

Отвечают на вопрос.

Хвалит учащихся за хорошую работу, выделяет успешных учеников и не очень активных.

Did you like the lesson?

What you said was perfectly all right. Great stuff! In conclusion however I should like to say that…

Личностные – активная позиция, регулятивные – контроль и коррекция, коммуникативные – вежливое общение с учителем.

Контроль и коррекция.

9. Домашнее задание.

Home assignments

1 мин


Записывают домашнее задание. Благодарят учителя за урок.


Даёт задание на стр. 9

In addition I expect you to find out what business idioms mean (p.9). Our lesson is over. Collect your things, please. Thank you for your attention! See you next week.


Личностные – мотивация к активным действиям, регулятивные – планирование выполнения задания (сроки, объём), познавательные.

Даётся творческое задание (при наличии времени или на уроке, или дома составляется пересказ текста интегрированного с курсом «Менеджмент» см. Приложение).





Общая информация

Номер материала: ДБ-261282

Похожие материалы

Комментарии:

3 месяца назад

В учебном процессе в ГБОУ Школа № 1208 активно используются такие методы, как: ролевые, деловые игры, кейс – стади, имитирующие ситуации делового общения. Кейсы адаптированы под уровень владения языком обучающихся. Ниже приводится вариант уровневой адаптации кейса (9 -11 кл.) «Открытие гольф – клуба в Японии» по теме «Предпринимательство» (Cotton D. New Agenda. - M.: Evrokniga, 2010, p. 94 – 104).