|
Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Формируемые
УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
Организационный
момент.
|
Фронтальная.
Словесный.
Слово
учителя.
|
Приветствует
детей. Организовывает подготовку к уроку.
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место.
|
Быстрое
включение в деловой ритм.
|
|
Проверка
домашнего задания
|
Практический.
Беседа.
|
Устный
опрос. Выступления с сообщениями.
|
Отвечают
на вопросы. Выступают с устными сообщениями.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию
Коммуникативные:
оценка
себя и партнера.
Личностные:
развитие навыка выступления перед людьми..
|
|
Постановка
учебной задачи.
|
Наглядный.
Словесный. Беседа.
|
Демонстрирует
видеофрагмент, предлагает сформулировать тему и задачи урока.
|
Смотрят
видеоролик. Отвечают на вопросы. Формулируют тему урока и учебную задачу
урока.
|
Регулятивные:
Принимают
учебную задачу, сформулированную вместе с учителем: планируют учебные
действия.
|
|
Усвоение
новых знаний и способов действий.
1. Кто такие одноклассники, сверстники, друзья?
|
Фронтальная.
Практический, словесный. Работа с текстом, рассказ.
|
Итак,
для начала нужно поближе познакомиться с данными словами. Давайте определим их
лексическое значение и узнаем какое происхождение они имеют. (работа с
раздаточным материалом Приложение 1)
Дальше
мы определим качественную характеристику данных понятий. Работаем с
приложением №2. Соотнесите их с понятиями, поставив соответствующую букву
напротив. Почему вы так считаете?
Физкультминутка.
|
Слушают
учителя. Работают с дополнительным источником. Отвечают на вопросы . Делают
запись в тетрадь.
Все работают
со схемой. Взаимопроверка. Работают у доски, остальные проверяют.
|
Познавательные:
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
Познавательные: строят
логическую цепь рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи.
Решают творческие задачи. Используют знаково-символические
средства для решения учебной задачи.
|
|
2. Важна
ли дружба в жизни?
|
Фронтальный.
Беседа.
|
Идем
дальше. Переходим ко второму вопросу урока «Важна ли дружба в жизни людей?».
Пословица
– это обобщённый в образной форме опыт народа. Представьте, что к нам в гости
пришли инопланетяне. Объясните им смысл наших пословиц:
Ребята
запомните: Способность к дружбе, умение дружить, выбор друзей, сохранение
дружбы – одно из важнейших качеств человека.
|
Слушают
поставленную задачу.
Применяя
свои знания, объясняют смысл пословиц.
|
Коммуникативные:
организовывают
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками;
формулируют и отстаивают свою точку зрения.
Познавательные:
применяют раннее изученный материал.
|
|
3. Что
объединяет одноклассников?
|
Индивидуальная
работа.
Словесный,
творческий.
|
Многие
люди считают, что дружба рождается в школе, в классе. Пример тому –
лицеистская дружба А.С.Пушкина и его одноклассников. Так ли это? Как вы
думаете, у вас дружный класс или нет?
Сейчас
вы это нам докажите, используя формулу ПОПС.
П -
позиция («Я считаю, что…»)
О – объяснение («Потому, что…»)
П – пример («Я могу доказать это на примере…»)
С – следствие или суждение (« Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…»)
|
Слушают
учителя.
Продумывают
свой ответ. Высказывают свою точку зрения. Отвечают по формуле.
|
Познавательные:
устанавливают
причино-следственные связи, строят логические рассуждения, умозаключения.
Коммуникативные:
формируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера
высказывания.
Личностные:
развивают
навыки анализа, индивидуального проектирования.
|
|
4. Кого
можно назвать друзьями.
|
Индивидуальная.
Словесный, творческий.
|
Сегодня
мы очень часто повторим слово «дружба». Если есть дружба, значит есть - друг.
А зачем человеку друг?
Посмотрите
на рисунок. Одинокое дерево без листьев. Какие мысли пришли вам в голову,
когда вы увидели дерево?
Попробуйте
закончить предложение: Дерево без листьев, (что человек без друзей).
Давайте украсим его листьями, чтоб было оно радостное, красивое, чтоб люди
любовались им!!! Прикрепите листочки. Каждый лист - это черта характера,
которая помогает быть хорошим другом и быть счастливым в дружбе!
А какие
чувства сейчас вызывает у вас это дерево? Пусть это будет символом вашей
дружбы, крепкой и надежной дружбы одноклассников.
|
Слушают
учителя. Отвечают на вопросы. Составляют схему.
|
Коммуникативные: слушают
и понимают речь других.
|
|
Закрепление
знаний и способов действий.
|
Коллективная.
Словесный, проблемный. Беседа.
|
- Закрепление.
Организуется
беседа по схеме и с помощью вопросов:
- Кто
такие одноклассники, друзья, сверстники?
- Зачем
нам нужны и те, и другие, и третьи?
- Могут
ли быть друзьями не сверстники и не одноклассники?
- Достигли
ли мы цели урока?
- Оценивает
работу учащихся на уроке.
|
Отвечают
на вопросы.
Работа с
схемой. Анализируют полученную информацию.
|
Личностные: овладевают
способами обобщения и систематизации знаний.
|
|
Рефлексия
|
Индивидуальная.
Словесная. Беседа.
|
Детям
предлагается облако "тегов", которые необходимо
дополнить.
1. Сегодня
на уроке я узнал...
2.
На
этом уроке я понял, что…..
3.
На
уроке я научился ……
4. Этот
урок побудил меня задуматься над …
Каждый
ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их.
|
Дети
отвечают на предложенные вопросы.
|
Личностные:
Личностное
осмысление, эмоции, собственная позиция.
Регулятивные:
оценка –
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
|
|
Информация
о домашнем задании.
|
Фронтальная.
Словесный. Сообщение учителя.
|
Наверное
вы уже задаете себе очень важный вопрос: А какой друг Я?
Это и
будет вашим домашним заданием. Я вам раздала тест. Задуматься над проблемой:
каким другом я хочу и могу быть? (письменно)
|
Воспринимают
задание, уточняют.
|
Регулятивные:
принимают
учебную задачу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.