Технологическа карта урока "Владимирские верхошвы. Составление композиции и перевод узора"

Технологическая карта. Ход урока.

Этапы урока	Методы обучения	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
1. Организационный.	Беседа, демонстрация наглядного материала	Проверяет готовность обучающихся к уроку. Стимулирует интерес учащихся к изучению темы	осознание потребности осваивать учебный материал, постановка личностно значимой цели деятельности	Личностные УУД   эмоциональный настрой на урок
2. Формирование новых знаний, умений, навыков. 2.1. Актуализация опорных знаний, умений, навыков. 2.2. Создание проблемной ситуации. 2.3. Постановка учебной проблемы.	Постановка и решение учебной проблемы. Беседа, демонстрация образцов вышивок, Демонстрация, наблюдение обсуждение Рассказ, беседа, демонстрация образцов и узоров верхошвов	Организует беседу по следующим вопросам: - с какими видами вышивки мы познакомились в 5-7 классах? - на какие группы можно разделить вышивки по технике выполнения? - выберите правильные названия видов демонстрируемых вышивок Активизирует имеющиеся знания у учащихся. Демонстрирует образцы вышивки владимирскими верхошвами. Организует обсуждение приемов работы, с помощью которых можно изготовить данный образец Организует беседу по следующим вопросам: - из истории владимирской глади, - особенности техники вышивки верхошвами	Отвечают на вопросы, дополняют, уточняют ответы друг друга. Рассматривают образцы, высказывают свои предложения, обсуждают, анализируют. В ходе работы сталкиваются с тем, что не могут объяснить технику выполнения новой вышивки. Воспринимают учебную проблему. Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении, формулируют учебную проблему - прежде чем вышить в данной технике  нужно: грамотно выбрать узор для вышивки и перевести его	Личностные УУД   -           проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности Познавательные УУД -           активное слушание -           выдвижение  предположений о теме урока Коммуникативные УУД   - слушание собеседника - построение понятных для собеседника высказываний Регулятивные УУД -           самостоятельное определение темы урока -           осознание целей и задач обучения -           формирование умения формулировать свои мысли в устной форме Регулятивные УУД -           восприятие, осмысление, запоминание учебного материала
2.4. Решение учебной проблемы. а) выдвижение гипотезы; б) проверка гипотезы; в) формулировка окончательного решения.	Беседа Демонстрация узоров разных композиций практикум	Чтобы выбрать правильно узор для вышивки необходимо знать…? - какие швы будут использованы в работе  -назначение изделия - расположение узора на изделии - выбор цвета для его выполнения Демонстрирует приемы работы по составлению композиции, привлекая к работе учащихся. Организует группы: 1гр - 1 уровень – выбрать узор, расположенный в одном углу салфетки 2гр - 2 уровень – составить композицию по центру из выбранных фрагментов на панно 3гр - 3 уровень – составить композицию из выбранных фрагментов симметричного построения на полотенце Организует проверку выбора фрагментов узора для вышивки верхошвами	Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении,  формулируют гипотезу: Для того, чтобы составить узор, нужно:  знать особенности вышивки верхошвами Учащиеся анализируют  разные орнаменты, выделяя основные средства композиций: симметрия, ритм, раппорт, пропорции Учащиеся проводят сравнение узоров и выбирают объекты, соответствующие полученному заданию	Личностные УУД   -           активизация имевшихся ранее знаний -           активное погружение в тему -           высказывание различных вариантов решения данной проблемы -           умение слушать в соответствии с целевой установкой -           принимать и сохранять учебную цель и задачу дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания Познавательные УУД       -           осуществляют актуализацию личного жизненного опыта -           формирование умения находить ответы на вопросы Коммуникативные УУД   -           взаимодействие с учителем во время опроса -           участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений -           формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения
2.5. Доказательство и применение найденного решения. 2.6. Постановка учебной проблемы. 2.7. Решение учебной проблемы. а) выдвижение гипотезы; б) проверка гипотезы; в) формулировка окончательного решения.	Инструктаж. Самостоятельная работа. Беседа беседа Демонстрация, инструктаж, самостоятельная работа с самопроверкой и проверкой учителем	Предлагает учащимся составить узор, используя выбранные фрагменты соответствующие полученному заданию по группам. Инструктирует учащихся по выполнению задания на ПК Какой способ перевода узора на ткань выбрать? Организует работу по следующим вопросам: - На каких тканях выполняют владимирскую вышивку? - Какие способы перевода рисунка на ткань вы знаете? Организует работу по переводу узора на ткань, инструктирует предлагает алгоритм выполнения задания: 1. Приколоть бумагу с рисунком к ткани 2. Вложить копировальную бумагу между тканью и рисунком 3. Перевести узор 4. Проверить точность перевода 5. Отколоть булавки Оказывает помощь, контролирует,  проверяет  Организует выступления учащихся с результатами работы.	Выполняют самостоятельное задание, применяя полученные знания, осуществляя самопроверку Воспринимают учебную проблему. Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении, формулируют гипотезу: Перевод узора осуществляем при помощи копировальной бумаги Учащиеся применяют на практике полученные знания, по группам: 1гр – 1 уровень по инструкционной карте с демонстрацией приёмов работы и проверкой учителем 2 гр – 2 уровень по инструкционной карте с самопроверкой 3 группа -3 уровень по алгоритму с самопроверкой Критерии оценки: 1. точность перевода 2. степень завершённости 3. степень самостоятельности Учащиеся отчитываются о результатах работы и демонстрируют свои изделия.	Личностные УУД   -           проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности -           восприятие, осмысление, запоминание учебного материала -           применение на практике полученных знаний и последующее повторение Регулятивные УУД            -           самоконтроль выполнения задания -           взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность -           планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, Познавательные УУД -           усвоение новых способов   умственной деятельности через разные виды получения информации -           выбор наиболее эффективных способов решения задач -           установление  причинно-следственных связей -           построение логической цепи рассуждений -           выбор наиболее эффективных способов решения задач -           построение логической цепи рассуждений
2.8. Доказательство и применение найденного решения.	Фронтальная работа.	Организует деятельность учащихся по обсуждению практического использования выполненных работ, эстетической стороны образцов.	Формулируют свои мысли в устной форме. Высказывают разные варианты решения данной проблемы.
3. Рефлексия. Подведение итогов.	Беседа.	1. Выделите не менее 4-х видов деятельности, в которых вы принимали участие на уроке? 2. Что получилось? Благодаря чему? 3. Что надо учесть в будущем при выполнении этих работ?	Осуществляют обобщение и систематизацию знаний. Выполняют самооценивание учебной деятельности.	Коммуникативные УУД   -           оценка и самооценка учебной деятельности -           обобщение и систематизация знаний -           формирование умений полно и точно выражать свои мысли Познавательные УУД -           творческая переработка изученной информации (на основе анализа, на основе синтеза) -           развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности