Технологическаие карты по освоению признаков

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ИМЕНЕМ ПРИЗНАКА «ЗВУК»
Цель: сформировать у детей способность самостоятельно обследовать объект для выяснения значений некоторых признаков. Способствовать осознанному отношению ребенка к персептивному действию как основы чувственного познания мира. Наглядность: карточки со схематичным изображением имён признаков – 17 штук (влажность, температура, рельеф, звук, запах, цвет, вкус, вес, действие, направление, материал, время, место, часть, размер, количество, форма) объединены сюжетом. Приложение – фото зоны на пособии по освоению имён признаков
Этапы и шаги алгоритма по реализации технологической карты	Деятельность детей и педагога (содержание бесед, игровых ситуаций, действия, примерные ответы детей)	Период введения и продолжительность шагов алгоритма, в зависимости от возрастной группы, где реализуется технологическая карта	Игровые приёмы и тренинги по освоению имени признака и его значения
1 этап - Создание условий для сосредоточения ребенка на определенном имени признака. Осуществляется длительный поиск значений этого признака. Используются в речевых оборотах «объект», «имя признака», «значение имени признака».
Шаг 1. Введение имени признака «звук»	«Сегодня у нас в гостях имя признака «звук» и мы будем искать его значения в объектах.	·   в I младшей группе - с 15 недели (1 день); ·   во II младшей и средней группах - с 9 недели (1 день); ·   в старшей и подготовительной группах - с 5 недели (1 день)	Упражнения: «Что звучит?», «Где звучит?»
Шаг 2. Набор значений признака «звук» через его поиск в ближайшем окружении	Пр.: «Погремушка, какая ты по звуку?» «Погремушка по звуку звонкая (громкая)»	·   в I младшей группе - с 15 недели (не менее 7 дней); ·   во II младшей и средней группах - с 9 недели (4-5 дней); ·    в старшей и подготовительной группах - с 5 недели (2-3 дня)	Упражнение: «Найди в группе объекты, которые издают звук» Игры «Что звучит?»           «Как звучит?»           «Сделай, чтобы объект  зазвучал»           «Какой звук у объекта?»
2 этап - Проверка степени понимания детьми различий «имя признака» и «значение имени признака» в конкретных ситуациях. Уточнение того, какой помощник (анализатор) дает умной голове информацию.
Шаг 3. Закрепление усвоения детьми имени признака «звук»	«Что нужно сделать, чтобы узнать о звуке объекта?» Дети: «Объектом надо поиграть и послушать звук. Уши – помощники умной головы».	·   в I младшей группе - с 18 недели (4-5 дней); ·   во II младшей и средней группах - с 10 недели (4-5 дней); ·    в старшей и подготовительной группах - с 5 недели (2-3 дня)	«Раз, два, три, - голос различи» «Определи по звуку» «Тихо/громко» Игра со значком
3 этап – Схематизация имени признака. Формулировка вопроса, который задаёт схема (значок) имени признака к объекту.
Шаг 4. Введение значка со схематичным изображением признака «звук». Определение места значка «звук» на модели «Объект – имя признака – значение имени признака». Постановка вопросов от имени признака к объекту.	«О каком признаке объекта спрашивает значок?» «Объект, какой ты звук издаешь? Объект, как ты можешь звучать?»	·   в I младшей группе - с 21 недели; ·   во II младшей группе - с 12 недели; ·   в средней группе - с 6 недели; ·   в старшей и подготовительной группах - с 6 недели.	«Где звучит?» «Угадай-ка» «Значок задает вопрос»
Шаг 5. Работа по модели «Объект – имя признака – значение имени признака»: постановка вопросов от имени значка признака «звук» к объекту.	Повторение вопроса, который задает данный значок, организация самостоятельного поиска детьми ответа на данный вопрос: «Какая по звуку погремушка?» «Погремушка по звуку звонкая и громкая»	·   в I младшей группе - с 23 недели; ·   во II младшей группе - с 13 недели; ·   в средней группе - с 7 недели; ·   в старшей и подготовительной группах - с 4 недели.	Упражнение: Головой верчу вокруг, ну а уши ловят ЗВУК. «Звучит далеко/близко»
Шаг 6. Закрепление навыков формулировки вопросов от имени объекта и поиска ответа на него.	В режимных моментах и образовательных ситуациях дети самостоятельно формулируют вопрос от имени признака (значка) и сами ищут ответ на него. Для становления детской самостоятельности используются карточки разных типов вопросов.	·   в средней, старшей, подготовительной группах –.  с 8 недели	«Найди звук» «Тишина и шум» Игра «Какой – звук по звучанию?»
4 этап – Самостоятельное использование изображения для выяснения данного признака в окружающем мире. По мере присвоения детьми значений в старшем дошкольном возрасте значки со схемами признака можно не использовать.  Дети понимают, что данный признак есть у всех объектов окружающего мира и его можно исследовать «помощниками» умной головы.
Шаг 7. Организация самостоятельной деятельности детей по закреплению имени признака «звук» и определению его значений с помощью соответствующего анализатора.	Воспитатель побуждает детей объяснять, что в объектах окружающего мира может быть признак звука, и чтобы определить его значение, нужно прислушаться.	·   в средней, старшей, подготовительной группах –.  с 8 недели	«Нарисуй, что слышишь» Игра «Какой – звук по звучанию?» Игры «Что звучит?»            «Как звучит?»

Игровые приёмы и тренинги по освоению имени признака (звук) и его значения

Игры проходят по этапам:

I. пассивный этап: воспитатель называет свойства объекта, дети только повторяют.

II. полуактивный этап: воспитатель даёт 2 варианта ответа: «Что звучит, как звучит».

III. активный этап: дети называют свойства сами.

Звук

Цель: учить различать звук тихий/громкий, закрепить имя признака «звук».

«Определи по звуку», «Что звучит?», «Где звучит?», «Найди звук», «Тишина и шум», «Угадай-ка», «Нарисуй, что слышишь».

Игра: «Что звучит?»

Цель: насыщение анализатора «Ухо» (показ анализатора – ухо)

Звук мы слышим – ухом.

«Раз, два, три, - голос различи»

Цель: Продолжать развивать звуковое восприятие. Учить различать голоса птиц и животных. Определять характер звука (далекий, близкий). Понимать схему имени признака «Звук». Материал: Картинки животных и птиц, коробка, схема «Звук». Игровой мотив: Нам из леса пришла посылка. Давайте посмотрим. Что там? Ребенок открывает коробку, достает карточку с признаками и показывает детям. Они определяют признак. Воспитатель: «А что же еще в коробке?» Достает картинки и предлагает детям взять по одной. (Картинки друг другу не показывают) и разойтись по комнате. Затем поочередно дети изображают голосом животного или птицу, изображенную на картинке. Воспитатель: «По голосу вы будете определять голос взрослого животного или детеныша» (громкий голос – медведя, тихий голос – малыша-медвежонка). Все дети вместе продолжают подражать. Игра повторяется.

Игра: «Что звучит?»

Цель: насыщение анализатора «Ухо» (показ анализатора – ухо)

Звук мы слышим – ухом.

Игры «Что звучит?», «Как звучит?»

Цель: Насыщение значениями - понятиями, что все объекты окружающего мира могут не звучать, но можно сделать, чтобы зазвучали.

Игра «Какой – звук по звучанию?»

Цель: Учить детей определять звук (звонкий -глухой, приятный – неприятный, тихий -громкий).

Игры «Что звучит?», «Как звучит?»,  «Сделай, чтобы объект  зазвучал» «Какой звук у объекта?»

Цель: Закрепление насыщения анализатора «Ухо» звуком. Учить проговаривать название звука  например:- (Шуршащий скрипящий, звенящий ит.д.)

Игра со значком – воспитатель превращается в значок и спрашивает у любого предмета в группе:- «Стол, стол какой ты по звуку?» (стучат) и т.д. Далее роль значка берет на себя ребенок – держит значок в руках подходит к любому объекту и спрашивает объект: «Какой ты по звуку?»

Цель: Учить детей задавать вопросы от имени признака.

Игры со значком «Значок задает вопрос»

Пример: ребенок подходит к стульчику  «Стульчик, стульчик какой ты издаешь звук?» стучит по стульчику и называет значение признака «Звук»

Цель: Учить детей задавать вопросы от имени признака.