Технологическай карта по МХК " Музыка барокко" (11 класс)

Тема урока № 13		Отражение в конкретном содержании и этапность предъявления		Мотивированность			Возможность проверить
МУЗЫКА  БАРОККО  Клаудио Монтеверди.  Опера «Орфей» Арканджело Корелли.  Concerto grosso «На рождественскую ночь». Иоганн Себастьян Бах. Пассион «Страсти по Матфею»: «Сжалься надо мной, Господи»		1.Эстетика барокко и музыка 2.Оперное искусство Клаудио Монтеверди. Опера «Орфей» (Монолог Музыки). 3. Инструментальная музыка Арканджело Корелли.  Концерт «На рождественскую ночь» 4.Светская и церковная музыка Иоганна Себастьяна Баха. «Страсти по Матфею»		1.Профессиональная мобильность требует гуманитарных знаний. 2.Vita brévis, ars lónga — латинское крылатое выражение -  жизнь коротка, искусство (долго) вечно. Первый афоризм знаменитого греческого мыслителя, врача и естествоиспытателя Гиппократа. 3.Услышать барочные музыкальные цитаты в бушующем океане музыки XXI века. 4.Продолжить гармонический анализ мира чувственным способом, т.е. через искусство, в том числе и музыкальное. 5. Подумать над словами Евгения Колобова, «что такое музыка: шелест травы, пение птиц, литература, живопись. Ведь бывает много-много нот, а музыки нет. А бывает отношение людей – музыка, и разговор тоже может быть музыкой. Если размышлять философски, то злость – это не музыка, добро и красота – музыка».			- ведем диалоги; - формулируем вопросы по теме урока, отвечаем на них; - слушаем музыку барокко - записываем определения; - выполняем задания учителя, направленные на освоение УУД и метапредметные результаты.
Технологическая карта урока № 13  -  11 класс
Дидактическая структура урока	Деятельность учеников		Деятельность учителя		Задания для учащихся	УУД		Дидактическая структура урока
Организационный момент	Вспоминают и кратко рассказывают о сюжете древнегреческого мифа об Орфее, событиях рождественской ночи и об отречении и раскаянии апостола Петра.		Направляет рассказы учащихся в рамках темы урока		Задание 1 Задание 2			Личностные – мотивировать интерес к изучаемой теме
Изучение нового материала	Слушают музыкальные фрагменты из оперы «Орфей» Монтеверди, концерта Арканджело Корелли «На рождественскую ночь», «Страстей по Матфею» И.С.Баха		Расставляет акценты 1.Эстетика барокко и музыка. Эстетика барокко: -пристрастие к движению, масштабности и аффектации, явно проявилась и в музыке. Мир, полный контрастов, противоречий, грандиозных страстей выражался при помощи мажора и минора. Мажор -  аффект радость – тончайшие нюансы от пасторально-идиллического умиления до экстатического ликования. Минор – аффект печаль  - от нежной грусти до трагического отчаяния. Новые музыкальные жанры (опера и инструментальная музыка, и модификацию уже известных, к примеру, пассионов). позволили  отразить различные оттенки чувств 2. Оперное искусство Клаудио Монтеверди. Опера «Орфей» 3. Инструментальная музыка Арканджело Корелли.  Концерт «На рождественскую ночь» 4.Светская и церковная музыка Иоганна Себастьяна Баха. «Страсти по Матфею»		Задание 3 Задание 4	Предметные – знать конкретный содержательный компонент изучаемой темы:		Предметные - закрепление основных знаний и получение новых в рамках дисциплинарных образовательных программ
Закрепление нового материала	Участвуют в опросе		Провидит мини-опрос: 1.       Театрализация жизни в эпоху барокко привела появлению музыкальных жанров. Каких? 2.       В чем заключается сходство музыки, архитектуры и живописи барокко? 3.       Назовите главное свойство стиля барокко. 4.       Назовите имена композиторов, живших в эпоху барокко и внесших особый вклад в мировую музыкальную культуру. 5.       Ваше впечатление от прослушанных музыкальных фрагментов. Аргументируйте свой ответ.			Предметные - знать конкретный содержательный компонент изучаемой темы		Предметные - закрепление основных знаний и получение новых в рамках дисциплинарных образовательных программ
Контроль	Меняются тетрадями, оценивают работу одноклассников		Контролирует правильность оценивания работ			Предметные - знать конкретный содержательный компонент изучаемой темы		Предметные - закрепление основных знаний и получение новых в рамках дисциплинарных образовательных программ
Рефлексия	Участвуют  в обсуждении своих работ, работ одноклассников и всего урока		Направляет рефлексию			Метапредметные - осуществлять рефлексию школьных способов и умений действовать		Коммуникативные - выбирать адекватные речевые конструкции в смысловом образовательном диалоге.

Задание 1

1.       Прочтите текст

2.       Подчеркните главную, на ваш взгляд, мысль

3.       Запишите ее в тетрадь

4.       Напишите, были ли вы в театре «Новая опера», основателем которого был Е.Колобов

Что такое музыка: шелест травы, пение птиц, литература, живопись. Ведь бывает много-много нот, а музыки нет. А бывает отношение людей – музыка, и разговор тоже может быть музыкой. Если размышлять философски, то злость – это не музыка, добро и красота – музыка. Я не думаю, что красота всегда спасает мир. Все великое, что создано в музыке, в литературе, в живописи, что называется большим искусством, создано для того,  чтобы утешить душу простого человека и напомнить ему, что он рожден для добра, света, праведных дел на благо нашей прекрасной Родины. Нормальный человек с чутким сердцем  всегда будет тянуться к высокому…

 Евгений Колобов из книги « Созвучие».

Евгений Владимирович Колобов ( 1946 - 2003) - советский и российский дирижёр-симфонист, театральный деятель, основатель и художественный руководитель Московского театра «Новая опера».

Задание 2

1.       Внимательно посмотрите на работы двух художников. Перед вами работы Альбрехта Дюрера и Густава Моро. Одна из них была написана в 1494 году, вторая в 1864. Одна называется «Гибель Орфея», другая -  «Смерть Орфея».

2.       Подпишите работы: Автор, название работы, год создания

            

Задание 3

1.      Прослушайте фрагмент оперы «Орфей» Монтеверди

2.      Какое впечатление на вас произвел отрывок из «Монолога музыки». Напишите 4-5 определений

3.      Почему, на ваш взгляд, Монтеверди сделал Музыку – персонажем своей оперы? Ответ запишите в тетрадь

Справка

Драматическое содержание оперы Монтеверди передавал при помощи необычайно эмоциональной, цветистой, яркой мелодии, которую можно уподобить прихотливому барочному орнаменту. Визитной карточкой Орфея, к примеру. Служила песенная баллада, скорбь по умершей жене передавал одноголосый мадригал, сострадание друзей Орфея – хоровые мадригалы. При этом, соединив декламацию с пением, что стало впоследствии основой для арий и ариозо, Монтеверди добился необычайно выразительного сольного пения, определив его как stile concitato – взволнованный стиль

Задание 4

1.       Прослушайте музыкальный фрагмент Арканджело Корелли «На Рождественскую ночь»

2.       Выпишите в тетрадь  как выразилось пристрастие барочной музыки к контрастам и масштабности. Для ответа на вопрос можно воспользоваться справочным материалом.

Справочный материал

·         В жанре инструментальной музыки барочное пристрастие к контрастам и масштабности нашло выход в concerto grosso Арканджело Корелли (1653-1713). Его композиция строилась на контрастах движения: от медленного темпа Largro (широко),    Adagio (медленно), Andante (шагом),  Allegro( весело), Presto( очень быстро),  Vivace (живо). Медленное движение выражало ощущение покоя, величия, умиротворенности; быстрое ассоциировалось с неукротимой энергией, натиском.

·         Одним из таких concerto grosso с чередованием музыки плавной, оживленной, торжественной, радостной, величавой, умиротворенной является концерт «На рождественскую ночь» (ок. 1713). Сoncerto grosso (итал. «большой концерт») – форма ансамблево-оркестровой музыки XVII-XVIII вв.

·         Невероятно живописное музыкальное «полотно» Корелли воссоздавало и бескрайнее бархатистое небо, раскинувшееся над спящей землей, и тишину святой ночи, и яркий свет Вифлеемской звезды, льющийся в пещеру, и экстатическое ликование ангелов, и боязливое благоговение пастухов, и мерную поступь верблюдов, на которых из далекой Персии привезли богатые дары волхвы

Мария и Иосиф пошли на перепись населения, объявленную кесарем Августом, в город своих предков – Вифлеем. Расположившись на ночлег в пещере, где пастухи прятали скот от дождя, Мария родила Младенца и, спеленав, положила его в ясли. В

В той стране, как рассказывает евангелист Лука, были в поле пастухи, сторожившие свое стадо. И вдруг явился Ангел и возвестил им радостную весть о рождении Спасителя, «который есть Христос Господь». И пастухи пошли поклониться Младенцу. Но не одни пастухи направились к нему. Ведомые Вифлеемской звездой, загоревшейся на небе в час рождения Иисуса, из далекой Персии шли поклониться Божественному младенцу волхвы – мудрецы-звездочеты.