Инфоурок ИЗО, МХК Другие методич. материалыТехнологическай карта по МХК " Музыка барокко" (11 класс)

Технологическай карта по МХК " Музыка барокко" (11 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов





Тема урока № 13

Отражение в конкретном содержании и этапность предъявления

Мотивированность

Возможность проверить


МУЗЫКА БАРОККО

Клаудио Монтеверди. Опера «Орфей»


Арканджело Корелли. Concerto grosso «На рождественскую ночь».


Иоганн Себастьян Бах. Пассион «Страсти по Матфею»:

«Сжалься надо мной, Господи»


1.Эстетика барокко и музыка

2.Оперное искусство Клаудио Монтеверди. Опера «Орфей» (Монолог Музыки).

3. Инструментальная музыка Арканджело Корелли. Концерт «На рождественскую ночь»

4.Светская и церковная музыка Иоганна Себастьяна Баха. «Страсти по Матфею»

1.Профессиональная мобильность требует гуманитарных знаний.

2.Vita brévis, ars lónga — латинское крылатое выражение - жизнь коротка, искусство (долго) вечно. Первый афоризм знаменитого греческого мыслителя, врача и естествоиспытателя Гиппократа.

3.Услышать барочные музыкальные цитаты в бушующем океане музыки XXI века.

4.Продолжить гармонический анализ мира чувственным способом, т.е. через искусство, в том числе и музыкальное.

5. Подумать над словами Евгения Колобова, «что такое музыка: шелест травы, пение птиц, литература, живопись. Ведь бывает много-много нот, а музыки нет. А бывает отношение людей – музыка, и разговор тоже может быть музыкой. Если размышлять философски, то злость – это не музыка, добро и красота – музыка».

- ведем диалоги;

- формулируем вопросы по теме урока, отвечаем на них;

- слушаем музыку барокко

- записываем определения;

- выполняем задания учителя, направленные на освоение УУД и метапредметные результаты.

Технологическая карта урока № 13 - 11 класс


Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся

УУД

Дидактическая структура урока


Организационный момент

Вспоминают и кратко рассказывают о сюжете древнегреческого мифа об Орфее, событиях рождественской ночи и об отречении и раскаянии апостола Петра.

Направляет рассказы учащихся в рамках темы урока

Задание 1

Задание 2



Личностные – мотивировать интерес к изучаемой теме

Изучение нового материала



Слушают музыкальные фрагменты из оперы «Орфей» Монтеверди, концерта Арканджело Корелли «На рождественскую ночь», «Страстей по Матфею» И.С.Баха


Расставляет акценты

1.Эстетика барокко и музыка. Эстетика барокко: -пристрастие к движению, масштабности и аффектации, явно проявилась и в музыке. Мир, полный контрастов, противоречий, грандиозных страстей выражался при помощи мажора и минора. Мажор - аффект радость – тончайшие нюансы от пасторально-идиллического умиления до экстатического ликования. Минор – аффект печаль - от нежной грусти до трагического отчаяния.

Новые музыкальные жанры (опера и инструментальная музыка, и модификацию уже известных, к примеру, пассионов). позволили отразить различные оттенки чувств

2. Оперное искусство Клаудио Монтеверди. Опера «Орфей»

3. Инструментальная музыка Арканджело Корелли. Концерт «На рождественскую ночь»

4.Светская и церковная музыка Иоганна Себастьяна Баха. «Страсти по Матфею»


Задание 3


Задание 4

Предметные – знать конкретный содержательный компонент изучаемой темы:


Предметные

- закрепление основных знаний и получение новых в рамках дисциплинарных образовательных программ

Закрепление нового материала

Участвуют в опросе

Провидит мини-опрос:

  1. Театрализация жизни в эпоху барокко привела появлению музыкальных жанров. Каких?

  2. В чем заключается сходство музыки, архитектуры и живописи барокко?

  3. Назовите главное свойство стиля барокко.

  4. Назовите имена композиторов, живших в эпоху барокко и внесших особый вклад в мировую музыкальную культуру.

  5. Ваше впечатление от прослушанных музыкальных фрагментов. Аргументируйте свой ответ.


Предметные

- знать конкретный содержательный компонент изучаемой темы

Предметные

- закрепление основных знаний и получение новых в рамках дисциплинарных образовательных программ



Контроль

Меняются тетрадями, оценивают работу одноклассников

Контролирует правильность оценивания работ


Предметные

- знать конкретный содержательный компонент изучаемой темы

Предметные

- закрепление основных знаний и получение новых в рамках дисциплинарных образовательных программ

Рефлексия

Участвуют в обсуждении своих работ, работ одноклассников и всего урока

Направляет рефлексию


Метапредметные

- осуществлять рефлексию школьных способов и умений действовать

Коммуникативные

- выбирать адекватные речевые конструкции в смысловом образовательном диалоге.

Задание 1

  1. Прочтите текст

  2. Подчеркните главную, на ваш взгляд, мысль

  3. Запишите ее в тетрадь

  4. Напишите, были ли вы в театре «Новая опера», основателем которого был Е.Колобов


Что такое музыка: шелест травы, пение птиц, литература, живопись. Ведь бывает много-много нот, а музыки нет. А бывает отношение людей – музыка, и разговор тоже может быть музыкой. Если размышлять философски, то злость – это не музыка, добро и красота – музыка. Я не думаю, что красота всегда спасает мир. Все великое, что создано в музыке, в литературе, в живописи, что называется большим искусством, создано для того, чтобы утешить душу простого человека и напомнить ему, что он рожден для добра, света, праведных дел на благо нашей прекрасной Родины. Нормальный человек с чутким сердцем всегда будет тянуться к высокому…

Евгений Колобов из книги « Созвучие».


Евгений Владимирович Колобов ( 1946 - 2003) - советский и российский дирижёр-симфонист, театральный деятель, основатель и художественный руководитель Московского театра «Новая опера».



Задание 2


  1. Внимательно посмотрите на работы двух художников. Перед вами работы Альбрехта Дюрера и Густава Моро. Одна из них была написана в 1494 году, вторая в 1864. Одна называется «Гибель Орфея», другая - «Смерть Орфея».

  2. Подпишите работы: Автор, название работы, год создания


hello_html_31327fea.jpghello_html_333495f2.jpg



Задание 3

  1. Прослушайте фрагмент оперы «Орфей» Монтеверди

  2. Какое впечатление на вас произвел отрывок из «Монолога музыки». Напишите 4-5 определений

  3. Почему, на ваш взгляд, Монтеверди сделал Музыку – персонажем своей оперы? Ответ запишите в тетрадь









Справка

Драматическое содержание оперы Монтеверди передавал при помощи необычайно эмоциональной, цветистой, яркой мелодии, которую можно уподобить прихотливому барочному орнаменту. Визитной карточкой Орфея, к примеру. Служила песенная баллада, скорбь по умершей жене передавал одноголосый мадригал, сострадание друзей Орфея – хоровые мадригалы. При этом, соединив декламацию с пением, что стало впоследствии основой для арий и ариозо, Монтеверди добился необычайно выразительного сольного пения, определив его как stile concitato – взволнованный стиль


Задание 4

  1. Прослушайте музыкальный фрагмент Арканджело Корелли «На Рождественскую ночь»

  2. Выпишите в тетрадь как выразилось пристрастие барочной музыки к контрастам и масштабности. Для ответа на вопрос можно воспользоваться справочным материалом.

Справочный материал

  • В жанре инструментальной музыки барочное пристрастие к контрастам и масштабности нашло выход в concerto grosso Арканджело Корелли (1653-1713). Его композиция строилась на контрастах движения: от медленного темпа Largro (широко), Adagio (медленно), Andante (шагом), Allegro( весело), Presto( очень быстро), Vivace (живо). Медленное движение выражало ощущение покоя, величия, умиротворенности; быстрое ассоциировалось с неукротимой энергией, натиском.

  • Одним из таких concerto grosso с чередованием музыки плавной, оживленной, торжественной, радостной, величавой, умиротворенной является концерт «На рождественскую ночь» (ок. 1713). Сoncerto grosso (итал. «большой концерт») – форма ансамблево-оркестровой музыки XVII-XVIII вв.

  • Невероятно живописное музыкальное «полотно» Корелли воссоздавало и бескрайнее бархатистое небо, раскинувшееся над спящей землей, и тишину святой ночи, и яркий свет Вифлеемской звезды, льющийся в пещеру, и экстатическое ликование ангелов, и боязливое благоговение пастухов, и мерную поступь верблюдов, на которых из далекой Персии привезли богатые дары волхвы

Мария и Иосиф пошли на перепись населения, объявленную кесарем Августом, в город своих предков – Вифлеем. Расположившись на ночлег в пещере, где пастухи прятали скот от дождя, Мария родила Младенца и, спеленав, положила его в ясли. В

В той стране, как рассказывает евангелист Лука, были в поле пастухи, сторожившие свое стадо. И вдруг явился Ангел и возвестил им радостную весть о рождении Спасителя, «который есть Христос Господь». И пастухи пошли поклониться Младенцу. Но не одни пастухи направились к нему. Ведомые Вифлеемской звездой, загоревшейся на небе в час рождения Иисуса, из далекой Персии шли поклониться Божественному младенцу волхвы – мудрецы-звездочеты.



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория зарубежной культуры»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курсы повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.