Технологическая карт к уроку "Приложение"

Технологическая карта  урока русского языка в 8 классе в соответствии с требованиями ФГОС

Тема урока: «Приложение.»

Метапредметная тема: Понятие приложения и умение отличать его от др. второстепенных ч.п.

Цели урока:

Деятельностная: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.

Содержательная:

• дать учащимся понятие о приложении как об  особом виде определения;
• познакомить со способами выражения приложений;
• формировать правописные умения;
• развивать монологическую и диалогическую речь; способствовать овладению выразительными свойствами языка;
• воспитывать и обогащать художественный вкус учащихся.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

УМК под редакцией Ладыженской

На данном уроке дети должны решить следующие задачи:

• научиться находить приложения в предложении, определять, чем выражены приложение и определяемое слово, как они согласуются;
• отработать навыки опознавания приложений в тексте и употребления их в устной и письменной речи;
• вырабатывать умения пунктуационного оформления приложений.
• совершенствовать коммуникативные умения.

Оборудование: презентация учителя, диск КМ-Школа. Русский язык. 8 класс, карточки самооценки/взаимооценки

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
Мотивация (самоопределение к деятельности) Цель: ü  мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; ü  определить содержательные рамки урока	Мы продолжаем углублять и расширять знания о второстепенных членах предложения. Сегодня мы познакомимся с новым для вас особым видом определения – приложением. Использование приложений обогатит вашу речь, сделает ее более выразительной. Организует работу по карточкам, помогающую учащимся провести самодиагностику знаний и сформировать социальную смелость. Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.  (1,3 предл.) 5 мин. 9.00	Слушают . Выполняют задание, проверяющее теоретическую базу знаний учащихся по теме «Синтаксис»,  осуществляют взаимопроверку. Находят и исправляют ошибки, формулируют правильные утверждения. См. прил.1	Личностные УУД: ü  самоопределение Регулятивные УУД: ü  целеполагание ü  контроль ü  коррекция ü  оценка Коммуникативные УУД: ü  определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель: ü  актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; ü  актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; ü  зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия	Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию 1.      На какие вопросы вы затруднились ответить? Вы уверены, что во втором предложении «Капитанская дочка»- определение? 3мин  9.03	Учащиеся перечисляют возникшие перед ними трудности. формулируют вопросы, на которые они должны найти ответ. Что такое  приложение? Приложения могут быть согласованными и несогласованными? Когда ставится дефис при приложении?	Личностные УУД: ü  смыслообразование Регулятивные УУД: ü  выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии ü  волевая саморегуляция в ситуации затруднения Коммуникативные УУД: ü  умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ситуации затруднения Познавательные  УУД: ü  логические универсальные действия: анализ объектов с целью выделения признаков
Постановка учебной задачи (проблемы) Цель: ü  Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм определения согласованных и несогласованных определений; ü  сформулировать тему урока; ü  обозначить логическую необходимость изучения этой темы	Активизирует знания учащихся Ребята,  познакомьтесь с правилом, данным вам  на карточке.   На  полях  поставьте  значки:  «V» - уже знал, «+» - новое, «-» - думал иначе, «?» - не понял, есть вопросы -Какая информация для вас была новой? - Что бы вы хотели узнать на этом уроке? 3мин  9.06	Изучают материал учебника, на полях  ставят значки: «V» - уже знал, «+» - новое, «-» - думал иначе, «?» - не понял, есть вопросы Учащиеся формулируют цели урока: 1. Научиться находить приложения в тексте.      Научиться определять их значение?	Личностные УУД: ü  Выдвижение гипотез, их доказательство Регулятивные УУД: ü  Целеполагание ü  Планирование ü  Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Познавательные УУД: самостоятельное выделение познавательной цели; поиск и выделение информации; формулирование проблемы; ü  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: ü  умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка
Построение проекта выхода из затруднения Цель: ü  организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия; ü  создать алгоритм определения согласованных и несогласованных определений знаково и в речи	Организовывает учащихся по исследованию проблемной ситуации Ребята, давайте попробуем найти общий принцип разграничения приложений и определяемых слов.   А также ответим на вопрос о значении приложений. 1. Ванюшка-ш..фер изредка посматривал на своего па..ажира.. 2 Скоро вышла моя первая б..льшая повесть «Поединок». 3. Птица зяблик слетела с ветк...4.Уж катит золотая колес..ница весны- красавицы. 5.Девушка-студентка сидела у окна. А можно задать вопрос чей? - организовывает коллективную работу по составлению алгоритма определения приложения в тексте. 10мин (22 м)   9.16	Работают в парах. Находят приложения, выясняют их значение. (письменно), указывают, чем они выражены 1. Ванюшка-ш..фер изредка посматривал на своего па..ажира.. 2 Скоро вышла моя первая б..льшая повесть «Поединок». 3. Птица зяблик слетела с ветк...4.Уж катит золотая колес..ница весны- красавицы. 5.Девушка-студентка сидела у окна. Озвучивают пошагово свои действия по способу  определения приложения и определяемого слова, оформляют алгоритм на доске.  Определить грамматическую основу предложения Задать вопрос Определить член предложения. Помнить, что приложение выражено существительным и  отвечает на вопрос какой? Определить значение приложения.	Личностные УУД: ü  смыслообразование Регулятивные УУД: ü  прогнозирование ü  контроль Познавательные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. поиск и выделение информации; формулирование проблемы; ü  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; Коммуникативные УУД: ü  умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ü  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Первичное закрепление Цель: ü  проговорить новый способ действия во внешней речи; ü  установить состоятельность этого способа	Учитель мотивирует и координирует деятельность учащихся, устанавливает осознанность восприятия  темы. - Материал сегодняшнего урока будет необходим при сдаче ОГЭ, используя алгоритм, определите, какой член предложения выделен. Командир поблагодарил старика за сына-храбреца.. Переводчик- француз стоял в стороне. Мне, как человеку любопытному, совсем не хочется уходить из комнаты. Девушка-почтальон разносила газеты. Если определяемое слово подлежащее, то сказуемое согласуется с ним или с приложением? 5 мин (27 м)  9.21 С какой целью мы выполняли данное упражнение? Анализируя предложения, ответьте, где приложение согласованное, а где несогласованное? Аргументируйте свой ответ. У студента- филолога началась зимняя сессия. В повести «Олеся» Куприн изобразил единство природы и человека. Яблони в цвету волнуют воображение. 4 мин (31м) 9.25 Найдите приложение, что оно обозначает?  Лекции    профессора Фёдорова очень интересны. Сын Павел горячо спорил с соседом. Врачи- англичане провели сложную операцию. Мужчина-врач стоял у окна палаты. 2 мин(33м) 9.27 ЗАПОМНИТЬ!!! 1.Определяемое слово и приложение нередко сливаются в цельное сочетание и становятся одним членом предложения, не приложением: Волга-матушка, матушка-Земля, плащ-палатка, платье-костюм, иван-чай,  грусть-тоска. путь-дорога, купля-продажа, хлеб-соль и др. Составьте два предложения с 2 из этих слов и подчеркните их как члены предложения. 4 мин (37м) 9.31	Выполняют задание, проговаривая способ действия Учащиеся выполняют задание. Согласуется с подлежащим. Мы учились находить приложение в тексте и отличать его от других членов предложения. Анализируют, отвечают, что если  приложение особый вид определения, то значит согласованным будет тогда, когда сочетается с гл. словом в падеже. Волга- матушка- великая русская река. Спасибо вам за хлеб-соль. Отправился  человек в путь- дорогу	Личностные УУД: ü  смыслообразование Регулятивные УУД: ü  контроль ü  коррекция ü  оценка Познавательные УУД: ü  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. ü  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); ü  умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач Коммуникативные УУД: ü  умение с достаточной  полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка ü  управление поведением партнера – контроль, коррекция
Самостоятельная работа с проверкой по эталону Цель: ü  тренировать способность к самоконтролю и самооценке; ü  проверить свое умение применять изученный способ; ü  развивать умение самостоятельной проверки по эталону	Организовывает самостоятельную деятельность учащихся по применению новых знаний Вышедшая меня проводить мать- старушка куталась в стар..нькое пальтецо. Русское дерево берёза символ России. Грусть-тоска меня съедает.  Д..ректор Соболев назначил совещание на пять. Белая ваза с цветами стояла на столе. (3 мин) (40 м ) 9.35	Работают самостоятельно, осуществляют самопроверку, сравнивая с эталоном	Личностные УУД: ü  самоопределение Регулятивные УУД: ü  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона ü  коррекция ü  оценка
Рефлексия деятельности Цель: ü  оценить результаты собственной деятельности ü  повторить способ нового знания ü  сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия, чтобы согласовать домашнее задание	1.Организует работу с сигнальными карточками. 9.36 Организует фронтальная беседу: Ø  Чему был посвящен наш урок? Ø  Какие затруднения вы испытали? Ø  Что помогло вам их преодолеть? 3 мин (44 м)  9.40 - Выберите из упр. 140- 142 то домашнее задание, которое поможет вам преодолеть вашу трудность. 1 мин (45 м)	Подводят итог, полученным знаниям. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности и выбирают  домашнее задание.	Личностные УУД: ü  смыслообразование ü  Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор Регулятивные УУД: ü  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона ü  коррекция ü  оценка Коммуникативные УУД: ü  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные УУД: ü  доказательство