Технологическая карта 1 класс "Загадки и небылицы"

Технологическая карта урока по литературному чтению

Тема урока: Загадки. Небылицы.

Тип урока: открытие новых знаний.

УМК: «Школа России».

Класс: 1 «А». Часть: 1.

Цель:  формирование у обучающихся представления о произведениях устного народного творчества через беседу и выразительное чтение загадок и небылиц.  

Задачи:

Дидактические: 

1. актуализировать имеющиеся знания по сказке «Петух и собака»;

2. познакомить с загадками и небылицами;

3. учить  сочинять загадки, различать жанры устного народного творчества.

Развивающие:

1.  развивать выразительное чтение;

2.  развивать умение организовывать продуктивное сотрудничество;

3.  развивать  умение ориентироваться в системе знаний.

Воспитательные:

1. стимулировать интерес к изучению литературного чтения через внедрение приёма «Сюжетная линия»;

2. прививать интерес к произведениям фольклора;

3. воспитывать уважительное отношение к одноклассникам через проговаривание правил работы в паре.

Этапы урока	Образовательные задачи этапа урока	Методы и приёмы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации	Дидактические, интерактивные  средства обучения		Формы контроля, взаимоконтроля	Результат обучения
									предметный	Метапредметный	личностный
Мотивационный этап.	Выработать на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Создать благоприятную эмоциональную обстановку.	Словесный метод: беседа. Приём «Пожелания».	Приветствует учеников, организует проверку готовности к уроку, настраивает на предстоящую работу.  - Здравствуйте, ребята!  Меня зовут Наталья Владимировна. И урок литературного чтения сегодня проведу  у вас я.  Я рада вас всех приветствовать. Садитесь. -Проверьте свою готовность к уроку.  -Молодцы! Я вижу, что все готовы. - Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь, пожелайте хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  сегодня работать дружно.  Работаем активно, ведь за каждый правильный ответ вы будете получать жетоны. И в конце урока мы узнаем кто у нас самый активный и умный.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.  Слушают учителя.  Желают друг другу хорошего настроения.	Фронтальная.	Презентация.	Контроль со стороны учителя за организацией обучающихся, Самоконтроль за готовностью к уроку.		-	Р: умение организовать рабочее место. К: умение сотрудничать в процессе взаимодействия  со сверстниками.	Принятие статуса ученика.
Актуализация опорных знаний	Организовать актуализацию изученных понятий и способов действий достаточных для новых знаний.	Словесный метод: беседа. Наглядный метод: демонстрация. Приём «Сюжетная линия».	Организует повторение ранее изученного материала. Вовлекает в сюжетную линию. Организует межпредметную связь с окружающим миром. - Ребята, кто знает, какой завтра праздник? - Верно, День космонавтики.  А чему посвящен этот праздник? (посвящен первому полету человека в космос) - Как зовут этого человека? (Юрий Гагарин) - Правильно.  Сегодня  мы с вами будем космонавтами и отправимся в путешествие. Как вы думаете, на чём мы отправимся в путешествие? - Совершенно верно, мы отправимся вот на такой красивой ракете. ( показываю) - Полетим мы с вами на неизвестные планеты. Но чтобы попасть туда, нужно запастись знаниями.  Итак, приготовьтесь к полету. Застегните ремни. (посадка).  Итак, на старт, внимание, полетели! (музыкальный фрагмент запуска ракеты) - Ребята, посмотрите, мы пролетаем мимо  планет. (изображение планет на слайде). И вот совсем скоро мы приблизимся к нашей планете. - Ура, наконец, мы с вами прибыли на планету «Сказок».  Жители этой планеты зададут нам вопросы по сказке « Петух и собака». А затем мы с вами отправимся исследовать другие планеты.  Помним, что ответы не выкрикиваем, а поднимаем руку. - Начинаем. - Кто является автором сказки «Петух и собака»? (авторов нет) - Почему нет автора? (потому что сказка народная) - О ком эта сказка? (о петухе и собаке) - Есть ли в данной сказке такой герой, как медведь? (нет) - Что предложил старик старухе сделать с петухом? (продать) - Куда решили уйти животные? (в лес) - Где надумали животные ночевать? (на дереве)  - Что надумала лиса? (полакомится петухом) - Какая главная мысль сказки? (дружба должна быть на первом месте, верные друзья справятся с любой бедой сообща) - Молодцы, на все вопросы ответили правильно. Вы хорошо знаете сказку «Петух и собака», а также планету «Сказок». Благодаря вашим знаниям мы с вами отправляемся дальше.	Слушают учителя, Отвечают на вопросы.	Фронтальная.	Презентация. Раздаточный материал: жетоны.	Контроль со стороны учителя за применением базовых знаний обучающихся по сказке «Петух и собака».		Знание сюжета сказки «Петух и собака». Знание, что такое «Народная сказка».	П: умение пользоваться полученными знаниями; умеет ориентироваться в системе знаний. К: умение организовывать взаимодействие с учителем, умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.	Повышение мотивации.
Постановка проблемы	Создать проблемную ситуацию с целью выявления необходимости нового знания.	Словесный метод: объяснение. Практический метод: задание.  Наглядный метод: демонстрация.	Организует речевую разминку. Создаёт проблемную ситуацию. Готовимся к полёту. (посадка) Летим дальше. На пути нашего космического путешествия нам встречаются инопланетяне и дают нам текст, проделав работу над текстом мы узнаем на какую планету мы с вами дальше отправимся . - Ребята, посмотрите на него.  « Паровоз без колес. Вот так чудо-паровоз! Не с ума ли он сошёл? Прямо по морю пошёл!» Какой знак стоит во второй строке и в последней? Как мы прочитаем эти строки? - Какой знак стоит в третьей строке? Как мы прочитаем эту строку? - Прочитайте этот текст. - Что вы сейчас прочитали? (загадку) - Назовите отгадку. (пароход) - Как вы догадались? - Ребята, как мы прочитаем первую строку? (с удивлением) - Как прочитаем вторую строку? (с восхищением) - Как прочитаем третью строку? (вопросительно-насмешливо) - Как прочитаем четвертую строку? (с восхищением и удивлением одновременно) - Прочитайте загадку выразительно, не забывая о том, с какой интонацией нужно читать каждую строчку. - Кто желает прочитать? -  Ребята, а знаете ли вы, кто автор этой загадки? - Автором загадки является Корней Иванович Чуковский.	Отвечают на вопросы,  читают загадку, отгадывают, работают над выразительностью.	Фронтальная.	Презентация.	Контроль со стороны учителя за чтением загадки.		-	К: умение сотрудничать с учителем, умение формулировать ответы, высказывания; умение вступать в диалог.	Повышение познавательной активности; умение принимать другую точку зрения.
Целеполагание	Организовать деятельность по определению темы, цели и построение плана достижения цели.	Словесный метод: беседа.	Подводит обучающихся к формулированию темы урока.  -  Как вы думаете, как называется следующая планета?  (Загадки) Сейчас мы с вами будем исследовать эту планету.	Формулируют при помощи учителя тему, Отвечают на вопросы.	Фронтальная.	Презентация.	Контроль со стороны учителя за правильностью формулирования темы урока.		-	Р: умение определять тему на основе потребности выхода из затруднений.	Осознание ценности знаний.
Открытие нового знания	Организовать деятельность по открытию нового понятия и получение опыта применения нового понятия.	Словесный метод: беседа, объяснение.	I. - Как бы вы объяснили, что такое загадка? (это то, что загадывают и что надо разгадать) - Хорошо.  Теперь мы с вами познакомимся с планетой. Загадка – это маленькое произведение, в котором загаданный предмет не называется, а описываются его особенности, он сравнивается с похожим предметом.  Загадка  - это народная забава. - Как вы думаете, для чего нужны загадки?  - Эта планета полна загадок. И первой нашей остановкой будет планета «Отгадайкино». Откройте 45 страницу. Вы видите загадки.  Прочитайте сначала для себя. Приготовьтесь читать вслух. - Кто желает прочитать первую загадку? А вы  ребята, слушайте внимательно и отгадывайте. - Какие слова вам помогли отгадать загадку? - Кто прочитает следующую загадку? - Какие слова вам помогли отгадать загадку? Хорошо. - Ребята, как вы думаете, кто такой портной? (портной – это человек, который занимается пошивом и ремонтом различных изделий, например, одежды, сумок, обуви.) - Кто прочитает следующую загадку? -  Какие слова вам помогли отгадать загадку? - Итак, ребята, отгадать загадки нам помогает описание того или иного предмета, явления. - О чём мы сейчас прочитали загадки? - На какие группы мы  можем разделить   эти загадки? - Молодцы!  Всё правильно. II. Приготавливаемся к дальнейшему нашему путешествию. Покажите готовность к полёту. Внимание! Мы приближаемся к границе неизвестности. Надо внимательно следить за метеоритами. - О нет, мы попадаем под метеоритной дождь из потока  новой информации, которая потом нам поможет пройти некоторые трудности! - Ребята, а как вы думаете, что такое небылица? -  Прослушаем, какую информацию нам передаёт метеоритный дождь. Небылица – это история, которая никогда не могла бы произойти на самом деле; вымысел, неправда. В небылицах часто бывает весёлая путаница. - Теперь мы с вами отправляемся на планету «Небылиц». Послушаем первую небылицу.  Что не так в данной небылице? - Слушаем следующую небылицу. Что не так в данной небылице? - Как вы думаете, в чем необычность этих небылиц? - Обратите внимание на 1 задание. Для чего сочиняют небылицы? Выберите один из подходящих ответов. - Верно.	Отвечают на вопросы учителя, разбирают для чего нужны загадки и небылицы.	Фронтальная.	Презентация.  Учебник.  Слово учителя.	Контроль со стороны учителя за правильностью ответов обучающихся.		Знание, что такое загадка и небылица, для чего нужны загадки и небылицы.	К: умение сотрудничать; умение формулировать высказывания, умение учувствовать в беседе. Р:  умение удерживать учебную задачу на протяжении урока, контроль за выполнением этапов работы; развитие грамотной речи.	Осознает   целостность  знания.
Физкультминутка	Организовать смену ведущей деятельности.	Словесный метод: объяснение. Наглядный метр: демонстрация.	- А теперь нам необходимо заправить ракету и немного отдохнуть! Встаём, проведём физкультминутку. Это лёгкая забава  (Рывки руками перед собой) — Повороты влево-вправо (Рывки в стороны). Нам известно всем давно  (Рывки руками, одна рука вверху) — Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево.) Приседаем быстро, ловко. Здесь видна уже сноровка. Чтобы мышцы развивать, Надо много приседать. (Приседания.) А теперь ходьба на месте, (Ходьба на месте.) Это тоже интересно. - Молодцы. Садитесь.	Выполняют упражнения.	Фронтальная.	-	Контроль со стороны учителя за выполнением движений.		-	Умение переключаться на другой вид деятельности. Умение контролировать свои действия.	Получение положительных эмоций.
Этап первичное закрепление	Организовать применение новых знаний при решении типовых задач.	Практический метод: упражнение.	II. - Итак, наша станция называется «Ошибочкино». На этой станции нам необходимо плотно поработать в парах, соблюдая правила парной работы. Правила работы в парах: работать должны оба. Один говорит, другой слушает. Своё несогласие высказываем вежливо. Если не понял, переспроси. Что же нам нужно сделать на этой станции? Переставить в небылице все слова так, чтобы было правильно по смыслу. Например, 1 небылица. Ехала деревня мимо мужика. Я переставляю слова: Ехал мужик мимо деревни. - Начинаем работать. Кто прочитает получившуюся работу? - Хорошо. Ребята, заметьте, что мы переставили слова в небылице и значение совсем поменялось. Небылица превратилась в обычный текст,  и такую ситуацию мы можем с вами встретить в реальной жизни. Улыбку у нас  она уже не вызывает.	Читают выразительно загадки и небылицы.  Работают в паре. Повторяют правила в парах. Выполняют задание из учебника.	Фронтальная. Парная.	Учебник. Раздаточный материал: листочки с небылицами.	Контроль со стороны учителя за выразительным чтением, за выполнением задания.		Умение выразительно читать загадки и небылицы.	Р: умение сохранять учебную задачу; определения уровня овладения учебными знаниями.   К: умение управлять своим поведением.	Формирование устойчивой мотивации к учению.
Самостоятельная работа	Организовать самостоятельное определение уровня усвоения новых знаний через пробное учебное действие; применение нового знания в типовых заданиях.	Словесный метод: объяснение, беседа. Практический метод: задание.	I. - Отправляемся на следующую остановку по исследованию планеты. Остановка называется «Сочинялкино».  Сейчас мы с вами попробуем сами сочинить загадку о луне. Представьте её в своём воображении. Подумайте, с помощью, каких слов вы сможете её описать. Приведите такие признаки луны, по которым её можно было бы узнать, даже не называя самой луны. С каким предметом её можно сравнить? Она похожа на…? Теперь найдем у них общие признаки или действия. Например, кругла, как тарелка.  Теперь нам остаётся спрятать за эти признаки луну и загадать о ней загадку.- Молодцы, у нас получилась замечательная загадка. Вы можете загадать её дома своим родителям или друзьям.  Мы с вами успешно исследовали планету «Загадок».	Слушают учителя, сочиняют загадку.	Фронтальная.	-	Контроль со стороны учителя за дисциплиной и посадкой обучающихся.		Умение сочинять загадку.	П: умение работать с различными источниками информации; развитие мыслительных операций. Р: умение сохранять учебную задачу.	Осознание значимости знания. Повышение познавательной активности; формирование познавательной мотивации.
Рефлексия	Организовать самооценку обучающимися результатов своей деятельности.	Словесный метод: беседа, объяснение. Приём «Портрет».	- Итак, наш урок подходит к концу.  Мы приземляемся на нашу с вами родную планету. И пора подвести итоги нашего путешествия. Что на уроке вам давалось легко? В чём возникли трудности? Чему вы научились на уроке? Для чего сочиняют небылицы и загадки? - На ваших партах лежат портреты.  Нарисуйте эмоции, которые характеризуют ваше настроение. Какое у вас настроение? Если  хорошее настроение, нарисуйте улыбку. Если плохое, то нарисуйте грусть.  А теперь посчитайте, сколько у вас жетонов. - Награждаем самого активного и умного в сегодняшнем путешествии! Поаплодируем! Молодец!	Слушают учителя, отвечают на вопросы, оценивают результаты своей деятельности на уроке.	Фронтальная.	Раздаточный материал: портреты.	Контроль со стороны учителя за процессом самооценки. Самоконтроль в ходе самооценки.		-	Р: умение сохранять учебную задачу; умение осуществлять оценочную деятельность.	Развитие познавательной активности. Формирование познавательной мотивации.
Формулирование домашнего задания	Организовать самостоятельное планирование деятельности при работе с учебным материалом по данной теме.	Словесный метод: объяснение.	- А теперь открываем дневники и записываем домашнее задание. Дома вас ждёт творческое задание.  Нужно будет сочинить небылицу. В этом вам поможет 49 страница учебника.	Слушают объяснения учителя.	Фронтальная.	Учебник.	Контроль со стороны учителя за слушанием домашнего задания.		-	Умение задавать вопросы по содержанию задания. Умение правильно воспринимать полученную информацию.	Осознание уровня усвоения знания. Самоопределение направления деятельности.