|
Этап
урока
|
Время, мин
|
Цель
|
Содержание
взаимодействия с учащимися
|
Методы
и приемы работы
|
ФОУД*
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
Организационный
+ распевание
|
2
|
Проверка готовности обучающихся, их настроя
на работу
|
Музыкальное приветствие
У «Здравствуйте, ребята!
Ученики(Здравствуйте!)
Здравствуйте, девочки!
(Здравствуйте!)
Здравствуйте, Мальчики!
(Здравствуйте!)
Прозвенел звонок,
(Начался урок)».
|
Пропевается вместе с детьми в форме
диалога
|
Ф
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою
готовность к уроку
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
|
Выход на тему, цель, учебные задачи.
|
7
|
Подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока.
|
Звучит музыка, на экране
появляется портрет композитора (фрагмент творчества Н.А. Римского-Корсакова).
Ответы на вопросы.
- Вы узнали композитора?
- Какие его произведения вы помните?
- Музыкальные сказки
Н.А.
Римский-Корсаков – композитор - сказочник.
|
Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по
плану урока.
Кинофраг-мент из серии «Композито-ры»
|
Ф
|
Организует диалог с обучающими-ся.
Проверка знаний учащихся
|
Устные ответы.
Формулируют тему, задачи урока, цель.
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не
известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции.
|
|
Работа над темой.
|
5
|
Выход на тему урока
Подведение к самостоятельному выводу
|
Какие сказки вы вспомнили?
Кто их авторы?
Постараемся определить!
Исполнение и разучивание новых попевок на
стихи Пушкина
«Лукоморье», «Ветер по морю гуляет…»
Разучивание и работа над
вокально-хоровыми навыками
Коллективная работа по рисункам
1.Рисунок И. Билибина к «Сказке о царе
Салтане…» А.С. Пушкина.
2.Назвать понятия, с которыми будем сегодня
работать.
Стр.125. Опера. Музыкальная сказка.
Музыкальная живопись.
|
Наблюдение.
|
Ф
|
Указывает объект наблюдения
Организует диалог с учащимися (проверка
знаний учащихся).
|
Работа по учебнику стр.124-125
|
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
|
|
Работа над темой.
|
11
|
|
Римский-Корсаков написал 15 опер.
Какая вам знакома?
Опера «Сказка о царе Салтане»
Фрагмент «Три чуда».
Следующая опера «Золотой петушок»
Опера-сказка «Снегурочка ». по сказке
Островского
Опера-былина «Садко».
Много общего у композитора с гусляром
Садко.Оба родом из Новгородской земли. Оба – музыканты и мореплаватели.
Опера-сказка» Кащей Бессмертный» и многие
другие.
.
Сказки «Тысяча и одна ночь?»
Какие сказки туда входят?
Сборник этих сказок появился во Франции в
18 веке и вскоре был переведен на многие языки.
Музыкальная живопись
Звучит 1 часть симфонической картины
«Шехеразада».
-музыкальные картины моря.
-сказки Шехеразады.
Как музыка «рисует» Шехеразаду, грозного
султана, живописные эпизоды?
|
Наблюдение
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
|
Ф, П
|
Организует подводящий диалог, уточняет
правило
|
Сравнение сказок литературных и музыкальных
Музыкальная живопись-изображение звуками.
Вспоминают средства музыкальной выразительности (характер музыки, темп, ритм,
лад).
Сравнивают и делают вывод.
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в
паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Проверка понимания способа действия.
|
1.«Полет шмеля» из оперы «Сказка о
царе Салтане»
2. «Чародей» из оперы «Золотой петушок»
Звучание музыкальных фрагментов
|
Доказатель-ство
|
Ф
|
Дает образец короткого доказательства
|
Сравнивают и Доказывают
изобразительное и выразительное качество музыки
|
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение,
доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности
действий.
|
|
Первичное закрепление нового материала
|
7
|
Развитие умения распознавать и
определять музыкальный образ .
|
Вспомнить по два музыкальных образа
(живописных) из знакомых произведений Н.А. Римского-Корсакова.
Музыка по выбору уч-ся.
|
Самостоя-тельная работа, контроль.
|
Г
П
И
|
Проводит инструктаж обучающихся.
Организует выступление групп, обмен мнениями
|
По очереди соединяют определяющие словаслова,
доказывая. Один человек объясняет другие добавляют. Производят
взаимо-проверку.
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты
своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации,
применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью
компьютерных средств;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
|
|
|
|
|
|
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной,
осознанной самооценки и самопринятия;
Коммуникативные:
- управление поведением партнера (контроль,
коррекция, оценка его действий);
- владение монологической и диалогической
формами речи родного языка.
|
|
Физминутка
|
2
|
Снятие усталости
|
Звучит «Полет шмеля».
Ребята встают, повернувшись друг к другу, «показывают настроение»
шмеля.
|
Коллективная работа
|
П
|
Организация психофизической тренировки
|
Выполняют упражнение, показывают мимикой и
жестами музыкальный образ.
|
Коммуникативные:
- умение работать в коллективе, слушать вступать
в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками.
|
|
Релаксация.
|
2
|
Снятие усталости
|
Мульдимедийная презентация
«Цветомузыка»
|
Просмотр презентации
|
Ф
|
Организует выполнение упражнения (закрыть и
открыть глаза
|
Выполняют гимнастику для глаз (представить
цвет)
|
|
|
Вокально-хоровая работа
|
5
|
|
«Пожелание друзьям» муз. Б. Окуджавы
|
Работа над вокально-хоровыми навыками
|
И,
Г,
|
|
Производят предварительную оценку
работы.
|
Коммуникативные:
- умение работать в статичных и мигрирующих
группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической
и диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект
поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в
учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения
трудностей.
|
|
Этап разъяснения домашнего задания
|
|
Обеспечение понимания учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
- Самостоятельно слушать музыку,
определяя средства музыкальной выразительности - музыкальный образ
- Подготовиться к заключительному уроку
|
Учебник,
стр 125
|
Ф,И
|
Проводит разбор домашнего задания,
|
Записывают задание на дом, задают вопросы
|
|
|
Подведение итогов
|
2
|
Соотнесение поставленных задач с
достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.
Обеспечение позитивного настроя на получение
знаний, постановка дальнейших целей.
|
Игра «Образы»
Звучат фрагменты из музыкальных произведений
- «Море» муз.Чюрлениса
- «Лунный свет» муз. Дебюсси
.
|
Контроль «Образ»
|
Ф
Г
|
Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроки музыки
|
Получают позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов
решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей,
построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и
их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя
из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.