Технологическая карта 5 класс русский язык "Согласные буквы и звуки" МКОУ СОШ №10 Толокнева В.В.

Урок с элементами исследовательской технологии «Согласные звуки»

Урок русского языка в 5  классе   МКОУ «СОШ №10» Толокнева Валентина Владимировна

Тема:	Гласные и согласные звуки
Тип урока:	Урок с элементами исследовательской деятельности
Цель:	Формирование системы знаний о разделе лингвистики «Фонетика», о роли самых маленьких единиц языка - звуков
Задачи:	1.Познакомить с особенностями образования гласных и согласных звуков, с работой артикуляционного аппарата. 2.Развивать аналитическое мышление, частично-поисковые умения, умение выдвигать гипотезы, выстраивать последовательность работы, аргументировать свою точку рения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью 3.Совершенствовать умение отчётливо произносить согласные звуки в скороговорках и при чтении вслух текстов различных функциональных стилей.
Развитие УУД при изучении темы	Личностные УУД: Смыслообразование. Учебно-познавательный интерес. Регулятивные УУД: Целеполагание. Саморегуляция. Познавательные УУД: Получение данных исследовательским путём. Извлечение информации из текстов. Коммуникативные УУД: Учебное сотрудничество. Взаимодействие при работе в паре.
Этап урока:	Деятельность учителя:	Деятельность ученика:	время
Организа ционный этап	Подготовить обучающихся к работе на уроке	Собраться, настроиться на работу	1мин
Этап актуализации знаний	Проводит лингвистическую разминку «Кто больше?» -Дано слово лом. В каждом последующем слове заменяйте один звук (гласный или согласный). Побеждает тот, у кого получится самая длинная цепочка.	Выполняют творческое задание индивидуально в тетрадях. Предполагаемые результаты разминки: лом – сом – сор – бор – вор – вой – рой – рай – пай – пар – пас – бас и т.д.	5 мин.
	Результаты предметные: Осознана смыслоразличительная роль звуков речи. Развитие способности обучающихся к самореализации (метапредметные УУД)
Этап подготовки учащихся к активному усвоению нового материала	Создание учебной ситуации - На примере лингвистической разминки мы увидели, что всего один звук может изменить смысл слова, образовать новое слово. Таким образом, роль этой маленькой единицы языка очень важна. -А как вы думаете, какие звуки чаще употребляются в нашей речи – гласные или согласные? -Пока мы не можем сказать, у кого из вас верное предположение. Давайте попробуем доказать верность ваших гипотез с помощью небольшого исследования.	Выдвигают гипотезы и пробуют их доказать.	2 мин.
	Результаты: Формируется мотивация к познавательной и исследовательской деятельности  (личностные УУД)
Этап исследования	Организует исследование, формируя исследовательские навыки (организационные моменты дублируются в презентации) - Будем учиться проводить исследование. Итак, запишем цель исследования: определить, какие звуки – гласные или согласные- преобладают в русской речи. Гипотеза (предположение): (запишите свою гипотезу) -Далее определим наши шаги к достижению цели: 1)Начертим в тетради таблицу (4 столбика, 6 строк) Всего слов в отрывке Всего букв Гласных Согласных Вывод: 2) Исследуем отрывок из текста сказки А. Погорельского «Чёрная курица, или подземные жители» 1 ряд – стр. 123, 2 абзац 2 ряд.- стр. 125, 3 абзац 3 ряд – стр.125, 5 абзац 3) В конце исследования учитель отмечает тех, у кого получилась эффективная работа в паре, тех, кто вёл исследование наиболее внимательно.	Формулируют с помощью учителя цель исследования, записывают свою гипотезу, исследуют отрывок из текста, вносят результаты в таблицу, делают выводы, сравнивают свои результаты с результатами других исследователей. Работают в парах, распределяя между собой этапы деятельности. Предполагаемый результат исследования: Команды Всего слов в отрывке Всего букв Гласных Согласных 1 ряд  65 307 137 170 2 ряд 62 317 140 177 3 ряд 61 273 119 154 Вывод: в русской речи преобладает количество согласных Сравнивают точность результатов, корректируют данные.	20 мин.
	Результаты: Осознают особенности русского языка (предметные) Умеют распределять обязанности при работе в паре (метапредметные) Знакомятся с элементами исследования (метапредметные)
Физкульт-минутка для глаз		Выполняют несколько упражнений для глаз	1 мин.
Этап освоения учебного материала	1.Учитель организует наблюдение за работой артикуляционного аппарата. 2. Организует чтение теоретических сведений на с. 124-125 3. Работа со скороговорками. — Какой принцип заложен в скороговорках? Почему их так нелегко произносить? Зачем нужны скороговорки?	1.             Обучающиеся произносят звуки [а], [з], положив ладонь на гортань; наблюдаем за тем, какие преграды встают на пути воздушной струи при произношении согласных звуков: [п], [м] (смыкаются губы), [т] (язык движется вперёд), [й] (язык находится в середине рта), [к]    (язык преграждает путь воздушной струе сзади); [р] (язык вибрирует), [н] (воздух проходит через нос). 2.Читают вслух по очереди. 3.Обучающиеся вспоминают знакомые скороговорки, произносят их несколько раз подряд (работа в парах)	3 мин 5 мин.
	Результаты: Осмысление того, что в процессе речевого общения спешить при говорении и чтении нельзя.(коммуникативные УУД)
Рефлексия	Учитель предлагает продолжить предложения: ´  Сегодня на уроке я узнал… ´  Сегодня на уроке я понял… ´  Сегодня на уроке у меня получилось…	Анализируют свою работу на уроке, уровень полученных знаний Развивают умение оценивать собственную деятельность.	2 мин.
	Результат: Выявление уровня сформированности знаний о понятиях, изученных на уроке (предметные) Аргументируют свою точку зрения (метапредметные) Самооценка собственной деятельности  (личностные)
Этап подведения итогов учителем	Учитель объявляет оценки, которые вносит в журнал, а также высказывает словесные оценки. Благодарит за урок.		1 мин.