Технологическая карта 5 класс spotlight

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Английский язык, 5 класс
УМК, автор программы	Spotlight, Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Эванс В.
Учитель	Шабурова Елена Петровна                   учитель английского языка МОАУ СОШ №57
Тема урока, № урока в рабочей программе	№12 «Изучаемые предметы».
Цель урока	Научить обучающихся рассказывать о школе и изучаемых предметах, используя средства английского языка.
Задачи урока	обучающие	развивающие			воспитательные
	1.Формировать лексические навыки по теме «Школа». 2. Формировать грамматические навыки: написание строчных и заглавных букв.	1. Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности. 2. Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять  кластер и заполнять таблицу.			1. Воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование, интерес к образованию как части культуры стран изучаемого языка.
Планируемые результаты урока	Предметные знания и умения			Личностные качества, метапредметные УУД
	1. Воспринимать на слух несложные аутентичные тексты. 2. Применение правил написания слов с заглавной и прописной буквы. 3. Составлять своё расписание уроков.			Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку. Метапредметные: расширять кругозор, прививать умение совместно работать (чувство товарищества и ответственности за результат своего труда); развивать способность видеть коммуникативную задачу в окружающей жизни, в других дисциплинах.
Методическое обоснование урока	Урок спроектирован с использованием технологии проблемного диалога (по Е.Л.Мельниковой[1]), которая представляет собой современную образовательную технологию деятельностного типа и позволяет реализовать требования ФГОС. Создавать условия для возникновения у школьников внутренней потребности включения в учебно-познавательную деятельность и быть активными на уроке позволяет оптимальное сочетание приёмов создания проблемной ситуации и выбор парных, индивидуальных заданий, ориентированных на формируемые умения: предметные, метапредметные и личностные. На этапе рефлексии используется приём технологии развития критического мышления «Синквейн» - как эффективный способ синтеза и обобщения полученных знаний, отражения личностного отношения обучающихся к изучаемой теме.
ИОС урока	Учебно-методическое обеспечение	Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)			Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
	Учебник – с.   30	Ресурсы сети Интернет, аудиоприложение к учебнику.			Выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства.

Организационная структура урока

Название этапа	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Создание проблемной ситуации	Создание для учеников проблемной ситуации – противоречия, порождающей удивление и интерес к новой теме. В процессе диалога учащихся с учителем происходит открытие темы урока.	Приветствие учащихся,  проверка готовности к уроку. - Good morning, boys and girls! - I am glad to see you again. - How are you? - I’m fine, thank you. Sit down, please. Today we continue talking about schools. -With the help of a short video you will manage to guess the theme of our lesson	Приветствуют учителя, занимают рабочие места. Смотрят видео
2. Формулирование проблемы	Постановка учебной задачи Постановка учебной цели урока	-Do you understand what we’ll speak about. -You are right. The theme of our lesson is “School subjects”. What do you think we’ll do at the lesson?	Обучающиеся предлагают варианты темы урока, формулируют задачи.
3.  Выдвижение версии  решения проблемы	Учащиеся предлагают версии решения проблемы, принимаются и абсурдные варианты	What we need to make a timetable?	Учащиеся предлагают варианты решения проблемы.
4. Актуализация имеющихся знаний. Планирование деятельности.	Используются либо побуждающий диалог – вопросы, на которые возможны разные правильные варианты ответа (развитие творчества), либо подводящий диалог – цепочка вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики)	- Open you diaries and look at your timetable. -How many lessons a day do you have? -What lessons do you have on Monday? -What is your favourite day of the week? -What is the longest school day? -Open your books at page 7 ex.4 Look at Nastya’s timetable for Tuesday. Then match the questions and the answers.	Обучающиеся открывают дневники, отвечают на вопросы учителя. Учащиеся работают по учебнику. Изучают расписание уроков Насти и отвечают на вопросы (соотносят вопросы и ответы)
5. Поиск решения (открытие нового знания)	Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.	-Now let’s check how attentive you are listening to some information(Ex.4, p.30). -You  remember that days of the week, personal pronoun- I, school subjects , personal names are written with the capital letters. In ex.3, p.30 you are to correct mistakes and to write down the right variant.	Обучающиеся прослушивают аудиозапись и отмечают правильный вариант. Обучающиеся выполняют упражнение в тетради.
6. Выражение решения.	Обобщают, делают вывод по проблеме.	-Now you should write down your own timetable.	Учащиеся составляют своё расписание.
7. Применение нового знания	Создание условий для применения полученных знаний	-Now I want you to work as  interviewers and research what favourite subjects your classmates have. № Name Favourite subject 1 2 3 -Let’s report what results you have got. -Thank you for your work. -So, we see that PE is on the most favourite subject of the boys. I think they’ll help us to have a rest.	Обучающиеся подходят к одноклассникам и заполняют анкету. Репортеры отчитываются Физминутка
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).	На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.	Do you like our lesson? Was it interesting for you? If you liked the lesson – show the blue card. If you were interested in lesson – show yellow card. If you don’t like it – show the red card.	Обучающиеся оценивают свою работу на уроке с помощью карточек.
9. Информация о домашнем задании	Даются разноуровневые задания	-Выполните задание на выбор: -And now we will put down the hometask. -Make a form about yourself similar to Tony’s. Make a timetable as you are a  director  of  Progressive School.	Записывают информацию о домашнем задании

---

[1] Мельникова Е.Л. «Проблемно-диалогическое обучение как средство реализации ФГОС» Пособие для учителя.- М., 2013. 138 с.