Класс_________
Дата___________________
ФИО
учителя____________________________________________________
Цель
посещения________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема
урока_____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Цели
урока _____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ФИО
посетившего урок ___________________________________________
|
Параметры
|
Критерии
|
баллы
|
Примечания
|
1
|
2
|
3
|
1.
|
Мотивация
|
1
уровень
Эмоциональная
(доброжелательность, заинтересованность учебным материалом)
2
уровень
Эмоциональная,
содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др)
3
уровень
Эмоциональная,
содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный
материал)
|
|
|
|
|
2.
|
Целеполагание
|
1
уровень
Цель
урока определяется учителем
2
уровень
Цель
урока согласуется в обсуждении с учениками
3
уровень
Оформляются
несколько целей урока (учителем- для себя, учениками- для себя)
|
|
|
|
|
3.
|
Характер учебных заданий
|
1
уровень
Репродуктивный
(выполнение по образцу)
2
уровень
Репродуктивный
с включением самостоятельной работы
3
уровень
Поисковый,
творческий
|
|
|
|
|
4.
|
Управление познавательной деятельностью школьника и
характеристика деятельности учащихся на уроке
|
1
уровень
Ученик:
-принимает
проблемную ситуацию, заданную учителем;
-принимает
цели и задачи, поставленные учителем;
-использует
предложенный алгоритм действий;
Использует
предложенные ресурсы
2
уровень
Ученик:
-принимает
проблемную ситуацию, заданную учителем;
-ставит
цель, формулирует задачи по достижению заданной цели;
-выбирает
алгоритм решения задач из предложенных алгоритмов;
-выбирает
необходимые ресурсы;
-самостоятельно
планирует и осуществляет текущий контроль своих действий.
3
уровень
Ученик:
-самостоятельно
выявляет и формулирует проблему;
-ставит
цель, определяет задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;
-создаёт
алгоритм действий;
-находит
ресурс для выполнения действий;
-соотносит
запланированный и полученный результат;
-планирует
свою дальнейшую деятельность.
|
|
|
|
|
5.
|
Формы освоения урока
|
-самостоятельная;
-работа
в парах;
-работа
в группах;
-индивидуальная;
-фронтальная
|
|
|
|
|
6.
|
Методы, используемые на уроке
|
-исследовательский;
-проблемное
изложение;
-репродуктивный;
-эвристический;
-объяснительно-
иллюстративный
|
|
|
|
|
7.
|
Применение инновационных технологий (эффективность
применения)
|
-ИКТ;
-проектная
деятельность;
-Технология
продуктивного чтения;
-Проблемно-
диалогический урок;
-исследовательская
|
|
|
|
|
8.
|
Коммуникация учащихся
|
1
уровень
Соблюдает
речевые нормы и процедуру работы в группе
2
уровень
Задают
вопросы на понимание, договариваются о процедуре работы в группе.
3
уровень
Используют
средства письменной коммуникации, адекватные цели, успешно справляются с
конфликтной ситуацией
|
|
|
|
|
9.
|
Формирование УУД
|
1
уровень
Наличие
в конспекте урока.
Во время
объяснения нового материала преобладает время активного объяснения материала
учителем;
2
уровень
Активное
объяснение материала учителем с включением проблемных вопросов, эвристической
беседы
3
уровень
Оптимальное
сочетание объяснения материала учителем с сообщениями учащихся. Объяснение
материала носит проблемный характер
|
|
|
|
|
10.
|
Организация обратной связи на уроке
|
1
уровень
Обратная
связь на уровне контроля:
Учитель
спрашивает- ученик отвечает.
Отношения
на уровне «субъект-объект» (учитель учит ученика)
2
уровень
Инициатива
исходит от учителя (ставит проблему и т.п.), но ученики могут выбрать способы
и формы обратной связи. Отношения строятся на уровне «субъект-
объект/субъект». При организации обратной связи учитель учитывает разные
способы восприятия информации учащимися.
3
уровень
Постоянное
«субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися, учеников
между собой; совместное моделирование ситуаций для проявления компетентностей
как учителя, так и учеников. Обратная связь как особая образовательная среда
(оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только
результата, но и деятельности.
|
|
|
|
|
11.
|
Система оценивания достижений учащихся
|
1
уровень
Самооценка
учащихся на основе словесной характеристики
2
уровень
Включение
учащихся в обсуждение ответа
3
уровень
Выстраивание
своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку.
|
|
|
|
|
12.
|
Рефлексия
|
1
уровень
Ученики
высказываются по поводу результата урока
2
уровень
Ученики
оценивают результат и процесс деятельности
3
уровень
Ученики
объективно анализируют результаты урока и определяют субъективное значение
результатов деятельности
|
|
|
|
|
13.
|
Результативность
урока
|
1
уровень
Результаты
урока совпадают с целью урока, поставленной учителем
2
уровень
Результаты
урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с учениками
3
уровень
Результаты
урока совпадают с субъективными целями учеников и результатами контрольного
среза
|
|
|
|
|
14.
|
Домашнее задание
|
1
уровень
Задания,
подобные классным. Объём не более 25-30% от классной работы
2уровень
Задания,
дифференцированного характера.
3
уровень
Контекстные
задания, для решения которых необходима информация.
|
|
|
|
|
ИТОГО БАЛЛОВ:
|
|
|
Максимальное
количество баллов за урок – 29-42б. -показатель на
достаточном уровне
15-28б.- показатель на среднем уровне
менее 15б.- показатель на низком уровне
|
Выводы и рекомендации:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технологическая
карта оценки деятельности учителя по формированию универсальных учебных
действий
Класс_________
Дата___________________
ФИО
учителя____________________________________________________
Цель
посещения________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема
урока_____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Цели
урока _____________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ФИО
посетившего урок ___________________________________________
№
|
Критерии
|
Баллы
|
I
|
Личностные универсальные учебные
действия
|
-
|
Работает
над смыслообразованием:
-установление
связи между учебной деятельностью и мотивом
|
|
-
|
-формирование
нравственно- эстетических ценностей
|
|
II
|
Регулятивные универсальные действия
|
1.
|
Учит
планировать, строить алгоритм деятельности, прогнозированию
|
|
2.
|
Учит
находить наиболее рациональные способы выполнения задания
|
|
3.
|
Учит самооценке,
самоконтролю выполняемой работы
|
|
4.
|
Учит
работать по образцу, по алгоритму
|
|
5.
|
Учит
организации рабочего места, рациональному размещению учебных средств
|
|
III
|
Чтение. Работа с текстом.
|
1.
|
Уделяет
на уроке внимание процессу чтения
|
|
2.
|
Находят
в тексте конкретные факты, сведения
|
|
3.
|
Определяют
тему и главную мысль
|
|
4.
|
Обучает
продуктивным методам с учебником и др. источниками информации
|
|
5.
|
Учит
работать с планом, тезисами, конспектом, схемами, таблицами, диаграммами
|
|
6.
|
Учит ориентироваться
в словарях и справочниках.
|
|
IV
|
Коммуникативные универсальные учебные действия
|
1.
|
Развивает
внимание учащихся
|
|
2.
|
Обучает
умению слушать и записывать содержание и объяснения учителя или ответ ученика
|
|
3.
|
Развивает
монологическую, диалоговую речь, учит ставить вопросы
|
|
4.
|
Учит
правилам участия в коллективной деятельности
|
|
5.
|
Учит
постановке вопросов
|
|
6.
|
Учит
способам взаимодействия, учебного сотрудничества
|
|
V
|
Познавательные (логические) действия
|
1.
|
Работает
над формированием логических умений:
-
анализ
синтеза;
-
сравнение;
-
обобщение
и классификация;
-
доказательство;
-
выдвижение
гипотез и их обоснование;
-
построение
цепочек рассуждений.
|
|
2.
|
Опирается
на уже известное учащимся, их субъективный опыт. Учит формулировке проблемы
|
|
3.
|
Работает
над формированием знаково - символическими действиями;
-моделирование;
-преобразование
моделейс целью выявления законов
|
|
4
|
Вводит
умение практически
|
|
5
|
Осуществляет
межпредметные связи
|
|
Общая
сумма баллов (примечание: 1 балл за каждый параметр)
|
|
20-24 б.-
показатель на достаточном уровне
16-19
б.- показатель на среднем уровне
менее
16б.- показатель на низком уровне
Выводы и
рекомендации:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.