Технологическая карта анализа внеурочного занятия

Технологическая карта  анализа внеурочного занятия

на соответствие требованиям ФГОС

Класс:_____________________________________Дата:___________________

Учитель (педагог):__________________________________________________

Эксперт:___________________________________________________________

Тема:______________________________________________________________

__________________________________________________________________

Цели занятия:______________________________________________________

__________________________________________________________________

№	Параметры	Баллы	УУД	Соответствие деятельности педагога параметру
1	2	3	4	5
1.     Целеполагание
1.1	Преобразование педагогической цели в проблемную ситуацию, ведущую к целеобразованию.	0,5	П, К, Л
1.2	Групповое обсуждение значения темы и цели занятия для решения жизненных задач учащегося	0,5	Р
1.3	Организация сопоставления индивидуальных целей с вариантом, предложенным педагогом	0.5	П, К
1.4	Групповое обсуждение того, что знают учащиеся и что хотели бы узнать на занятии	0,5	П, Р
1.5	Определение учителем значения темы и цели занятия	0,5	П, Р
Максимальный балл:		2,5
2.     Обеспечение самостоятельности учащихся
2.1	Формулировка целей, учебных задач	0,5	Р, П, Л
2.2	Выбор количества и уровня трудности заданий	0,5	Р, Л
2.3	Выбор способа выполнения и формы организации деятельности (индивидуальной, групповой, фронтальной)	0,5	П, Р, Л
2.4	Оценка учащегося своей работы и анализ ответов других учащихся	0,5	Р, Л
Максимальный балл:		2
3.     Формирование поисковой активности учащихся
3.1	Выделение учащимися проблем, постановка задач	0,5	П, Р
3.2	Построение гипотез и планов их проверки	0,5	П, Р
3.3	Выполнение обучающимися заданий, имеющих множество решений	0,5	П, Р
3.4	Поиск способа решения (он не может быть задан)	0,5	П, Р
3.5	Участие учащихся в дискуссии	0,5	П, Р
Максимальный балл:		2,5
4.     Реакция учителя на ошибки учащихся
4.1	Использование ошибки, допущенной учащимся для его индивидуального роста	0,5	П, Л
4.2	Предоставление возможности ученику самому исправить ошибку	0,5	П, Л
4.3	Провокация ошибки учителем	0,5	Р
4.4	Предупреждение ошибки учителем	0,5	Р, К
4.5	Исправление ошибки другими учащимися	0,5	Р, К
4.6	Исправление ошибки учителем	0,5	Р, К
Максимальный балл:		3
5.     Индивидуальный стиль педагога
5.1	Помощь в конкретизации мнения учащегося	0,5	П, Л, Р, К
5.2	Выражение своего отношения к ситуации взаимодействия на занятии	0,5	Л, К
5.3	Уважительное отношение к дополнениям, предложениям, идеям учащихся	0,5	Л, К
5.4	Подбадривание неактивных учащихся, привлечение их к работе	0,5	П, К, Л
5.5	Инструктаж, советы	0,5	Л, К, П
5.6	Использование эмпатии, внушения, убеждения учащихся	0,5	Р, Л, К
Максимальный балл:		3
6.     Оценочная деятельность
6.1	Побуждение к самооценке в форме описания продвижения, переформулирование «недостатков» в позитивные цели	0,5	Р, Л, П
6.2	Организация обсуждения критериев выполнения задания	0,5	Р, Л, П
6.3	Отметка продвижения, переформулирование «недостатков» в позитивной цели	0,5	Р, Л, П
6.4	Организация оценки в обобщенном виде: правильно или неправильно	0,5	Р, Л, П
Максимальный балл:		2
7.     Формирование рефлексии
7.1	Осмысление продвижения в направлении поставленных целей и задач	0,5	Р, П, Л
7.2	Выявление учащимися причин ошибок, допущенных в работе	0,5	К
7.3	Выполнение заданий, в которых не срабатывает известный способ достижения результатов	0,5	П
7.4	Выполнение заданий «научи другого»	0,5	П, К
7.5	Прогностическая оценка учащимися своих возможностей	0,5	П,Р
Максимальный балл		2,5
8.     Организация учителем групповой работы учащихся
8.1	Постановка учебной задачи, для решения которой необходимо коллективно-распределенная деятельность	0,5	К, П, Р
8.2	Высказывание предложений по оптимизации работы группы (распределение ролей, структурирование времени и др.)	0,5	К, Р, П
8.3	Контроль соблюдения групповых норм	0,5	К, Р
8.4	Периодическое прояснение ситуации решения	0,5	П
8.5	Конкретизация удовлетворенности учащихся результатом групповой работы	0,5	К, П, Р
Максимальный балл:		2,5

Выводы и рекомендации:

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Примечание:

1.     В таблице используются сокращения. В столбце «УУД» (универсальные учебные действия)

Л – личностные;

Р – регулятивные;

К – коммуникативные;

П – познавательные.

2.     В столбце «Соответствие деятельности учителя параметру» напротив наблюдаемого показателя эксперт ставит один из трех знаков:

«+» - достаточно полное соответствие

«+, - » - скорее соответствует, чем нет

«- » - не  соответствует.

Обработка результатов:

       Необходимо сложить все выставленные баллы, а потом полученную цифру (К) сравнить с ключом методики:

если 15≤К≤20, то на занятии в целом реализован системно-деятельностный подход (высокий уровень соответствия занятия требованиям ФГОС);

если 8≤К≤14, то на занятии не в полном объеме реализован системно-деятельностный подход (средний уровень соответствия занятия требованиям ФГОС);

если 0≤К≤7, то на занятии не реализован системно-деятельностный подход (низкий уровень соответствия занятия требованиям ФГОС).

В случае отрицательных значений в столбце «Соответствие деятельности педагога параметру» показатель в оценочном столбце аннулируется. Если выбирается показатель «+, - » - показатель уменьшается вдвое.