|
Ф.И.О.
учителя
|
Ромакина
Софья Александровна
|
|
Класс
|
4 класс
|
|
Автор и
название УМК:
|
Н.И.
Быкова, Дули Дженни, М.Д. Поспелова, Эванс Вирджиния «Английский в фокусе» (Spotlight 4)
|
|
Тема
|
«Funny animals»
|
|
Цель
урока
|
Введение
и первичное закрепление лексико – грамматического материала по теме «Забавные
животные» («Funny animals»)
|
|
Задачи:
|
Образовательные
|
Развивающие
|
Воспитательные
|
|
Учить
употреблять в речи новые слова и грамматические конструкции настоящего
времени.
|
Формировать
умения слушать и понимать английскую речь; формировать умения использовать в
речи определенные грамматические структуры.
|
Воспитывать
любовь к животным. Формировать познавательный интерес к жизни и повадкам
животных.
|
|
Планируемые
результаты (УУД):
|
Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация;
формирование готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование
коммуникативной компетентности в общении со сверстниками
Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в
диалог; построение устных высказываний, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
Регулятивные УУД: планирование и прогнозирование
деятельности; осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке;
Познавательные УУД: формулирование цели; поиск и
выделение информации, и её структурирование; выбор наиболее эффективных
способов решения задач
Метапредметные УУД: использование норм
родного языка для определения понятий иностранного.
|
|
Тип
урока:
|
Комбинированный
|
|
Оборудование:
|
Учебник,
тетрадь, мультимедиа – презентация, тематические карточки, картинки,
аудиозапись.
|
|
Межпредметные
связи
|
Физкультура,
окружающий мир
|
|
Этап
урока
|
Цель
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
|
I.
Мотивационно
– вступительная часть
|
|
1.
Организационный момент
|
-
настроить на общение на английском языке
|
Приветствие
учителя, проверка готовности к уроку.
- Today we have
an unusual lesson. Today we have a lot of guests. Look at them and say:
Hello! Look to each other and smile. Good. I see you are fine and we can
start our lesson.
|
Приветствие
детей:
- Hello!
(- Smile)
- Fine, thanks!
|
К:
слушать, отвечать и реагировать на реплики учителя адекватно ситуации.
Р:
использовать речь для регуляции своих действий.
|
|
2.
Определение темы урока
|
-
учащиеся должны сами назвать тему урока
|
Учитель
подводит детей к теме урока.
- But what's
this? Do you hear these sounds?
- Now let’s try
to guess what we are going to speak about today. What is the topic of our
lesson? What do you think?
- Yes, these are the animals’ voices. And topic of our
lesson is “Funny animals”
|
Обучающиеся
слушают аудио запись и пытаются назвать тему урока.
|
П: уметь
осознанно основываясь на действия учителя, самостоятельно назвать тему урока.
|
|
3.
Постановка цели
|
-
определить познавательные задачи
|
What shall we do
at our lesson?
- we’ll talk about
funny animals ,what they usually do and what they are doing at the moment of
speaking.
|
Дети
слушают речь учителя и повторяют за ним.
|
|
|
4.
Фонетическая разминка
|
-
развить произносительные навыки, настроить артикуляционный аппарат учащихся
на английскую речь.
|
- But first of
all let’s train our tongues. Look at the blackboard. We have pictures with
animals and these named. We must match picture and name of the animal.
|
Дети
смотрят на доску и соотносят картинки и названия животных.
|
П:
Соотносят графическое изображение слов с их изображением, запоминают звучание
слов
Р:
Высказывают собственную точку зрения.
|
|
5. Актуализация
ранее полученных знаний
|
-
развить умения и навыки языковой догадки, устной речи, проверить уровень
усвоения ранее изученного материала
|
Работа
со словами:
- Now I’ll read some words for you. When you’ll hear
word- animals, you’ll clap your hands. If you’ll hear another word, you’ll step:
a dog, an elephant, milk, an orange, a monkey, a seal, a hippo, jam, flour, a
dolphin, a mango, a whale, biscuits, a coconut, a crocodile, sugar, a
lizard.
|
Ученики
выполняют задания, фронтально опрашиваются ученики которые допускают ошибки.
|
П:
Совершенствуют языковую догадку;
Р:
Самостоятельно активизирую мыслительные процессы, контролируют правильность
сопоставления информации.
|
|
II.
Операционно – познавательная часть
|
|
6. Введение нового лексико-грамматического материала с опорой
на знакомый языковой материал
|
-
сформировать лексико – грамматические навыки
|
Сейчас мы с вами послушаем песенку о животных. На данном этапе
вы работаете в парах. Постарайтесь услышать названия животных, о которых
поется в песне.
- Well-done!
-
Now it’s time to read this song!
|
Учащиеся дают свои ответы: giraffe, monkey …
- Учащиеся читают слова песни, учитель обращает внимание на
выделенные слова. Учащиеся записывают новые слова в словари.
|
П:
Извлекают нужную информацию из прослушанного.
В:
Принимают решение, основанное на уважительном отношении друг к дугу.
|
|
7.
Физкультминутка
|
It’s
time to have a rest.
|
|
8. Активизация изученного материала.
|
- вспоминают
значения ранее изученных слов.
|
Учащимся предлагается в парах выделить глаголы, обозначающие
действия животных.
- Please,
read the song again and find the verbs denoting animals’ actions.
-
Dasha, will you please read the sentence.
Ребята, скажите, в какое время происходит данное действие?
- А какое время мы используем для обозначения действия,
происходящего в данный момент. (Present. You are right.)
|
- Делают
логические выводы относительно данных слов
|
П:
Называют слова и выражения, опираясь на текст.
В:
Формируют навыки сотрудничества в ситуации совместной деятельности.
Р:
Находят пути наиболее интересного выполнения задания, учатся говорить
публично.
|
|
9. Моделирование
изученного материала.
|
-
достигают поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти.
|
And what kinds
of present tense do you know?
- what is
construction of the present simple tense?
- what is
construction of the present continuous tense?
|
Используют
новые ЛЕ при выполнении задания.
|
П:
Определяют область применения полученных знаний.
Р:
Учатся контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.
|
|
10.
Закрепление изученного лексико-грамматического материала в речи.
|
-
объяснить разницу между настоящим простым и настоящим продолженным временем;
|
Your task is to
make up short dialogues using the song. (Ex. 1 p. 60)
|
Учащиеся
готовят диалоги, прослушиваем всей группой.
|
П:
Используют новые ЛЕ.
Р:
Развивают языковую догадку.
Получают
базовый грамматический навык.
|
|
11. Закрепление
изученного материала (продолжение)
|
-
объяснить разницу между настоящим простым и настоящим продолженным временем;
|
It’s our last
task for today. Look at the board, find right answer and explain it.
- Thank you, good
job!
|
Учащиеся отвечают.
|
П:
Учатся контролировать правильность сопоставления информации, корректировать.
|
|
12.
Рефлексия
|
-
Предлагаем учащимся выбрать улыбку смайлику.
|
Ребята,
наш урок подходит к концу, большое спасибо за работу. На каждой парте лежат
карточки со смайликами – оцените, пожалуйста, свою работ на уроке.
|
Оценивают
свою работу на уроке и понимание изученного материала.
|
П:
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности.
|
|
13. Подведение итогов урока.
|
-
Анализируем результаты собственной деятельности.
|
Thank you
for a good work. Your marks are…
Your home
task is ex.2, p.60 in textbook. The lesson is over. Good-bye.
|
Высказывают
собственное мнение, слушают других.
|
Транслируют
оценку результатов собственной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.