Технологическая карта "Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица»" 4 класс

Технологическая карта

Автор: Касимова Т.Р., 3.341 группа, фак. ПиМНО, ФГБОУ ВПО «ГГПИ им. В.Г. Короленко»

Класс: 3  класс Физико-математического лицея г. Глазова.

Урок музыки

УМК «Планета знаний»( Бакланова Т.И.)

Тема: «Балет П.И. Чайковского «Спящая красавица».

Цель	Сформировать представление о взаимосвязи музыкального искусства и искусства танца
Задачи	1) обучающие  -расширить представление о средствах музыкальной выразительности в процессе выполнения задания «музыкантов»; - сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и музыкального развития на примере музыкального фрагмента «Две волшебницы из балета «Спящая красавица»; - учить работать на уроке в групповой и в коллективной форме;  2) развивающие  -развитие творческого воображения, интонационно- образного мышления, эмоциональной памяти через цветовосприятие, графическое моделирование, а также пластическое интонирование;  3) воспитательные  - посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;  - воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;  -напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;
Планируемые результаты	Предметные: - расширить представление о средствах музыкальной выразительности в процессе выполнения задания «музыкантов»; - сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и музыкального развития на примере музыкального фрагмента «Две волшебницы из балета «Спящая красавица»; -развитие творческого воображения, интонационно- образного мышления, эмоциональной памяти через цвето-восприятие, графическое моделирование, а также пластическое интонирование;   - знакомство с новым видом сценического искусства – балетом. Личностные:  - воспитание любовь к музыке. - посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;  - воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;  - напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;  Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; понимать учебную задачу урока; высказывать своё предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; уметь работать в группе (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Межпредметные связи	ИЗО, чтение
Основные понятия	Балет, сказка, либретто, средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, темп, лад, динамика, регистр, тембр.
Ресурсы:	Музыкальный материал: ·        музыкального фрагмента балета «Спящая красавица» «Две волшебницы».  ·        фрагмент вальса из второго действия балета «Спящая красавица». ·        Песня «Сказки гуляют по свету» (Автор музыки: Евгений Птичкин, Автор Текста: Михаил Пляцковский). Оборудование: Учебник «Музыка» Т.И. Баклановой 3 класс (УМК «Планета знаний»). Презентация: Слайд 1. Письмо от сказки; Слайд 2. Иллюстрации из балета; Слайд 3. Иллюстрации к сказке «Спящая красавица»; Слайд 4. Отрывок из сказки «Спящая красавица» про злую и добрую фей; Слайд 5. Кроссворд. Видео фрагмент из балета «Спящая красавица «Две волшебницы». Видео фрагмент из балета «Спящая красавица» «Вальс» (Из второго действия). Видеоклип к песне «Сказки гуляют по свету» Палитра со средствами музыкальной выразительности. Кусочки цветной бумаги для задания «художников».
Организация пространства	Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.
Оформление доски	7 марта. Классная работа П.И. Чайковский «Спящая красавица» Либретто - словесный текст большого музыкально-вокального  произведения (оперы, оперетты, оратории).  - сценарий балетного спектакля  - краткое изложение содержания оперы, балета и т.д. Балет Музыка    Хореография  Литература Живопись   «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок» Мелодия Темп Лад Регистр  Тембр Динамика Ритм  - скорость исполнения музыки.  - последовательность музыкальных звуков, образующая музыкальное единство, напев.  - равномерное чередование длительностей звука.  - объединение звуков разной высоты, которые хорошо «ладят» друг с другом.  - различной степени силы звучания, громкости и их изменения.  - ряд занимающих определённое высотное положение звуков певческого голоса, извлекаемых одним и тем же способом и поэтому обладающих единым тембром.  - «окраска» звука.   Презентация на интерактивной доске

Этапы, время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты, УУД	Методические указания
Мотивация учебной деятельности (2 мин)	- Дети входят в класс под музыку. Звучит вальс из балета П.Чайковского «Спящая красавица» (фрагмент).   - Дети, под какую музыку вы вошли в класс? (Под вальс).  - Музыка приглашает нас с вами на встречу с прекрасным миром сказки. Если бы, сказка, имела возможность сегодня обратиться к вам, мне кажется, что она сказала бы следующие слова:  Дорогие ребята!  Я очень скучаю без вас, мои юные друзья! Вы, современные школьники, всё больше увлекаетесь компьютерными играми и мобильными телефонами, и совсем забыли обо мне. Вы перестаёте читать книги и забываете о любимых сказочных героях. Прошу вас, вспомните о нас!  Ваша Старая сказка.   - Давайте не будем больше огорчать сказку и сделаем всё, чтобы сказка больше не беспокоилась.  - Как вы думаете, для чего мы говорим с вами о сказке на уроке музыки? (Будем изучать музыкальную сказку).	Готовятся к уроку, настраиваются на работу.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; (Коммуникативные УУД).	Фронтальная работа. Вход под музыку. Слайд 1. Письмо  от сказки.
Актуализация знаний (5 мин)	- Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? (предположения детей).  - Посмотрите на изображения (иллюстрации фрагментов балета) и скажите, знакомо ли вам то, что изображено на картинках? (Это балет).  - (Иллюстрации к сказке «Спящая красавица») Посмотрите на иллюстрацию. Это иллюстрации к чему? (Это иллюстрации к сказке «Спящая красавица» Ш. Перро).  - А чем могут быть связаны картинки?  (Мы сегодня будем изучать балет П.И.Чайковского «Спящая красавица»).   - Итак, тема сегодняшнего урока: Балет П.И.Чайковского «Спящая красавица».   - Знаете ли вы, что такое балет?  (Ответы учеников) .  - Откройте учебник на странице 80.  Прочитаем текст.  - Какие виды искусств объединены в балетном спектакле? ((Музыку инструментально-симфоническую – оркестр, хореографию – танец, литературу – либретто, живопись – костюмы, декорации.)  - А что такое либретто? Кто знает? (Либретто - словесный текст большого музыкально-вокального  произведения (оперы, оперетты, оратории); сценарий балетного спектакля; краткое изложение содержания оперы, балета и т.д.  - А кто-нибудь был когда-нибудь на балете? Какие впечатления и эмоции у вас остались после этого? (Ответы детей).  - Композитор П.И.Чайковский, сочинивший для нас эту красивую музыку, выбрал для этой сказочной истории удивительный музыкальный жанр – балет. Удивительным, я назвала его потому, что в балете соединяются сразу несколько видов искусства - музыка, живопись и танец.  Одному композитору, пусть даже самому талантливому, не под силу создать балетный спектакль. Для его музыки нужны исполнители – танцоры и музыканты. А для артистов, нужны костюмы и декорации на сцене. Балет создаётся многими людьми и это очень увлекательный и интересный труд. А вы хотели бы сейчас, на нашем уроке, ощутить себя в роли автора балета или одного из его создателей? Почувствовать себя в роли танцора, художника или музыканта?  (Ответы учеников)	Слушают учителя, Отвечают на вопросы. Читают текст в учебнике. Отвечают на вопросы учителя.	Предметные: - знакомство с новым видом сценического искусства – балетом. Личностные:  - воспитание любовь к музыке. - посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;  - воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;  - напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;  Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).	Фронтальная работа. Слайд 2. Иллюстрации из балета. Слайд 3. Иллюстрации к сказке «Спящая красавица».
Сюжетно–ролевая игра «Творческая мастерская».  (7 мин)	- Для этого, я предлагаю вам, немного пофантазировать, и тогда наш класс, может превратиться в «творческую мастерскую». А вы, ребята, станете на время нашего урока – «мастерами».   - Итак, первыми в нашей «мастерской» будут творить « музыканты». Ведь основа любого балета - это музыка. Каждый композитор должен в совершенстве владеть средствами музыкальной выразительности. Я, хочу попросить, выйти ко мне семерых «музыкантов». Они расскажут нам, что помогает композиторам сочинять музыку. А им в свою очередь, поможет вот эта музыкальная палитра.  (палитра представляет собой красочное, плоскостное изображение палитры с семью основными красками. На красках написаны основные музыкальные термины, относящиеся к средствам музыкальной выразительности. Это - мелодия, ритм, темп, лад, динамика, регистр, тембр. В центре палитры, находится вращающаяся стрелка в виде скрипичного ключа. Каждый музыкант вращает стрелку-ключ и рассказывает об одной из музыкальных красок.  (Мелодия последовательность музыкальных звуков, образующая музыкальное единство, напев. Ритм – равномерное чередование длительностей звука. Темп – скорость исполнения музыки. Лад – объединение звуков разной высоты, которые хорошо «ладят» друг с другом. В музыке встречается несколько ладов. Например, мажорный лад, минорный лад и др. Динамика – различной степени силы звучания, громкости и их изменения.  Регистр – ряд занимающих определённое высотное положение звуков певческого голоса, извлекаемых одним и тем же способом и поэтому обладающих единым тембром. Тембр – «окраска» звука. У разных музыкальных инструментов и голосов она может быть различной: яркой, блестящей, матовой, тёплой, холодной, резкой, мягкой, насыщенной, прозрачной и т.д.). (На доске приведены определения без терминов и дети выбирают подходящее определение к своему термину).	Работа группы «музыкантов».	Предметные: - расширить представление о средствах музыкальной выразительности в процессе выполнения задания «музыкантов»;  - знакомство с новым видом сценического искусства – балетом. Личностные:  - воспитание любви  к музыке. - воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;  - напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;  Метапредметные: Уметь высказывать своё предположение; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь работать в группе (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).	Фронтальная работа. Групповая работа (группа из 7 человек). На доске написаны средства музыкальной выразительности и их определения в разброс.
Слушание музыкально-го фрагмента балета «Две волшебницы». (5 мин)	- «Музыканты» напомнили нам, какими выразительными средствами обладает музыка. Композитор П.И.Чайковский был большим мастером своего дела. Я предлагаю нам вернуться к музыке его балета «Спящая красавица» и прослушать вступление к нему. Если вы будете внимательными слушателями, то сможете представить себе некоторых героев этой сказки. Вы, готовы? Начинаем.  (На слайде текст из сказки – отрывок про злую и добрую Фей).  - Что, узнали кого-нибудь из героев сказки в этой музыке?  Обратили внимание на то, как отличаются наши персонажи, какая разная музыка их изображает!  (Ответы учеников) - Первой появляется фея Карабосс – злая колдунья. Её переполняет злоба и ненависть, оттого, что её не позвали на королевский бал. За ней появляется фея Сирени – крёстная нашей принцессы. У каждой из волшебниц, на балу должен быть соответствующий её образу наряд.	Слушание музыкального фрагмента балета «Две волшебницы».	Предметные: - сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и музыкального развития на примере музыкального фрагмента «Две волшебницы из балета «Спящая красавица»;  - знакомство с новым видом сценического искусства – балетом. Личностные:  - воспитание любви к музыке. - посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;  - воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;  - напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;  Метапредметные: Уметь высказывать своё предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь работать в группе (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).	Фронтальная работа. Слайд 4. Отрывок из сказки «Спящая красавица» про злую и добрую фей.
Повторное слушание музыкально-го фрагмента «Две волшебницы». (8 мин)	- Вы не забыли о нашей игре в «мастеров»? Сейчас нам нужны будут «художники», для того, чтобы создать красочное полотно, из которого можно будет сшить платья для наших волшебниц. Кто хочет попробовать себя в роли «художников»? Смелее, не бойтесь! Вас ждёт очень интересная работа. (Для выполнения задания вызывается 6 человек.  Дифференцированное задание на цветовосприятие музыки.  Примечание: при выполнении этого задания, учащиеся должны разделиться на две группы. Первая создаёт «красочное полотно» для феи Карабосс, вторая группа - для феи Сирени.. Каждой группе нужно выбрать нарезанные кусочки цветной бумаги, приготовленные заранее учителем, и расположить их на палитре согласно цвету и звучащему в данный момент музыкальному фрагменту. Следующая цветовая гамма: чёрный, серый, коричневый, сиреневый светлый, сиреневый тёмный и цветочный рисунок в бело - розово-сиреневой гамме.   -  Мы с вами, не будем мешать нашей творческой группе «художников», а попробуем нарисовать музыку сами. Возьмите листочки бумаги у вас на столе и карандаши. Когда зазвучит музыка, попробуйте нарисовать мелодические линии, звучащие в ней. Нарисуйте то, как музыка движется, как меняется характер её исполнения.  (Во время прослушивания музыки, задания выполняются одновременно, как группой «художников», так и всем классом).   -  Итак, выполнять это задание вам помогала сама музыка. Давайте послушаем сначала наших «художников», выбиравших цветовую гамму для нарядов волшебниц. Что они выбрали и почему?  (Ответы учеников работающих в группе : У феи Карабосс преобладают тёмные цвета, потому что, она является олицетворением тёмных сил. Если вспомнить сказку, то именно она, подстроила так, что принцесса уколов свой палец заснула на долгие сто лет. А вот фея Сирени, напротив, вся очень светлая, красивая и цветущая. Словно красивый цветок).   -  А теперь, покажите мне, какие линии вы нарисовали при прослушивании музыки о волшебницах.  (Ответы учеников класса:  У феи Карабосс - линии резкие, ломанные, а у феи Сирени, они плавные и мягкие.  Такое сочетание делает музыку более яркой и выразительной).  - Этот приём, называется - контрастом. Им пользуются не только музыканты, но и художники по костюмам. Предлагаю вам посмотреть отрывок из балета, в котором представлены наши феи. (Просмотр видеофрагмента из балета «Спящая красавица»).	Повторное слушание музыкального фрагмента «Две волшебницы». Работа группы «художников». Остальные работают самостоятельно в тетради, рисуя мелодические линии звучащего музыкального фрагмента.	Предметные: - сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и музыкального развития на примере музыкального фрагмента «Две волшебницы из балета «Спящая красавица»; -развитие творческого воображения, интонационно- образного мышления, эмоциональной памяти через цветовосприятие, графическое моделирование, а также пластическое интонирование;   - знакомство с новым видом сценического искусства – балетом. Личностные:  - воспитание любви к музыке. - посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;  - воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;  Метапредметные: Уметь высказывать своё предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь работать в группе (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).	Фронтальная работа. Групповая работа. Видео фрагмент балета «Спящая красавица» «Две волшебницы».
Музыкальная физкульт- минутка (5 мин)	- Мне кажется, что настало время очутиться на королевском балу. Как вы думаете, какое настроение царило на балу до прихода туда феи Карабосс? (Ответы учеников класса:  Гости веселились и танцевали под прекрасную музыку. Эта музыка уже звучала в начале нашего урока. Давайте вспомним её, и постараемся определить, что же это за танец.  (Звучит фрагмент вальса из второго действия балета. Фонохрестоматия для 3-го класса по программе Е.Критской).   -  Как же называется танец с такой плавной, словно льющейся мелодией? Ну конечно, это вальс. Я напоминаю вам, что балет, это спектакль, объединивший в себе сразу несколько видов искусства. Это – музыка, живопись и танец. Вы, не забыли о нашей «творческой мастерской»? В ролях «музыкантов» и «художников» вы уже побывали. Теперь настало время, попробовать себя в другой роли и почувствовать себя «танцорами».  Внимательно слушайте музыку, старайтесь уловить её движение и ритм.  «Пластическое интонирование». Выражение музыки посредством движений всего тела.  (Повторное слушание музыкального фрагмента вальса. Во время звучания музыки, дети выполняют покачивания телом, взмахи руками, повороты головой в характере музыки).   -Вам понравилось двигаться под музыку? Почувствовали её ритм, движение. Не устали? Ну и замечательно!	Отвечают на вопросы учителя. Слушают музыкальный фрагмент из балета «Спящая красавица» «Вальс». Выполняют движения в темпе вальса во время повторного слушания «Вальса».	Предметные: -развитие творческого воображения, интонационно- образного мышления, эмоциональной памяти через цветовосприятие, графическое моделирование, а также пластическое интонирование;   - знакомство с новым видом сценического искусства – балетом. Личностные:  - воспитание любви к музыке. - посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;  - воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;  - напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;  Метапредметные: Уметь высказывать своё предположение; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).	Фронтальная работа.
Закрепление темы урока (5 мин)	- Пришла пора закрывать нашу «творческую мастерскую». В ней, вы смогли побывать в роли «музыканта», почувствовать себя немного «художником» и «танцором». Кто знает, может быть, кто-то из вас в будущем, сможет по-настоящему сочинить свою музыку для балета, стать известным художником или профессиональным танцором. Сегодня, мы с вами ещё не можем считать себя настоящими мастерами. Вам ещё многому надо научиться. Но свои музыкальные впечатления, полученные на этом уроке, новые знания о балете, вы можете показать, разгадав вот этот небольшой кроссворд.  Кроссворд  1 6 3 5 4 2 1. Как называется предмет на котором художник смешивает краски? (палитра) 2. Её сочиняют композиторы. (музыка) 3. Создание художественных образов с помощью красок. (Живопись) 4. Резкая противоположность. (Контраст) 5. Искусство пластических и ритмических движений тела. (танец) 6. Музыкальный спектакль основанный на единстве музыки, танца, живописи и литературы. (балет)  - Молодцы! Вы были внимательными и активными на уроке, это помогло вам так хорошо справиться с вопросами кроссворда. А как вы думаете, где могут вам пригодиться знания, полученные на этом уроке? Кому вы сможете рассказать о своих впечатлениях от услышанной музыки?  Если вас пригласят на балет, с каким настроением вы пойдёте на этот спектакль? (Ответы учеников класса)	Разгадывают кроссворд. Отвечают на итоговые вопросы учителя.	Предметные: - знакомство с новым видом сценического искусства – балетом. Личностные:  - воспитание любви к музыке. - посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;  - воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;  Метапредметные: Уметь высказывать своё предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).	Фронтальная работа. Слайд 5. Кроссворд.
Разучивание и исполнение песни (6 мин)	- Прослушаем песенку «Сказки гуляют по свету» и разучим ее, чтобы вместе исполнить ее. Окунемся еще раз в сказку, только в другую! (Видеоклип к песне «Сказки гуляют по свету»). Сказки гуляют по свету, Ночь запрягая в карету. Сказки живут на полянах, Бродят на зорьке в туманах. А принц Белоснежку полюбит. А жадность Кащея погубит... Пусть зло на проделки хитро, Но всё ж поьеждает Добро! Мир озарив чудесами, Сказки летят над лесами, На подоконник садятся, В окна, как в речки, глядятся. А Золушку выручит фея, Не станет Горыныча-змея... Пусть Зло на проделки хитро, Но всё ж побеждает Добро! Сказки со мною повсюду, Их никогда не забуду. Стоит сомкнуть мне ресницы- Вмиг Сивка-Бурка приснится. А месяц засветится ясный  В глазах Василисы Прекрасной... Пусть Зло на проделки хитро - Еще раз прослушаем и теперь подпевайте. (Повторное слушание и подпевание).	Разучивают и исполняют песню «Сказки гуляют по свету» (Автор Музыки: Евгений Птичкин, Автор Текста: Михаил Пляцковский).	Личностные:  - воспитание любви к музыке. - напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;  Метапредметные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; (Коммуникативные УУД).	Фронтальная работа. Текст песни на экране. Видеоклип к песне «Сказки гуляют по свету».
Подведение итогов, рефлексия (2 мин)	-  Ребята, сегодня на уроке мы внимательно слушали и исполняли музыку. Что еще мы делали и что нового узнали? (смотрели фрагменты из балета, работали в роли композиторов, художников по костюмам, танцоров и т.д.).	Подводят итоги урока, делают выводы.	Предметные: - расширить представление о средствах музыкальной выразительности в процессе выполнения задания «музыкантов»; - сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и музыкального развития на примере музыкального фрагмента «Две волшебницы из балета «Спящая красавица»; -развитие творческого воображения, интонационно- образного мышления, эмоциональной памяти через цветовосприятие, графическое моделирование, а также пластическое интонирование;   - знакомство с новым видом сценического искусства – балетом. Личностные:  - воспитание любовь к музыке. - посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;  - воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;  - напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;  Метапредметные: Уметь делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).	Фронтальная работа. Диалог.
Домашнее задание  (1 мин)	Нарисовать в рабочих тетрадях иллюстрацию к одному из фрагментов балета «Спящая красавица	Записывают д/з.		Фронтальная работа.

Методист: д.п.н., проф. каф. ПиМНО Тутолмин А.В.