|
ТЕМА
РАЗДЕЛА: «Структура книги»
|
|
Тема
занятия: «Структура книги»
«Класс
3»
Тип
занятия: метапредметный урок
Метапредметная
категория: «Знание и незнание»
Основная
задача метапредмета «Знание»
|
|
Целеполагание
для ученика
|
Целеполагание
для учителя
(в
управленческих формах: организовать, научить, помочь осознать)
|
|
Личностныей
результат:
У учащихся будет сформировано:
-положительное
отношение и интерес к творческой преобразовательной и практической
деятельности;
-понимание
культурных ценностей традиций, отражённых в предметном мире.
Метапредметный
результат:
Регулятивные
УУД
-планировать
предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной
целью;
-осуществлять
самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода
практической работы.
Познавательные
УУД
-анализировать
предлагаемую информацию, сравнивать, характеризовать и оценивать возможность
её использования в собственной деятельности;
-самостоятельно
комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с
конструктивной задачей.
Коммуникативные
УУД
-организовывать
под руководством учителя совместную работу в команде, делиться на
группы, сотрудничать;
-осуществлять
взаимопомощь;
-формулировать
собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
-выслушивать
мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной
деятельности и совместной работы;
-в
доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения своих товарищей,
высказывать им свои предложения и пожелания;
-проявлять
заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их
работы.
Предметный
результат:
Знать
-основные
элементы структуру книги;
-назначение
основных элементов структуры книги.
Уметь
-определить типы
печатных изданий: книга, учебник, словарь;
находить
адекватные способы практического поиска информации в книге;
- использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
|
1. Образовательные
-научить применять
элементы книги в практической деятельности
2. Развивающие:
-развитие
познавательных универсальных учебных действий: анализ, сравнение, обобщение,
установление причинно-следственных связей, аналогии, построение рассуждений и
выводов;
-развитие регулятивных
универсальных учебных действий: планирование, контроль, самооценка,
саморегуляция;
-развитие
коммуникативных УУД: умение слушать и вступать в диалог, организовывать
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками
-организовывать
совместную работу в команде.
3. Воспитательные:
-воспитывать
у обучающихся чувство ответственности за сохранность книжного фонда и
бережное отношение к информационным ресурсам;
-содействовать воспитанию когнитивной
самостоятельности, личностного отношения к процессу познания, познавательной
инициативы.
|
|
Методы
обучения:
1.
По
характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном
процессе: продуктивный, частично-поисковый, рефлексивно – оценочный.
2.
В
зависимости от конкретных дидактических задач:
-мотивационно-ориентировочный
блок (актуализация, проблематизация, целеполагание),
-организационно-деятельностный
блок (моделирование, конструирование, презентация образовательного продукта),
-
рефлексивный блок.
3.
По
источникам знаний: словесный, наглядный, практический.
4.
По
степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа, рассказ, объяснение,
практическая работа.
5.
Метод
проверки, оценки знаний, умений, навыков: рефлексия, самоконтроль.
6. Учебный
приём: на организацию рабочего места, концентрацию внимания.
|
|
Форма
организации учебно-познавательной деятельности: коллективная
|
|
Оборудование и оснащение урока:
1.
Учебно
- наглядная (информационная) выставка книг «Эти разные книги»:
Родная
природа : стихи русских поэтов / худож. В.А.
Дугин. – М. : Дрофа – Плюс, 2005.
Медведев
В. В. Баранкин, будь человеком! : сказочные
повести / В. В. Медведев ; предисл. С. Михалкова ; худож. О. Боголюбова. – М.
: Пушкинская библиотека : Астрель : Аст, 2005.
Смоляной
бычок : русские сказки / худож. Т. Сазонова,
Ю. Прытков. –М. : МАК Медиа, 2003.
Критская
Е.Д. Музыка 1 класс : учебник для
общеобразовательных учреждений / Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
– 2-е изд. – М. : Просвещение, 2012.
Литературное
чтение 4 класс : учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2-х ч. Ч.1. / сост. Л. Ф. Климанова и др. – 7-е изд. – М. :
Просвещение, 2012.
День
рождение медвежонка : для дошкольного
возраста. – Екатеринбург : Восток, 2000.
Сказания
о земле Югорской : фотоальбом / автор-сост А.
Щукин. – Тюмень : Тюмень, 2005.
Оригинальная
энциклопедия транспорта . – М. : Махаон, б/г.
Ушаков
Д.Н. Орфографический словарь / Д.Н. Ушаков, С.Е.
Крючков. – 45-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2003.
Рогожникова
Р. П. Словарь устаревших слов русского языка
: по произведениям русских писателей XVIII
– XX
вв. / Р.П. Рогшожникова, Т.С. Карская ; худож. В. Э. Брагинский, А.В.
Щербаков. – М. : Дрофа, 2005.
Современный
словарь иностранных слов : около 20 000
слов. – М. : Русский язык, 1992.
Энциклопедия
для детей. Т.8. Астрономия. – 2-е изд. , испр. /
глав. ред М.Д. Аксенов. – М. : Аванта +, 2000.
Фомина
–Яблуновская Л. Зимняя сказка : стихи для
детей / худож. С. Закладный. – М. : АНК, 2003.
Фомина
–Яблуновская Л. Друзья : стихи / худож. Э.
Галеева. – М. : АНК, 2002.
2.
Презентации
«Структура книги»
Технические средства информации:
- Интерактивный
комплекс с программным обеспечением
- Windows XР и программа Microsoft
Office-Power Point
Атрибуты:
- Музыкальная
композиция
- Книги
– сборники сказок, стихов, словари, учебники.
|
|
|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
(универсальные учебные действия)
|
Дидактическое обеспечение
|
|
1.Мотивационно-ориентировочный
блок
|
|
1.1
Этап актуализация
(временные
рамки)
(1-2 мин)
|
1. Вступительное
слово учителя
Проверь,
дружок,
Ты
готов начать урок?
Всё
ль на месте, всё ль в порядке?
Все
ли правильно сидят?
Все
внимательно глядят?
|
Готовность
к уроку.
|
Регулятивные:
-
самоорганизация и организация рабочего места.
Личностные:
-
самоопределение.
Коммуникативные:
-
планирование ученического сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Компьютер
Интерактивная доска
Презентация
«Структура книги»
|
|
(5
мин)
|
2.Беседа
Мы
сейчас находимся в библиотеке, вокруг нас очень много книг и все они разные (демонстрирую
с выставки разные книги).
Чем
отличаются эти книги друг от друга?
Для чего
нам такие разные книги?
А
задумывались ли вы о том, для чего мы изучаем тему «Структура книги»?
Вывод: в
современном мире стало много видов книжной продукции, но все книги имеют
схожую структуру.
|
1.Примерные
ответы детей:
Книга,
учебник, словарь, книжка- малышка, фотоальбом.
Рассматривают
книги.
2.Предполагаемые
ответы детей:
-стихи,
сказки, рассказы, фотоальбом, учебники, словари, книжки – миньоны.
- с
помощью книг мы обучаемся;
-
помогают нам быть образованными и сохранить культуру:
-
внешний вид, размеры, иллюстрации.
3.
Предполагаемые ответы детей:
- чтобы
знать, что книги бывают разные: учебники, словари, сборники и т.д.;
-чтобы
быстро ориентироваться в книгах и учебниках;
- чтобы
быть информационно грамотными.
|
Личностные:
-самоопределение-мотивация
учения
Регулятивные:
-целеполагание
Логические:
- анализ
объектов с целью выделения признаков;
-
актуализация
мыслительных
операций, необходимых для решения задач урока.
Коммуникативные:
-владение
монологической и диалогической речью;
-умение
слушать и понимать речь других.
Познавательные:
- анализ
объектов с целью выделения их признаков;
-
актуализация
мыслительных
операций, необходимых для решения задач урока
|
Интерактивная
доска
Презентация
Microsoft Office-Power Point
Слайд 1
|
|
2. Этап
проблематизации
|
1.Беседа.
1)
Сейчас я предлагаю посмотреть на выставку книг «Эти разные книги».
Задание
перед просмотром.
1)
Чем отличаются эти книги?
2)
А что общее между этими книгами?
|
Дети
разглядывают книги, которые подготовлены для работы в группах.
4.
Предполагаемые ответы детей:
- автор,
название книги;
- книги
разных жанров: проза, поэзия, учебная и справочная литература.
5.Предполагаемые
ответы детей:
-
обложка, титульная страница, страницы, содержание.
|
Личностные:
- самоопределение-мотивация
учения
Регулятивные:
-выделение
и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Общеучебные:
-самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
-постановка
и формулирование проблемы.
Логические:
-анализ
объектов с целью выделения признаков;
-актуализация
мыслительных операций для решения задач урока;
Коммуникативные
-умение
слушать и понимать речь других.
|
|
|
3.Целеполагание
|
Как
вы думаете, какую задачу мы будем решать на сегодняшнем уроке?
Помогает
организовать совместную деятельность в команде, определяя задачи
деятельности.
-Я
предлагаю вам разделиться на три группы. Материал для работы: учебная,
справочная и художественная литература.
Прежде
чем начинать помоделируем.
План:
1)
Определить значение переплёта книги.
2)
Изучить составляющие элементы книги.
3) Формулировать
вывод о структуре книги.
|
6. Предполагаемые
ответы:
-сегодня
мы должны изучить из чего состоит книги.
Составляют
план реализации проекта.
План:
Предполагаемые
ответы:
-переплет
выполняет защитную, эстетическую, практическую функцию;
-книги
имеют разные формы
-дети
самостоятельно распознают элементы книги, помогают друг - другу, советуются.
|
Личностные:
-
самоопределение-мотивация учения.
Регулятивные:
-целеполагание.
Общеучебные:
-самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели.
Логические:
- анализ
объектов с целью выделения признаков;
-
актуализация
мыслительных
операций, необходимых для решения задач урока.
Коммуникативные:
-умение
слушать и понимать речь других.
|
Интерактивная
доска
Презентация
Microsoft Office-Power Point
Слайд 2
|
|
МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ:
В
зависимости от конкретных дидактических задач: актуализация,
проблематизация, целеполагание.
По
характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном
процессе: проблемный.
По
источникам знаний: словесный, наглядный.
По
степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа,
практическая работа.
Учебные
приёмы:
•
на
организацию рабочего места;
•
концентрацию
внимания;
•
на
развитие коммуникативных навыков (диалог);
•
на
мыслительные навыки (вывод, сравнение).
|
|
II.
Организационно-деятельностный блок
|
|
2.1
Моделирование
|
1.Создание
описательной модели, формализация.
- Как
говориться в русской пословице «Встречаем по одежке, а ….». Какова роль «платья»
книги.
-Предлагаю
открывать книгу и посмотреть.
Первый
лист, приклеенный с одной стороны к переплетной крышке, соединяющий переплет
с книжным блоком. Это фoрзац. Слово состоит из двух немецких слов:
«фор» (перед) и «зац» (набор), т. е. то, что предшествует тексту.
-Перевернув
свободный лист форзаца, видим лист титульный. Его называют лицом
книги, её дверью. Знаете ли вы, что обычно помещается на титульном листе?
- слово
«иллюстрация» латинское, переводится как прояснение или наглядное изображение.
Зачем же нужны иллюстрации в книгах?
Сейчас
мы рассмотрим с вами различные виды иллюстраций.
иллюстрация-заставка
иллюстрация полосная
иллюстрация
полуполосная
иллюстрация разворотная
оборонная
рисунки на полях
иллюстрация-концовка
вкладная иллюстрация
О чем
нам говорит размер шрифта? (Ответы детей.)
А
теперь, послушав определение, попробуйте понять и назвать элемент книги, о
котором идет речь?
1. Перечисление
всех произведений или глав, входящих в книгу, с указанием страниц, где они
помещены.
2.
Вводный текст, перед изложением основного материала или произведения.
3. Заключительный
текст, расположенный после основного
материала
или произведения.
4. Краткое
содержание книги. В ней кратко раскрывается содержание
книги, ее читательское назначение.
5. Список
терминов, фамилий и иных сведений встречающихся в тексте книги. Располагается
в конце энциклопедий и справочников.
|
7.
Примерные ответы детей:
-
защищает книгу;
-
первые сведения о книге.
Заполняем
таблицу №1.
-
соединяет переплет с книжным блоком, но это один из элементов
художественного оформления книги.
-на
титульном листе мы нашли:
1.
название книги;
2.
фамилию автора;
3.
сведения об издательстве, выпустившем книгу;
4. время
и место её выхода в свет;
5.
фамилия художника, иллюстрировавшего книгу;
6. если
книга переведена с другого языка, то на титульном листе можно еще
увидеть
и фамилию переводчика.
8.
Ответы
детей.
Назначение
иллюстрации – помочь лучше понять то, что сказано в тексте, осветить его
содержание, сделать его ясным и наглядным. Иллюстрации помогают ещё до
чтения сориентироваться в содержании книги, привлечь читателей.
-помещается
в начале части или главы книги;
-рисунок
во всю страницу;
-располагается на половине
страницы;
-располагается на двух
страницах, изображают важные события произведения;
- книжная иллюстрация в
виде небольшого рисунка, окруженного текстом;
- книжные иллюстрации изображают обычно менее
значимые события;
-помещают в конце глав,
частей или всей книги.
-иллюстрация, помещенная
на отдельном листе-вклейке. Качество бумаги этого листа может отличаться от
бумаги всего книжного блока.
Он
подчеркивает значение текста. Обычно названия глав, параграфов, заголовки
статей набирают более крупным и жирным шрифтом, чем текст.
10.Ответы детей:
1. Содержание
или оглавление
2. Предисловие
3. Послесловие
4. Аннотация.
5. Алфавитный
или предметный указатель
|
Регулятивные:
-
Целеполагание
Личностные:
-
самоопределение-мотивация учения
Познавательные:
- уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
с помощью учителя
Коммуникативные:
- умение
слушать и понимать речь других.
|
Заполняем
таблицу №1.
Презентация
Компьютер
Презентация
Microsoft Office-Power Point
Слайд
3-13
На слайдах
демонстрируются элементы книги
Презентация
Компьютер
Презентация
Microsoft Office-Power Point
Слайд 14
Презентация
Компьютер
Презентация
Microsoft Office-Power Point
Слайд
15-18
|
|
2.2 Конструирование
|
1. Практическая работа
Учитель:
-А можем ли мы свои знания о структуре
книги применить на практике?
-Кто желает применить свои знания о
книге, из предложенных вам книг, демонстрировать составляющие части книги
своим одноклассникам.
А кто готов дополнить своего друга?
А сейчас мы станем настоящими
библиографами, напишем аннотацию к выбранной вами книге из вашего
практического материала.
Библиотекарь организует индивидуальное
консультирование и помощь.
|
Выполнение практической работы. Работа в
группах.
11. Ответы детей:
Обложка, переплет, титульный лист,
аннотация, оглавление, предисловие, иллюстрации, предметный указатель и т.д.
В процессе практической работы
предоставляется детям полная творческая свобода, оказывается индивидуальная
помощь.
|
|
Презентация
Компьютер
Презентация
Microsoft Office-Power Point
Слайд
19
Звучит музыкальное сопровождение
|
|
2.3 Презентация образовательного
продукта
|
1. Презентация информационного продукта.
-Молодцы, ребята, заканчивайте работу.
Прошу отметь на листе самооценки,
удалось ли нам достичь поставленной цели.
2. Беседа
Так ли уж нужны в современной жизни эти
знания о жизни традиционной книги, когда появились электронные книги?
|
Читают, собственную аннотацию к книге.
-анализируют и синтезируют результат
деятельности своих сверстников.
12 .Высказывают предложения.
|
|
- МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
- В зависимости от конкретных
дидактических задач: моделирование, конструирование, презентация
образовательного продукта.
- По характеру познавательной деятельности
учащихся и участия учителя в учебном процессе: проблемный.
- По источникам знаний: словесный,
наглядный, практический.
- По степени взаимодействия учителя и
учащегося: беседа, практическая работа.
- Учебный приём на мыслительные
навыки (вывод, сравнение).
- Учебный приём на развитие
коммуникативных навыков (диалог).
- Учебный приём на информационные
навыки.
|
|
III
Рефлексивно-оценочный блок
|
|
3.1. Рефлексия
|
- Какую задачу мы ставили перед собой на
уроке? Удалось ли нам её выполнить? Вы молодцы!
Вывод: Сегодня
на занятии вы попробовали быть в роли настоящего библиографа.
Каково это?
Мы с вами
разобрали все составляющие части книги, т.е. структуру книги. Попробуйте
заполнить следующую таблицу Инсерт. На слайде все слова знакомые и
незнакомые для вас из сегодняшнего урока. Заполните, пожалуйста, таблицу
- Продолжите предложение:
На уроке:
Я узнал…
Я удивился…
Я запомнил…
|
Повторение учебной задачи детьми
13.Высказывают предложения.
-мне очень понравилось побывать в роли
библиографа.
- сегодня я впервые узнал, что книга
служить не только источником информации, но и является объектом для
исследований.
Рефлексия
14.Примерные ответы детей:
- узнал, что
книга имеет определенную структуру.
- удивлен, что
переплет книги выполняет столько функций, что есть суперобложка, и даже
футляр для книги.
– это предмет
не только для чтения, а объект искусства, и книжного дела.
-не только
питает нас информацией, но и радует глаз, простого человека начиная с
домашней библиотеки, заканчивая в музеях и научных библиотеках.
|
Коммуникативные:
- умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
- самостоятельное выделение
познавательной цели.
Личностные:
-
смыслообразование;
- проведение
самооценки учениками работы на уроке, на основе критерия
успешности учебной деятельности.
|
Презентация
Компьютер
Презентация
Microsoft Office-Power Point
Слайд 20
Карточка 2. Таблица №2
|
|
3.2. Итог урока
|
Когда мы знаем структуру книги, мы можем
выбрать книгу в библиотеке по следующему алгоритму. Желающие можете выбрать
книгу и на абонемент.
Спасибо за урок!
|
|
Регулятивные:
- умение
структурировать знания.
Личностные:
-
самоанализ урока и определение
«нужности» приобретённых знаний на уроке.
|
Презентация
Компьютер
Презентация
Microsoft Office-Power Point
Слайд 21
|
|
МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ:
По
источникам знаний: словесный, наглядный, практический.
По
степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа, рассказ.
В
зависимости от конкретных дидактических задач: изучение нового материала
По
характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном
процессе: проблемный.
По
характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный.
• Педагогический
приём на развитие коммуникативных навыков (диалог)
• Педагогический
приём учёта индивидуального темпа и стиля учебной деятельности школьников.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.