Технологическая карта бинарного урока «обучение грамоте» в 1 классе. Согласный звук [ш], буква ш.

Технологическая карта бинарного урока «обучение грамоте» в 1 классе.

Модель: «Учитель – Специалист»

Тема урока : Согласный звук [ш], буква ш.

УМК «Школа России».  Учебник «Азбука» Горецкий В.Г.,  Кирюшкин В.А. Виноградская Л. А. Москва просвещение 2013г.

Тип урока: открытие нового  -  45 минут.

Формы работы:  коллективная, парная, самостоятельная, групповая.

Оборудование : учебник, карточки с заданием, чистые листы, листы с изображением буквы «ш»,

Цель:

познакомить ребят с буквой ш, звуком [ш], научить читать слоги и слова с этой буквой.

Задачи:

·         формирование умения выделять и характеризовать звук [ш], видеть и отличать букву ш от других; наблюдение за местом её использования в словах;  расширение словарного запаса детей;

·         развитие фонематического слуха, речи, навыков слогового чтения, умения сравнивать, анализировать, сопоставлять, классифицировать;

·         воспитание познавательной активности.

Предметные результаты:

обозначать слово схемой;

сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать;

слышать и выделять звуки, обозначать их схемой.

Личностные результаты:

формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать речь других;

учиться работать в паре, группе.

Предметные результаты:

обозначать слово схемой; сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать; слышать и выделять звуки, обозначать их схемой.

Этап урока/ учебная ситуация	Результаты этапа	Цель этапа	Взаимодействие в образовательном процессе
			Педагог, учащиеся	Учитель-логопед, учащиеся
1.Самооп-ределение к деятельности	Готовность (внутренняя и внешняя)к работе на уроке. Оценка готовности.	Приветствие учащихся. Проведение фонетической и речевой зарядки. Создание ситуации готовности к уроку, успеха на предстоящем уроке	- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас в гостях Екатерина Алексеевна, учитель-логопед.  - Ребятки, послушайте, пожалуйста, скороговорку: Шапкой Саша шишки сшиб. -  Какой звук часто повторяется? ( В этой скороговорке часто встречается звук [ш])	- Добрый день, ребята. Сегодня мы с вами отправимся в  прекрасную страну «Логопедию», где мы будем лечить, заболевшие звуки. Научимся правильно произносить их. - Я предлагаю сделать фонетическую зарядку с этим звуком: (Учитель дает слог, дети дополняют его рифмой, если дети затрудняются, учитель помогает.) Ша-ша-ша   (Катя очень хороша) Аш-аш-аш   (Мы построили шалаш) Шо-шо-шо   (Все будет хорошо) Ош-ош-ош   (У меня есть брошь) (Показывается положение губ и языка при произнесении. Проводится в игровой форме. Темп постепенно увеличивается. С учениками с овз учитель работает индивидуально (4 человека).
2.Актуали-зация знаний, фиксирование затрудне-ния	Воспроизве-денные знания и способы действия. Осознание необходимос-ти получения новых знаний	Организация ситуации, в которой дети актуализиру-ют нужные для после-дующего открытия знания (мотивация на изучение темы) Определение границ знания и незнания	Ребята, давайте вспомним все, что мы знаем о буквах и звуках. Для этого мы с вами ответим на вопросы теста. (проводится в группах, материал дифференцируется) (Приложение 1,2) - Ребята, я сегодня для урока приготовила интересную загадку. Не галстук он, не воротник, А шею обнимать привык. Но не всегда. А лишь тогда, Когда бывают холода. (Шарф) - Правильно! На какую букву начинается это слово. (слово шарф начинается на букву «ш»)	Пока учитель проверяет тест, учитель логопед разучивает с детьми скороговорку «Шла Саша по шоссе и сосала сушку».
3.Постановка учебной задачи	Сформулированная цель и тема урока Прелположение учеников о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.	Формирование и развитие умения определять и формулировать проблему, цель тему для изучения	- Молодцы. Как вы думаете, с каким звуком мы с вами познакомимся сегодня? С какой буквой?(Мы сегодня познакомимся со звуком [ш], и буквой ш.) -  А какова тема нашего урока ( Дети высказывают свое мнение) Учитель записывает тему урока на доске : Согласный звук [ш], буква ш. - Молодцы. А скажите, какова же цель урока? (Дети высказывают свое мнение) Цель тоже записывается на доске: Познакомиться с буквой «ш» и звуком [ш], научиться читать слоги и слова с этой буквой Учитель показывает детям заглавную и строчную буквы Ш,ш. На что похожа эта буква? (Дети высказывают свое мнение : на расческу, на забор и т.п.). - Давайте дадим характеристику этому звуку       ( этот звук согласный, глухой, всегда твердый) - Правильно. А теперь давайте вспомним  слова, которые начинаются на букву «Ш», которые оканчиваются буквой «Ш», в которых буква «Ш» находится в середине.  (Дети дают ответы)	- Ребята, а давайте поиграем в игру «зеркало» Развернёмся друг к другу лицом посмотрим друг на друга и скажем долго звук [ш…]! Как-будто кошка шипит на кого-то. Губы круглые и вытянуты вперёд «трубочкой». Язык в форме чашечки, кончик языка поднят наверх, но не касается нёба. Воздух выдыхаем с силой на ладонь, у нас идёт горячий воздух. Давайте положим ладошку на горлышко и скажем: шшшш…Горлышко звенит?- нет, значит[ш] глухой звук. А давайте попробуем произнести этот звук мягко, получается? Нет. Значит этот звук всегда твердый. В это время учитель-логопед проводит похожую работу с детьми с овз, но по карточкам, на которых уже написаны слова.
4.Решение учебной задачи. Первичное закрепле-ние	Применение новых знаний	Формирова-ние умения применять новые знания  в решении учебных задач. Реализация плана достижения цели.	- А теперь откройте Азбуку на с.16, прочитайте поговорку. Как вы понимаете ее смысл (Дети высказывают свои мысли) - Рассмотрите внимательно картинку. Кто на ней изображен? Ответьте на вопрос сверху? (На картинке изображена Шамаханская царица) - Прочитайте пословицы. Почему так говорят? - - Какие буквы выделены жирным шрифтом? - Ребята обратите внимание на с.17, прочитайте слоги  и слова (учитель на выбор называет ученика для чтения) - прочитайте текст. (Дети читают текст вслух по цепочке) - Придумайте имена детям из этого рассказа. Обязательное условие: в словах должен быть звук [ш]. - Ребята, вы замечательно справляетесь со всеми заданиями. А теперь давайте прочитаем правило на с.17 и запомним его. Читают хором: ШИ пиши с буквой и	- А теперь поработаем в парах. На каждую парту кладется карточка с заданием. Соедините слова, в которых есть звук [ш] и букву ш на карточках. (Приложение 3) -  Молодцы! А теперь поработаем со  схемами  (Приложение 4) С учениками с овз сидят способные ребята, которые помогут в выполнении задания. Учитель может помочь при необходимости.
5. Работа по самостоя-тельному примене-нию новых знаний.	Умение применять полученные знания на практике вместе с ранее полученными знаниями.	Формирова-ние и развитие умения применять полученные знания на практике.	- Молодцы! А теперь выполним задание (самостоятельная работа по карточкам). Вставьте пропущенные буквы в слова: Ч.йник, маш.на, ч.лок, кувш.н, ч.йка, ч.лан, ш.шка. (Ученики сделавшие первыми работу и после самопроверки остались довольны результатом, становятся экспертами для других детей)	А теперь мы с вами опять поиграем. Если я назову слово со звуком [ш] вы хлопаете, а если без – то сидите тихо-тихо. - Молодцы! А теперь давайте сделаем портрет буквы ш. ( Детям раздаются чистые листочки , на которых они должны нарисовать букву «Ш», детям с овз раздаются листочки с изображением буквы «Ш». Ученики должны раскрасить картинку. Приложение 5)
6. Оценка	Умение определять уровень овладения учебным материалом	Формирование и раз- витие умения к самооценке и умения употреблять новые слова в речи	– Оцените свою работу на уроке по цветовой шкале. (зеленый – все получилось; желтый- получилось, но не все; красный – многое не получилось) – Объясните свой выбор оценки. – Кто оценил себя зеленым цветом? Почему? (учитель заслушивает 1-2 ребят) Кто оценил себя также? Кто иначе? (Учитель высказывает согласие-несогласие с самооценкой ребенка, комментирует выбор)	Домашнее задание на карточках с дифференцированным подходом к сложности задания. Объяснение домашнего задания
7. 7. Итог занятия. Рефлексия Деятельности.	Умение соотносить цели и результаты собствен- ной дея- тельности	Формирова-ние и развитие умения анализиро-вать и осмысливать свои достиже- ния.	- Молодцы! Давайте вспомним, что было интересного сегодня на уроке. - Какова тема урока? - Какую цель мы поставили перед собой? - Как вы считаете, достигли ли цели? Почему? - Ребята, вы сегодня отлично поработали! Спасибо вам за урок! До свидания!	- У нас сегодня все получилось, потому что мы работали дружно, сумели договориться. Мы работали активно в парах, в группах,  самостоятельно, все вместе. Задание: дополни фразу: – Сегодня на уроке я узнал… – Сегодня на уроке я научился… – Мне было трудно… – Надо поработать…

Приложение 1

Тест для детей которые способны справиться с заданием самостоятельно.

1. Подчеркни правильный ответ:

1) Мы произносим и слышим …

А. Звуки.

Б. Буквы.

2) Мы видим и пишем …

А. Звуки.

Б. Буквы.

3) [у], [о], [ы], [а], [и] – это …

А. Гласные звуки.

Б. Согласные звуки

4) [б], [ж], [к], [р], [д] – это …

А. Гласные звуки.

Б. Согласные звуки.

2. В каждом ряду подчеркни лишний звук.

1) [а], [ы], [и], [р], [о].

2) [к], [д], [н], [у], [л].

3) [т], [с], [п], [з], [к].

4) [д], [з], [х], [б], [в].

3. Подчеркни слова,  где все согласные звуки мягкие.

Липа, родина, пень, молоко, мебель, ракета, олень.

4. Подчеркни слова, в которых нет звонких согласных звуков.

Книга, папа, земля, лес, крупа, суп, роса, куст.

Этот же тест предлагается и второй группе ( 2 группа – дети, способные справиться самостоятельно, но иногда требующие пояснений, помощи со стороны учителя.)            

     Приложение 2

Тест для детей с ОВЗ

(дети, требующие постоянной дополнительной помощи.)

1) Мы произносим и слышим …

А. Звуки.

Б. Буквы.

2) Мы видим и пишем …

А. Звуки.

Б. Буквы.

3) [у], [о], [ы], [а], [и] – это …

А. Гласные звуки.

Б. Согласные звуки

4) [б], [ж], [к], [р], [д] – это …

А. Гласные звуки.

Б. Согласные звуки.

5) Звук [г] – это

А. Звонкий согласный

Б.  Глухой согласный

6) В слове МИР буква М обозначает

А. Твердый согласный

Б.  Мягкий согласный

Приложение 3

Соедините слова, в которых есть звук [ш] и букву ш

мошка	ш
косичка
ручка
кошка
мишка
камыш
стул
соска
шар
мышь
лось
миска
шубка
рост
ромашка
шаль

Приложение 5

Приложение 4

Закрасьте схемы