Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Технологическая карта "бытовая швейная машина" 5 класс

Технологическая карта "бытовая швейная машина" 5 класс

  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока.

Ф.И.О. Перелыгина Галина Васильевна

Предмет: технология

Класс: 5

Тип урока: комбинированный

Цель занятия: формирование знаний о бытовой швейной машине

Задачи:

  • Обучающая - добиться усвоения учащимися знаний о составных частях швейной машины, видах приводов швейных машин и умения применять их на практике.

  • Развивающая – способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету; развитие творческой активности, речи школьников.

  • Воспитательная – сформировать культуру общения при работе в группе, эстетический вкус; воспитывать самостоятельность, аккуратность.



Оборудование: технологическая карта урока, тесты для учащихся, таблицы, схемы, компьютер, презентация к уроку.

Планируемые результаты обучения.

Регулятивные

Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

  • Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

  • Коммуникативные

Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.



ХОД УРОКА

Этапы

 урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Приёмы, УУД

1. Организационный момент

Активация учащихся.

Здравствуйте, девочки. Я очень рада видеть вас у себя на уроке, надеюсь, что это время мы проведем интересно и с пользой для себя!


Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку,

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные:целеполагание.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Я бы хотела начать урок с демонстрации фрагмента из моей презентации.
(Слайды)
Подводит учащихся к осознанию целей и задач. 

Догадались о чём пойдёт речь на уроке? Какова же цель нашей работы на уроке? Для чего нам это необходимо?
Чтобы достичь нашей цели какую работу мы должны выполнить? (Слайд №2).
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Помогает, советует в планировании.

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.
Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

Регулятивные:целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – Логические:решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

3.Актуализация знаний.

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

Класс делится на команды, каждой команде задается по несколько вопросов об истории швейных машины. "Верите ли вы что...?"

1. Первый проект швейной машины придумал Леонардо Да Винчи? (Да, в конце 15 века). 2. Первые швейные машины по форме напоминали пистолет? (Да, напоминали пистолет или оружейный приклад и снабжались причудливыми рисунками, украшениями и резьбой). 3. Существуют машины не только с ручным приводом, но и с ручным тормозом? (Нет). 4. Первый завод в России по выпуску швейных машин был основан в Подольске и назывался "Зингер?" (Да, в 1900 году). 5. Один изобретатель смог сконструировать деревянную швейную машину? ( Да, французский изобретатель Тимонье в конце 18 века). 6.Одна из основных деталей швейной машины имеем название детали одежды?" (Да, "Рукав"). 7. Челночное устройство швейной машины было изобретено Уолтером Хантом?" (Да, это было в 1834 году). 8. С помощью швейных машин можно пришивать даже пуговицы и крючки?" (Да).

Давайте вместе подведём итог собранной информации. (Слайды)
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Представляют результаты исследования.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
Демонстрирует презентацию.
Задает вопросы:
1. Что такое швейная машина?
2. Для чего нужна нам швейная машина?
3. Какие виды швейных машин вы знаете?
4. Из каких частей состоит швейная машина? Параллельно с ответами учащихся идет демонстрация презентации.


Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.

Познавательные:извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные:вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы, называть детали швейных машин, различать их.

5. Первичная проверка понимания.

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Задает вопросы:
– Итак, что из себя представляет швейная машина? Чем отличается швейная машина с ручным приводом от машины с электрическим приводом?

Предлагает задание: дается изображение швейных машин, дети должны определить, где машина с тем или иным приводом.

Самостоятельно выполняют предложенное задание

Регулятивные:устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные:слушать и слышать собеседника.
Познавательные:применять полученные знания о швейных машинах.

6. Первичное закрепление.

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Предлагает задания на «новое» знание. Дети работают по группам: предлагается на рисунке подписать названия составных частей швейной машины.

Учитель устанавливает осознанность ситуации.
Организует деятельность по применению новых знаний, консультирует.

Осуществляют учебные действия по намеченному плану 
Обсуждают в группах,обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные:общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:организовывать учебное взаимодействие в группе.

7.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.
Консультирует, советует, помогает
Обучает способам контроля и самооценки деятельности. умению учащихся самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:самоопределение.
Коммуникативные:управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организовать обсуждение и запись домашнего задания

Домашнее задание:

1. Подготовить сообщение к следующему уроку о швейных машинах.

2. Найти интересные факты об истории создания швейных машин.

3. Рассказать об интересных швейных машинах, которые вы когда-либо видели.
4. Задание из моей презентации.

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные:планирование сотрудничества с учителем.

9.Рефлексия деятельности

1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности. 
2) Подвести итог проделанной работы на уроке.

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке. Давайте вернемся к началу нашего занятия, к занимательным вопросам . Давайте ответим на них еще раз, дав правильные ответы.
Какова была ваша учебная задача? Чему вы научились на уроке? Где можно применить полученные знания ? Какие затруднения у вас возникли?
Дайте анализ своей деятельности на уроке.
Учитель консультирует,
формулирует выводы, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности учеников,выставляет оценки за работу на уроке.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные:вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.









Автор
Дата добавления 09.09.2016
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров37
Номер материала ДБ-182844
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх