Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Математика КонспектыТехнологическая карта "Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел."

Технологическая карта "Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел."

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов

Тема: Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел

Предметные: умеют работать с учебником, организовывать рабочее место, выполнять действия с числами 1–20, вести счет десятками и сотнями, определять разрядный состав числа; знают, как образуются числа второго десятка, названия чисел, состоящих из круглых десятков; умеют складывать и вычитать их, распознавать, формулировать и анализировать простые задачи, употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ).

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, строить логическую цепочку рассуждения, отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе, работать с учебником; регулятивные: научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют вступать в речевое общение, слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; овладевают начальными навыками адаптации в обществе; проявляют внимательность, наблюдательность, активность

организационная структура урока

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

I. Организационный момент



Приветствие учащихся, проверка готовности
к уроку

Демонстрируют готовность к уроку

Регулятивные: контролируют свои действия

II. Каллиграфическая минутка

Читает стихотворение-загадку.

Шла лисица вдоль тропинки

И несла грибы в корзинке:

Пять опят и пять лисичек

Для лисят и для лисичек.

Сколько всего грибов несла лисичка?

Что вы знаете о числе 10? Как записать число 10?

Прописывает образец на доске: 10 10 10 10 10

Запишите число 10 в тетрадях



Слушают учителя, отвечают на вопросы, записывают число
в тетради

Регулятивные: контролируют

и оценивают свою деятельность.

Познавательные: выделяют

необходимую информацию.

Коммуникативные: точно выражают свои мысли.

Личностные: принимают
и осваивают социальную роль обучающегося

III. Устный счет

1. Отгадайте загадку:

В поле сестрички стоят,

Желтые глазки на солнце глядят,

У каждой сестрички – белые реснички.

(Ромашки.)

Сегодня две такие сестрички у нас на уроке.

hello_html_m1cacf751.png

Найдите значения сумм и разностей в каждой ромашке.

2. Рассмотрите числа, записанные на доске: 30, 20, 10, 90, 60, 70, 50, 40. Что заметили?

Расположите эти числа в порядке возрастания.

Образуют ли данные числа отрезок числового ряда? (Нет.) Почему?

Слушают учителя; отгадывают загадку; считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; располагают числа

в определенном порядке; отвечают

на вопросы

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; контролируют и корректируют свою деятельность и деятельность партнеров.

Предметные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, порядок возрастания; знают, что такое числовой ряд, отрезок числового ряда.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, умеют слушать
и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

IV. Подготовка к восприятию учебного

Читает стихотворение:

Шла десятка в магазин

С целым ворохом корзин.

Там купила десять книжек,

Десять маковых коврижек,

Десять кубиков купила,

Десять кружек не забыла,

Десять розовых тарелок

И зачем-то десять грелок.

Десять спелых сочных груш,

Наступила в десять луж,

Еле-еле дотащила,

Чуть добро не уронила!

Занесла она багаж

На десятый свой этаж.

А потом себя спросила:

И зачем я все купила?

И. Гурина

Как десятка покупала все предметы? (По 10.)

Посчитайте, сколько предметов она купила всего.

Будьте внимательны и назовите, сколько это единиц. (3 десятка, 5 десятков, 7 десятков, 2 десятка, 1 десяток, 8 десятков, 9 десятков, 6 десятков, 4 десятка, 10 десятков.)

Вы уже знаете, как считать десятками.

Регулятивная: выделяют

и осознают

то, что знают

и что предстоит усвоить.

Познавательная: слушают учителя, находят в тексте необходимую информацию для ответов

на вопросы учителя.


Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками.


Личностная: имеют учебную мотива-цию

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока.

Познавательные: выделяют

и формулируют познавательную цель, осознанно строят речевое высказывание в устной форме.


Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.


Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес

к изучаемому предмету

Посчитаем и сейчас десятками до 100 обратно.

Вы умеете считать до 10 и обратно? А десятками до 100 и обратно?

Чему будете учиться сегодня, попробуйте догадаться. Стихотворение-загадка, которое я вам прочитаю, поможет вам в этом.

Читает стихотворение-загадку:

Яблоки с ветки упали.

Падали, падали, слезы роняли,

Таня в лукошко их собрала,

В подарок друзьям своим принесла.

Два Сережке, три Антошке,

Катерине и Марине,

Оле, Свете и Оксане,

Самое большое – маме.

Говори давай скорей,

Сколько Таниных друзей?

Сколько у Тани друзей? Сколько всего яблок собрала Таня? Как получить число 11?

Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? (Мы повторим, как образуются числа второго десятка.)

Правильно! А еще мы будем разгадывать математические загадки, которые нам загадают сами числа. В этом нам поможет знание разрядов числа

V. Открытие новых знаний

Присчитывайте по одному, начиная с числа 10

до числа 20.

Сколько десятков в числе 11? Сколько единиц?

(В числе 11 – 1 десяток и 1 единица.)

Как получили число 11? (10 + 1.)

Сколько десятков в числе 12? Сколько единиц?

Как получили число 12? (10 + 2.) И т. д.

Сколько палочек на каждом рисунке? (На первом рисунке, 13 палочек, на втором рисунке 31 палочка.)

Сколько в каждом из этих чисел десятков? Сколько единиц? (В числе 13 – 1 десяток и 3 единицы, в числе 31 – 3 десятка и 1 единица.)

А теперь загадки от самих чисел. Они просят вас назвать число, в котором: 1 десяток 8 единиц; 3 десятка 1 единица; 2 десятка 5 единиц; 10 десятков.

Определяют разрядный состав чисел второго десятка; узнают число по заданному

количеству десятков и единиц.

Выполняют задания: присчитывая по одному, образуют числа от 20 до 100.

Регулятивные: контролируют свою деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; анализируют и сравнивают объекты; делают выводы, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: знают правила ведения диалога; уважают в общении как партнеров, так и самих себя.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; имеют мотивацию к учебной деятельности.



Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт.

А в часах сидит кукушка,

У нее своя избушка.

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью.

Стрелки движутся по кругу,

Не касаются друг друга.

Повернемся мы с тобой

Против стрелки часовой.

А часы идут, идут,

Иногда вдруг отстают.

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят!

Если их не заведут,

То они совсем встают.

Вот и кончилась игра,

Нам за парты сесть пора

Выполняют

элементарные физические упражнения (в соответствии
с текстом стихотворения), повторяя их за учителем: наклоны влево-вправо,
глубокий присед, вращение туловища вправо-влево,


ходьба на месте с замедлением темпа, бег на месте


VI. Первичное закрепление знаний

Предлагает сравнить числа, которые записаны

на доске:


4 дес. * 4 дес. 2 ед.

5 дес. * 7 дес.


10 дес. * 9 дес. 9 ед.

3 дес. * 2 дес.

Сравнивают числа, подробно объясняя выбор знака действия; один ученик выполняет работу

на доске

Регулятивные: контролируют

и оценивают свою деятельность и деятельность партнеров, вносят нужные корректировки.

Познавательные: создают алгоритм деятельности, структурируют знания.

Коммуникативные: понимают партнеров по речевому общению; уважают их мнение

VII. Работа над задачами

Прочитайте тексты из обеих задач.

Какой из прочитанных вами текстов является задачей? Какой нет? (Оба текста – задачи.)

Почему так считаете? (В каждом тексте есть условие и вопрос, есть данные и искомые числа.)

Чем похожи задачи? (Данными числами.)

Чем различаются?

Для решения задач вы выберете одно и то же арифметическое действие? (Нет.) Почему?

Решите задачи по вариантам. Как выполните краткую запись?

Задача 3. Девочек – 7 чел.

Мальчиков – ? на 2 чел. больше

7 + 2 = 9 (мальчиков).

Ответ: на прогулку вышло 9 мальчиков.

Задача 4. Мальчиков – 7 чел.

Девочек – ? на 2 чел. меньше

7 – 2 = 5 (девочек).

Ответ: 5 девочек каталось на карусели

Слушают учителя, отвечают на вопросы, доказывают, почему данные тексты является задачами; составляют краткую запись, самостоятельно

решают задачи, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют самопроверку

(с доски)


Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают собственную деятельность.

Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.

Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Личностные: осознают важность получаемых знаний

и приобретаемых умений

VIII. Самостоятельная работа обучающихся

Комментирует задания.

Если кто-то из вас затрудняется в выполнении задания, можете воспользоваться числовой прямой.

Самостоятельно находят значения числовых выражений, осуществляют взаимопроверку.

Регулятивные: способны к проявлению волевых усилий.

Познавательные: анализируют с целью выделения существенных признаков; выбирают основания для сравнения, логически рассуждают.

Коммуникативные: четко выражают свои мысли; умеют работать в группе (паре), обосновывать свою точку зрения, регулировать спорные вопросы.

Личностные: овладевают навыками адаптации, сотрудничества, самостоятельности, личной ответственности

Рассмотрите внимательно узор.

Какую закономерность его построения вы увидели?

Продолжите узор и затем раскрасьте его в тетради

Анализируют узор, выявляют закономерность его построения, выполняют и раскрашивают узор в тетради

IX. Рефлексия учеб-ной

деятельности

Чем запомнился вам урок?

Для кого урок оказался полезным и чем?

Что бы вам хотелось выполнить еще?

Чью работу на уроке могли бы отметить как самую активную, справедливо заслуживающую высокой оценки, безошибочную?

Как еще охарактеризовать работу своих одноклассников?

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения.

Определяют свое эмоциональное

состояние

на уроке

Регулятивные: осознают важность полученных знаний, понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности.

Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.


























  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Тема: Числа от 1 до 100

Номер материала: ДБ-1306486

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Педагогическое проектирование как средство оптимизации труда учителя математики в условиях ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Изучение вероятностно-стохастической линии в школьном курсе математики в условиях перехода к новым образовательным стандартам»
Курс профессиональной переподготовки «Экономика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания основ финансовой грамотности в общеобразовательной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по математике в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Математика и информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Инженерная графика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Черчение: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.