|
I. Организационный
момент
|
Подготовить
учащихся к работе на уроке.
|
Приветствие
учащихся, знакомство, проверка готовности учеников к уроку.
|
Подготовка
к уроку, приветствие учителя
|
Самоконтроль
готовности к уроку.
|
3
мин
|
|
II. Изучение нового
материала
|
Добиться
восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний.
|
Предлагает
ознакомиться с учебником.
Сообщает,
какие тетради нужно завести по географии и приобрести атлас и контурные
карты.
Предлагает
ответить на вопросы:
- какие
науки изучают Землю?
- зачем
человеку необходимо изучать Землю?
Объявляет
тему урока: «Что такое география» и сообщает о чем учащиеся сегодня узнают:
- когда
возникла география как наука
- чем
отличается современная география от географии в древности.
Задает
проблемный вопрос:
- могла
ли наука география получить другое название?
Предлагает
определить (по тексту учебника):
- когда
и где появилось само слово география и с каким событием это связано?
- как
перевести с греческого языка на русский язык слово «география»?
- почему
географию называют древней наукой?
- чем
занимается современная география?
Более
сложный вопрос:
- чем
отличается география в древности от современной географии?
Подводит
к выводу: что наука география не могла получить другое название, т.к.
зародилась в Древней Греции.
|
Работают
с текстом учебника, отвечают на вопросы учителя, анализируют предстоящую
деятельность.
|
Понимание
значимости знаний о науке география, поиск нужной информации, сравнение и
классификация, установление причинно-следственных связей. Выполнение учебных
действий в соответствии с заданием. Умение выражать свое мнение,
прислушиваться к мнению других.
|
18
мин
|
|
III.
Закрепление
нового материала: выполнение практической работы.
|
Закрепить
у учащихся те знания и умения, которые необходимы для практической работы.
|
Объявляет
тему практической работы № 1: «Составление схемы наук о природе».
Ставит
задачи работы.
Раздает
карточки.
|
Выполняют
задание в тетради. Записывают тему практической работы. Работают с
карточками. Анализируют, сопоставляют, обмениваются информацией. Результаты
записывают в тетрадь.
|
Рассуждение,
поиск нужной информации, сравнение и классификация, установление причинно-следственных
связей.
Формулирование
ответов, применяя полученные знания. Умение выражать свое мнение,
прислушиваться к мнению других.
|
15
мин
|
|
IV.
Физкультминутка
(здоровьесберегающий компонент) «Игра на внимание»
|
Снять
психическое напряжение у учащихся путем переключения на другой вид
деятельности.
|
Говорит
утверждения:
1. География
– это наука.
2. Эратосфен
был родом из Афин.
3. География
– это землеописание.
4. Современная
география изучает природные явления.
5. Слово
«география» появилось более 2 тыс. лет назад в Древней Греции.
|
Слушают
утверждения, и если оно верное - руки вытягивают вперёд, а в случае неверного
- руки над головой + хлопок.
|
Играют,
демонстрируя свои знания по новой теме.
|
3
мин
|
|
V. Рефлексия
|
Проанализировать,
дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
|
Подводит
итоги урока.
-Продолжите
фразу на листочке:
1.На
уроке я работал
активно
/ пассивно
2.Своей
работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок
для меня показался коротким / длинным
4.За
урок я не устал / устал
5.Мое
настроение
стало
лучше / стало хуже
6.Материал
урока мне был понятен / не понятен, полезен / бесполезен, интересен / скучен
7.Какую
оценку я ставлю себе за работу на уроке 2 3 4 5
Комментирует
и выставляет оценки за урок.
|
Дают оценку своей деятельности на
уроке и достигнутых результатов обучения.
|
|
3
мин
|
|
VI. Домашнее
задание
|
·
способствовать овладению
учащимися УУД;
· развивать
интерес к самостоятельной учебной деятельности;
·
подготовиться к усвоению нового учебного материала;
|
Параграф
1 (вопросы).
|
Записывают
домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике.
|
|
3
мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.