|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
I.Актуализация знаний. Мотивирование
учащихся к познанию достопримечательностей г. Нальчик
|
1.Задаёт вопросы о том,
какие достопримечательности учащиеся знают в г. Нальчик;
2.Предлагает составить
кластер на тему «Роль русского языка в жизни писателей КБР»;
4.Ставит задачу классу:
осуществить проверку правильности выполнения задания: куда мы едем и почему?
|
Учащиеся в ходе поездки
составляют кластер по теме «Роль русского языка в жизни писателей КБР»,
комментируя, слушают учителя. Осуществляют экспертизу правильности выполнения
задания
|
Осуществляют классификацию
и анализ по заданным критериям.
|
Взаимодействуют с учителем
и друг с другом в беседе.
|
Слушать и слышать
собеседника, комментировать, добавлять дополнительную информацию по заданной
теме, комментировать, как русский язык повлиял на творчество К.Кулиева и др.
поэтов и писателей.
|
Осуществляют пошаговый
самоконтроль результатов
|
Слушать в соответствии с
целевой установкой.
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
|
|
II.Актуализация знаний и фиксация
затруднения. Определение основного вопроса экскурсии.
|
1.Предлагает распределить
словосочетания в таблицу «Родина поэта, учеба К. Кулиева, ГИТИС в жизни
поэта, русский язык, «Перед боем», «К горцам», «Земля моя», «Дедовский дом»,
«Клятва», «Самое дорогое», «Всегда гордился тем, что горец я», и
др.»;
2.Какое противоречие
(проблему) мы обнаружили при распределении слов по столбикам? 3.Сформулируйте
вопрос, который мы должны решить на уроке (Как повлиял русский язык на жизнь
поэта?»
|
Заполняют таблицу,
рассуждая и группируя слова в зависимости от лексического значения, от знания
биографии поэта;
По вызову учителя или по
желанию отвечают на вопросы учителя
|
-Осуществлять сравнение и
серизацию по заданным критериям.
Анализировать вербальную информацию. Распознавать
противоречия.
|
Взаимодействуют с учителем
и друг с другом во фронтальном режиме
|
Слушать и слышать собеседника,
учитывать разные мнения и корректировать разные позиции.
Строить монологическое
высказывание.
сформулировать вопрос.
|
Самоконтроль выполнения
действий.
Взаимоконтроль выполнения
действий
|
Слушать в соответствии с
целевой установкой.
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
|
|
III. Выявление места и причины
затруднения.
|
1.Предлагает посмотреть
информацию, которую не знают в Интернете;
2.Вспомните стихотворения
К.Кулиева о русском языке, чтобы.
3.В каком из этих
стихотворений главное слово ЯЗЫК понятно без зависимого?
4.Почему возможно
употребление слов в непривычном значении?
|
По желанию отвечают на
вопросы учителя.
Выдвигают предположения.
|
Анализировать вербальную информацию.
Выдвинуть гипотезу, её
обосновать.
Строить логическое
рассуждение.
Устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы.
|
Взаимодействуют с учителем.
|
Строить монологическое
высказывание.
|
Осуществляют пошаговый
контроль результатов.
|
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу поездки.
|
|
IV.Построение проекта выхода из
затруднения.
|
1.Сформулируйте тему нашей
экскурсии.
2.Какова цель нашей
дальнейшей деятельности?
3.Ознакомьтесь с материалом
ранее подготовленным.
4.Составьте план проекта
(алгоритм).
(работают в группах)
|
Выдвигают гипотезы,
формулируют цель.
Сверяют гипотезу с правилом
в учебнике.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Обосновать гипотезу.
Строить логическое рассуждение.
Сравнивать, сопоставлять
информацию, делать выводы
|
Взаимодействуют с учителем.
Взаимодействуют в группах.
|
Слушать и слышать
собеседника;
Строить монологическое
высказывание
|
Самоконтроль выполнения
действий.
Взаимоконтроль выполнения
действий
|
Адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
|
|
V. Реализация посстроенного проекта.
|
1.Защитите проекты
(алгоритмы)
2.Проанализируйте примеры
стихотворения К.Кулиева.
|
1.Спикер одной из групп (выбирают
в группе) озвучивает ответ.
2.Эксперты оценивают
ответы.
3.Отвечают по алгоритму.
|
Строить логическое
рассуждение.
Делать выводы, распознавать
объект анализа.
|
Взаимодействуют в группах.
Взаимодействуют во фронтальном режиме.
|
Слушать и оценивать ответы.
Строить монологическое
высказывание
|
Самоконтроль выполнения
действий.
Взаимоконтроль выполнения
действий
|
Адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
|
|
VI. Закрепление.
|
1.Как вы понимаете слова: «Кайсын упивался стихами, завораживая и меня. Память его
поистине была феноменальной. В его сердце жили Пушкин, Лермонтов, Тютчев,
Блок, Есенин, Низами, Физули, Пастернак, Твардовский, Верхарн… Он знал
поэтов, как своих родных братьев. Любил и гордился ими. А сколько великих
композиторов, художников, философов озаряли его жизнь! Но общение с ними было
заповедным. Он готовился к нему. Должен явиться особый час, когда встреча
могла бы состояться. И встреча случалась…» 2.Сообщение опережающего
характера;
3.Вспомните стихотворения К.Кулиева
о русском языке.
|
Работают самостоятельно.
|
Распознавать объект
анализа, осуществлять классификацию по заданным критериям;
Распознавать объект анализа
в художественной литературе (метапредметная связь)
|
Взаимодействуюют в парах.
Взаимодействуют во
фронтальном режиме.
|
Осуществлять взаимоконтроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Самоконтроль выполнения
действий.
Взаимоконтроль выполнения
действий
|
Адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
|
|
VII.Рефлексия учебной деятельности
|
Организует работу с
индивидуальной диагностической картой «Оцени себя»
|
Выбирает себе уровень,
адекватно оценивая свою деятельность
|
Осуществлять анализ своей
деятельности и оценивать уровень усвоения учебного материала
Вывод: в поэзии самого Кайсына
отчетливо слышны голоса многих разных, своих и иноязычных, поэтов, что не
мешает ему оставаться самим собой
|
Взаимодействуют в группах и
во фронтальном режиме
|
Использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов, потребностей
|
Контроль и самоконтроль
выполнения действий
|
Адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
|
|
IX.Домашнее задание
|
Инструктирует учащихся по дифференцированному
домашнему заданию: подумайте, куда мы поедем следующий раз и почему?
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.