Инфоурок / ОБЖ / Конспекты / Технологическая карта для урока в 5 классе по теме:" Пожар"

Технологическая карта для урока в 5 классе по теме:" Пожар"

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Дидактическая

структура

урока

Методическая подструктура урока

Признаки

решения

дидактических

задач

Методы

обучения

Форма

деятельности

Методические

приемы и их

содержание

Средства

обучения

Способы

организации

деятельности

 I Организация класса

 словесный, мотивации учебной деятельности

 Чтение стихотворения учащимся, беседа

Игровой прием

 Образные представления

 фронтальный

 Активация знаний о глаголе как части речи

II Актуализация знаний

Чистописание



2) Орфографическая минутка


наглядный



наглядный, словесный,

познавательный



Самостоятельная работа в тетради


Просмотр слайда, беседа, самостоятельная работа


Игровой прием: составь слово


Прием решения орфографических задач при списывании пословиц


Рабочая тетрадь, ручка, доска


Мультимедийная презентация, тетрадь, ручка


Фронтальный



фронтальный


Мотивация учебной деятельности


Активация грамматических понятий о глаголе, правил о безударных гласных

III Сообщение темы урока

Постановка проблемы

Поиск решения. Организация наблюдения за глаголами.

Открытие нового

Обобщение

проблемный

Наблюдение, дискуссия

Приемы создания проблемной ситуации и ее решения

Мультимедийная презентация

фронтальный

Целевая установка

IV Работа над новым материалом

Работа над текстом определения



2) Работа с глаголами неопределенной формы в тетради на печатной основе



А) Распознавание глаголов неопределенной формы





Б) Образование от инфинитива прошедшего времени глаголов






3) Физминутка







4) Дифференцированное задание и творческое задание в паре













5) Тест по теме: «Неопределенная форма глагола»



6) Дидактическая игра «Найди неопределенную форму глагола»







7) Итоги проверки теста


информационно-рецептивный



объяснительно-иллюстративный




практический






практический








метод фронтальной организации учащихся




практический, метод контроля, самоконтроля, взаимоконтроля












метод контроля





частично-поисковый, практический








метод взаимоконтроля


Чтение правила, ответы на вопросы







Чтение детьми упражнения и нахождение инфинитивов



Чтение и разбор упражнения, 1ученик работает у доски, остальные в тетрадях


Учитель читает глаголы, учащиеся выполняют упражнения



Учитель объясняет разноуровневое и творческое задания, учащиеся его выполняют









Учащиеся выполняют тест на листах



Учитель читает стихотворение, учащиеся выписывают из него глаголы в неопределенной форме, 1 ученик работает у доски


Контролеры проверяют тест, знакомят учащихся с результатами


Прием перифраза




Приемы работы с тетрадью на печатной основе

















Игровой прием здоровьесбережения учащихся





Прием работы с памяткой «Как найти неопределенную форму глагола», прием работы с детьми с разным уровнем интеллектуальных способностей, прием познавательной активности через творческое задание


Прием тестирования




Игровой прием









Прием проверки работ контролерами


Учебник




Тетрадь на печатной основе,

рабочая тетрадь, ручка, доска
















Магнитофон, диск с записью музыки





Мультимедийная презентация, карточкас творческим заданием , рабочая тетрадь, ручка









Тестовые листы, ручка





Тетрадь, ручка






Тестовые листы, ручка


Фронтальный,










фронтальный





Индивидуальный, фронтальный







фронтальный







Индивидуальный, парный














Индивидуальный





Фронтальный, индивидуальный








Парный

Формирование понятия «неопределенная форма глагола»









Формировать умение распознавать глаголы неопределенной формы в тексте


Формирование умения от инфинитива образовывать глаголы

прошедшего времени, применение нового понятия в практической работе









Формирование умения находить и образовывать инфинитив













Применения понятия «неопределенная форма глагола» при выполнении теста


Применения понятия «неопределенная форма глагола»







Активация новых знаний


V Рефлексия


познавательно-рефлексивный

Учащиеся ставят знаки: +, -, ?

Прием письменной рефлексии

Цветные листочки, ручка

фронтальный



VI Итог урока



словесный


беседа




фронтальный

Активация необходимых знаний о глаголе


VII Дифференцированное домашнее задание



Словесный, наглядный


Учитель объясняет выполнение домашнего задания


Прием свободы выбора задания


Мультимедийная презентация, дневники, ручки


фронтальный



VIII Выставление оценок



словесный


Учитель выставляет и комментирует задания


Анализа работы учащихся


Журнал, ручка, дневники



















Структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид:

1. Мотивирование к учебной деятельности.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

3. Выявление места и причины затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Приведем несколько примеров составления технологических карт уроков на основе традиционного и системно-деятельностного подхода.


Пример 1.

Этап урока

Название используемых ЭОР


Деятельность учителя


Деятельность ученика

Время

(в мин.)


1

2

3

5

6

7








Пример 2.

Технологическая карта урока на основе деятельностного подхода

Тема


Цель темы


Основное содержание темы, термины и понятия


Планируемый результат:

Предметные умения, УУД

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Организация пространства:

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы




I этап. Мотивация к деятельности

Цель –

Проблемная ситуация.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Освоение содержания темы урока


Диагностические задания на «знание»», понимание», «умение»


Цель –



III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Цель –

Практические задания (репродуктивное, импровизационное, эвристическое)

Самоорганизация в деятельности

VI этап. Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия.

Формы контроля; контрольное задание.

Оценка результатов деятельности



Самооценка

Оценка присутствующего





Технологическая карта включает в себя:

- название темы;

- число часов, отведенное на ее изучение;

- цель освоения учебного содержания;

- планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные);

- основные понятия темы;

- межпредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);

- технологию изучения указанной темы;

- систему диагностических заданий, определяющих уровень усвоения материала на каждом этапе его изучения;

- контрольные задания по теме, определяющие достижение планируемых результатов

При использовании технологической карты поурочное планирование может и не понадобиться.


Пример 3.


Предмет


Класс


Тема урока


урока по теме


Тип урока


Цель урока


Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные)


Основные понятия темы


Интернет-ресурсы к уроку


Технология изучения

Этап учебного занятия

Время

этапа

Используемые интернет ресурсы, ИКТ, интерактивное или цифровое оборудование

I. Организационный этап



Деятельность учителя

Деятельность ученика



Этап учебного занятия

Время этапа

Используемые интернет ресурсы, ИКТ, интерактивное или цифровое оборудование


II. Этап проверки выполнения домашнего задания



Деятельность учителя

Деятельность ученика



Этап учебного занятия

Время этапа

Используемые интернет ресурсы, ИКТ, интерактивное или цифровое оборудование

III. Этап усвоения новых знаний и способов действий




Деятельность учителя

Деятельность ученика



Этап учебного занятия

Время этапа

Используемые интернет ресурсы, ИКТ, интерактивное или цифровое оборудование

IV.Этап первичной проверки понимания изученного материала



Деятельность учителя

Деятельность ученика



Этап учебного занятия

Время этапа

Используемые интернет ресурсы, ИКТ, интерактивное или цифровое оборудование

V. Этап закрепления новых знаний и способов действий



Деятельность учителя

Деятельность ученика



Этап учебного занятия

Время этапа

Используемые интернет ресурсы, ИКТ, интерактивное или цифровое оборудование

VI. Этап применения знаний и способов действий



Деятельность учителя

Деятельность ученика



Этап учебного занятия

Время этапа

Используемые интернет ресурсы, ИКТ, интерактивное или цифровое оборудование

VII. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий



Деятельность учителя

Деятельность ученика



Этап учебного занятия

Время этапа

Используемые интернет ресурсы, ИКТ, интерактивное или цифровое оборудование

VIII. Этап информации о домашнем задании




Деятельность учителя

Деятельность ученика



Этап учебного занятия

Время этапа

Используемые интернет ресурсы, ИКТ, интерактивное или цифровое оборудование

IX. Этап подведения итогов занятия




Деятельность учителя

Деятельность ученика




















Пример 4.

Предмет:

Класс:

Тема урока:

Цели урока:

деятельностная –

содержательная –

воспитательная –

Оборудование урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Условия реализации

личностные

регулятивные

Познавательные

Коммуникативные (отдельн столб.)

Орг. момент Мотивация



+

+



Постановка проблемы определение целей




+

+


Актуализация знаний составление плана учебной деятельности




+



«Открытие» детьми нового знания Соотнесение результатов деятельности с поставленными целями – коррекция учебной деятельности







Первичное закрепление







Самостоят. работа с самопроверкой в классе Контроль освоения учебного материала







Повторение Самооценка, самоанализ деятельности- рефлексия учебной деятельности







Итог занятия








Следующим шагом подготовки урока является составление плана-конспекта урока. План составляется так, чтобы послужить основой для проведений занятий по данной теме. В настоящее время составление плана-конспекта урока конкретного занятия обязательно, но форма его составления может быть самой различной. Современные учебники обходят стороной вопросы подготовки педагога к занятиям.

В плане урока предлагается отражать:

- ФИО

- должность

- предмет

- класс

- тема урока и номер урока по теме

- базовый учебник

- цели и задачи урока (образовательные воспитательные развивающие) с конкретным указанием того, что должны запомнить, понять учащиеся, какие навыки отработать;

- формы работы с учащимися;

- тип урока;

- оборудование;

- структура и ход урока (составляется произвольно, по желанию учителя: в виде технологической карты, пунктов плана, тезисов, текста заданий и т.п.);

- вопросы для опроса (могут быть выполнены в форме карточек, задач или заданий);

- задание для самостоятельной работы и закрепления учебного материала (вопросы, параграфы учебника, упражнения, примеры);

- домашнее задание.


Проведение и урока нового знания на основе деятельностного подхода осуществляется в следующем виде:


Этап урока

Название используемых ЭОР


Деятельность учителя


Деятельность ученика

Время

(в мин.)


1.

Мотивирование к учебной деятельности


Мотивирование учащихся к учебной деятельности (вступительное слово, беседа)

Осознание учеником важности, необходимости учебной деятельности и выработка внутренней готовности к учебной деятельности


2.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (постановка проблемы, учебной задачи)



Педагог организует подготовку и мотивацию учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.


Осознание и выполнение учащимся пробных учебных действий


3.

Выявление места и причины учебного затруднения


Организует выявление учащимися места и причины затруднений

Учащиеся вербально, либо знаково фиксируют место и причины затруднения


4.

Построение проекта выхода из затруднения


Руководит проектом решения возникших учебных затруднений (беседа, исследовательский метод)

Учащиеся ставят цель, строят план, выбирают способы достижения учебной цели или возникшего затруднения


5.

Реализация построенного проекта


Руководит процессом решения учащимися учебных задач

Реализация учащимися способов решения учебных задач (проблем), выбирают оптимальный вариант (способ) решения учебной задачи


6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи


Предлагает учащимся различные типовые задания для закрепления полученных знаний, способа действий. Контролирует ход выполнения предложенных заданий.

Учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий.


7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону


Предлагает учащимся выполнить самостоятельно задания нового типа, контролирует и консультирует учащихся

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, сравнивая с эталоном


8.

Включение в систему знаний и повторение


Учитель определяет границу применения полученных знаний и подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала для введения в последующем новых способов действий

Осознание учащимися границы и места применения полученных знаний и выполняют задания на повторение изученного материала.


9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке и подведение итогов


Учитель фиксирует и соотносит цели и учебные задачи, стоявшие на уроке с их выполнением.

Оценивает работу учащихся.

Рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке.



















Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 5 классе.

Тема урока: Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн?

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Универсальные учебные действия. Способствующие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов

1.Организаци

онный

Организация местоположения каждого ученика

Занимают места, приветствуют учителя.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

1 мин

2.Мотивация и актуализация знаний

Учитель предлагает определить тему урока слайд 2,3.4 и задавая вопросы:

Что такое дизайн?

Можно ли переделать предмет по своему?

Что должен уметь делать дизайнер?

Ученики смотрят слайд 2 и отвечают на вопросы

Коммуникативные: планирование сотрудничество с учителем и одноклассниками

Познавательные: умение строить речевое высказывание

3-5мин

3.Постановка учебной задачи

Учитель активизируют знания Учащихся. Чтобы точнее сформулировать тему

Рассматривают слайд 6

Ученики ставят задачу, называют тему.

Регулятивные: Целепологание; Коммуникативные: постановка вопросов Познавательные: самостоятельное формирование познавательных целей

3 мин

4. «Открытия» обучающимися новых знаний

Слайд 5.6.7.8.9

Организует учащихся по исследованию предметов быта:




Предполагают, дают варианты

Регулятивные: Целепологание; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации Познавательные: построение логической цепи рассуждений

6 мин

5.Первичное закрепление

Слайд 10 анализ знаний новых слов

С подсказкой слайда и без проговаривают:

-дпи

-дизайн

-арт

-гаджит

-искусство дизайна

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками

Познавательные: умение структурировать знания, осознанно строить и произвольно речевое высказывание

5 мин

6.Динамическая пауза


Представьте себя дизайнером и придумайте предмет

Личностные

1 мин

7.Творческая практическая деятельность

Учитель организует деятельность по применению новых знаний, уточняя задачу

Слайд 11.12

Во время практической работы учитель делает целевые обходы

Выполняют творческое задание.

Выполненное задание анализируют и выставляют для обозрения

Регулятивные:выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Личностные: самоопределение

.21 мин

8.Рефлексия деятельности

Организует рефлексию:

-у меня получилось,

- я сделал.

-я хотел сделать.

В заключительном слове учитель возвращается к названию темы

Ребята осуществляют самооценку собственной деятельности

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия. Личностные Смыслообразование

5 мин




Класс: 5

Предмет: Изобразительное искусство

Учебник: Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Горяева Н.А., Островская О.В. для 5 класса  /Под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2014

Название раздела: Древние корни народного искусства

Тема урока: "Конструкция и декор предметов народного быта"

Место и роль урока в изучаемой теме: четвёртый урок по теме

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цель:

1. Создать условия для формирования у учащихся представления о конструкции и декоре предметов народного быта

2. Развивать творческую и познавательную активность; воображение, фантазию

3. Воспитывать любовь к Родине и народной культуре


Формы работы:

Фронтальная, индивидуальная, парная, коллективная.

Основные понятия: ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак, ендова, хлебница, солоницы, рубель, вальки, прялки.

Планируемый результат

Личностные умения


Знать народные традиции.

Проявлять чувство гордости за русскую культуру; внимание, уважение к окружающим.

Метапредметные умения


Познавательные: Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате творческой работы. Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Устанавливать причинно следственные связи. Давать определения понятиям.


Регулятивные:

Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии. Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Работа над композицией и работа над колоритом». Ставить цель и анализировать условия достижения цели. Прогнозировать ситуацию будущих событий.

Коммуникативные: Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами. Уметь вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.


Предметные умения

В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности.

Организация образовательного пространства

Межпредметные связи: Литература. Иллюстрации к русским народным сказкам, былинам, загадкам. Русский язык (изложение текста по плану). Технология (Проект. Этапы выполнения проекта). Природоведение (Растительный и животный мир). География (Физическая карта России). Физическая культура.


Ресурсы: Учебник; мультимедийное оборудование; презентация, разработанная учителем; карточки с заданиями; карточки с кроссвордом; фотографии предметов быта.


п.п.

Этап

Время

Формы

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

УУД


1

Организационный момент.














Мотивация (самоопределение) к познавательной деятельности.



1















3

Ф, К















Ф, К

- Добрый день, ребята! Сегодня мы продолжим знакомство с миром изобразительного искусства.

Проверьте, как организовано ваше "рабочее место".

- Почему это важно?









- Сегодня у нас необычная выставка. Это старинные предметы быта наших предков.

- Кто-нибудь может назвать эти предметы.

- А с какой целью они использовались?

- Кто догадался, о чём на уроке пойдёт речь?


Приветствует учащихся. Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.










Демонстрирует выставку.


Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям:

-правильность выбора учебных принадлежностей,

-правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

-самостоятельность подготовки,

-настрой на урок.

Вступают в диалог с учителем. Рассматривают предметы. Называют. Сравнивают. Анализируют форму. Делают выводы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.

Регулятивные: саморегуляция.

Личностные: внимание, уважение к окружающим.









Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное построение речевого высказывания в устной форме; умение доказывать и анализировать. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

Регулятивные: умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение.

Личностные: проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.


2

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

2


Ф, И

- А с какими предметами крестьянского быта мы уже познакомились на предыдущем уроке?


Организует проверку домашнего задания.

Предлагает выполнить кроссворд.

Выполняют кроссворд с самопроверкой. Актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов. Фиксируют затруднения в выполнении пробного учебного действия.


Познавательные: смысловое чтение, умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате творческой работы доказывать и анализировать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Регулятивные: умение анализировать, осуществлять сравнение.

Личностные: проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.



3

Выявление места и причины затруднения.

2

Ф, К

- Что в кроссворде вас удивило?

- На что вы обратили внимание?

Активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. В кроссворде изображён предмет, информацию о котором предстоит узнать на этом уроке.

Вступают в диалог с учителем. Анализируют выполненное задание. Проговаривают, где возникло затруднение и причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи. Учатся находить и исправлять ошибки.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное построение речевого высказывания в устной форме, умение доказывать и анализировать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение выражать мысли; соблюдение правил общения.

Регулятивные: выделение и

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня усвоения; прогнозирование и получение конкретного результата.

Личностные: проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.



4

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

2

Ф, К

- Сформулируйте тему и цель нашего урока.

- Откуда мы можем получить нужный материал?

- Может ли кто-нибудь уже сейчас объяснить, где мы можем использовать полученные знания?


Уточняет понимание учащимися поставленных

целей урока. Выдвигает проблему.


Вступают в диалог с учителем. Формулируют тему и цель урока. Составляют план достижения цели и определяют средства.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез;

самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Личностные: проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.


5

Реализация построенного проекта.

5

Ф

Работа над новым материалом.

Беседа «Конструкция и декор предметов народного быта»

- Давайте поближе познакомимся с произведениями народного искусства. (слайды 1, 2)

Ковши имели образы ладьи, коней, птицы, солнца. Их пластическая форма плавно перетекала от чаши в изящную голову и изогнутый хвост. Форма сосуда и нарядная роспись создавали единое образное звучание. (слайды3,4,5,6) Самое почетное место на столе занимали хлеб и соль. Солонки вырезались из дерева в форме уточек, украшенных тончайшей резьбой. (слайд 7) Хлебница служила приданым для дочери, и смысл росписи заключался в пожелании достатка и благополучия. (слайд 8) Вальки для выколачивания при стирке белья в реке - удобное приспособление с изогнутой поверхностью спереди - напоминают женскую фигуру в нарядной одежде. (слайд 9) Особое место в доме занимала прялка, непременная спутница русских женщин. Нарядную прялку дарил добрый молодец в подарок невесте, дарил на память муж жене, отец дочери. (слайд 11) Прялку-подарок хранили всю жизнь, передавали следующему поколению. В различных областях прялки отличались по конструкции и форме, украшались резьбой, росписью или их сочетанием. Форму прялки украшали выступами-«городками», снизу - «серьгами», «ожерельями». Декоративное оформление прялки часто напоминало празднично одетую женскую фигуру, украшенную нитями бус. (слайд 12) - Для кого же создавал эти предметы русский человек? (слайд 13) Конечно для себя, для своих нужд. Значит, невольно он как бы примеривал их к себе, чтобы они соответствовали пропорциям его тела, размеру руки. Так вот размеры и пропорции человеческого тела и служат тем началом, той величиной, которая связывала все творения народного искусства от детской люльки до ковша. Чаша …  Как вы будете пить воду, если у вас нет сосуда? Конечно, вам ничего не останется, как сложить ладони в пригоршню. Таким образом, происходит как бы очеловечивание тех вещей, которые создает крестьянин для себя. На протяжении всей истории человек создавал предметы, которые обеспечивали его жизнь и его быт. При этом он не просто их создавал, но и стремился к тому, чтобы они были удобными для пользования и красивы, т.е. совершенствовал их конструкцию и декор.



Беседа о конструкции и декоре предметов народного быта. Демонстрирует презентацию.


















Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации. Анализируют новые сведения о конструкции и декоре предметов народного быта. Рассуждают о строении композиции росписи и связи её с конструкцией предметов быта.

Ещё раз анализируют выполненное задание.














Предметные: умение читать символический образный язык ДПИ, цвет и форму.

Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Регулятивные: умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение. Личностные: самоопределение, формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать народное искусство во всем разнообразии.


6

Первичное закрепление.

3

П

Игра «Третий лишний»

- На ваших столах лежат карточки, на которых изображены старинные предметы быта. – Вам необходимо исключить лишнее изображение на каждой карточке. - При выполнении задания советуйтесь друг с другом. - Время на выполнение задания – 2 минуты.


Организует работу в парах. Объясняет правила игры. Условия игры: На столах лежат карточки с изображениями различных предметов быта и труда. Необходимо проанализировать изображённые предметы и исключить лишний предмет.

Организует проверку задания. Раздаёт карточки с правильными ответами и критериями оценивания работ.


Работают в парах. Рассуждают, анализируют. Определяют сходство и различие предметов. Делают выводы. Приходят к одному решению.

Сравнивают ответы с эталоном. Оценивают свою работу.


Познавательные: смысловое чтение, умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате творческой работы доказывать и анализировать.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Регулятивные: умение анализировать, осуществлять сравнение.

Личностные: проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.



7

Динамическая пауза.



2

К


Показывает упражнения.

Повторяют упражнения.

Личностные: работа в команде одноклассников под руководством учителя.

Коммуникативные: умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами.

8

Самостоятельная работа. Творческая практическая деятельность.

Работа над краткосрочным проектом «Конструкция и декор предметов народного быта»















Защита проекта




15

























6

Г

Практическая часть урока.

Учащимся предлагается выполнить мини-проект «Конструкция и декор предметов народного быта» (ковш, солонка, валёк, прялка)
























Делит класс на группы. Организует работу в группах.

Предлагает выбрать предмет народного быта и подготовить мини-проект. Раздаёт дополнительную литературу. Звучит русская народная музыка.

Во время выполнения работ учитель делает целевые обходы:

1) контроль организации рабочего места;

2) оказание помощи обучающимся, испытывающим затруднения;

3) контроль качества выполняемой работы.


Делятся на группы. Выбирают произведение народного искусства; тему проекта. Распределяют ответственных. Каждой группе необходимо изучить:

- информацию о назначении предмета;

- связь конструкции предмета с композицией его росписи;

- отличительные особенности конструкции и росписи предметов народного искусства в различных уголках России.

Несколько учеников из каждой группы выполняют эскиз предмета. Группы готовят защиту проекта.


Выступают. Слушают выступления других групп. Задают вопросы. Анализируют. Оценивают.

Познавательные: умение структурировать знания и умения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Регулятивные: умение наблюдать, анализировать, осуществлять сравнение; самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

Личностные: самоопределение, формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать народное искусство во всем разнообразии.

9

Рефлексия учебной деятельности.


3

Ф

- Какую оценку поставите и почему?

Закончи фразу:

- У меня получилось...

- Мне было трудно...

- Для меня было открытием...

- Мне понравилось...


Выставка работ учащихся.

Заключительное слово учителя.





Учитель организует рефлексию. Акцентирует внимание на конечных

результатах учебной деятельности обучающихся

на уроке.

Создаёт ситуацию успеха. Организует выставку работ учащихся. Благодарит за работу.



Делают выводы.

Выражают собственное мнение о работе и полученном результате.

Оценивают собственную учебную деятельность, соотносят цель и результаты, фиксируют степень их соответствия, и намечают дальнейшие цели деятельности.


Познавательные: умение структурировать знания и умения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: выделение и

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня усвоения; прогнозирование и получение конкретного результата.

Личностные: проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.

10

Домашнее задание.

1

Ф



Задаёт и комментирует домашнее задание.

Предлагает найти материал о русской народной вышивке.

1 уровень – просто найти:

2 уровень – представить в письменной форме;

3 уровень - представить в письменной форме с презентацией.

Определяют домашнее задание. Выбирают уровень.




Личностные: самоопределение; проявление интереса к поставленной задаче; осознание своих эмоций.


Дополнительный материал: иллюстрации к русским народным сказкам, былинам, загадкам.

Диагностика достижения планируемых результатов: карточки с заданиями.

Дополнительные творческие задания: прочитать дополнительную информацию о предметах крестьянского быта.
















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-542487
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>