Технологическая карта “Дом”. УМК Кузовлева В.П., 4 кл.

	Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество	Рыбакова Татьяна ВладимировнаТатьяна Владимировна
Место работы	МБОУ В-ВознесенскаяВ – Вознесенская средняя общеобразовательная школа
Должность	Учитель английского языка
	Общая информация
Образовательная область, учебный предмет	Филология, английский язык
Авторская программа и УМК	Кузовлев В. П. Авторская программа для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Просвещение, 2011) УМК «Английский язык» авторов Кузовлева В.П., Перегудовой Э.Ш.,Стрельникова О. В., Дуванова О. В.  Учебник для 4 кл. общеобразовательных учреждений – Москва: Титул,2013.
Тема урока	My house is very nice. (Мой дом очень хороший.) My house is very nice. (Мой дом очень хороший.)
Тип урока	Урок знакомства с новым материалом.открытия новых знания.
Место урока в структуре учебных занятий	Это первый урокпервый урок по теме «Дом», урок предъявления темы и отработки всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения, письма)

Цель и задачи урока

Цель урока: создание условий для развития коммуникативной компетенции учащихся (языковой, речевой, социокультурной) по темам “Дом” и “Мебель” посредством формирования умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников; а также  создание условий для развития  интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной сфер личности учащихся, обеспечивающих адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения. Задачи: Предметные:  обучать рецептивным (аудирование, чтение) и продуктивным (говорение и письмо) видам речевой деятельности по темам “Дом”.”. Личностные: учить четвероклассников уважать и ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, быть готовыми помочь нуждающимся и любить свой дом; Метапредметные: Регулятивные - в сотрудничестве с учителем или самостоятельно планировать свои действия для решения учебной задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; оценивать  свои достижения,  осознавать  трудности, искать их причины и способы преодоления. Познавательные - осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; осуществлять анализ, синтез, сравнение учебного материала по заданным критериям; строить рассуждения, делать выводы. Коммуникативные  - вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Необходимое оборудование	Учебник, тетрадь, интерактивная доска, мультимедийный проектор, экранн, ватман  –  заготовка с планом дома, картинки по теме «Мебель».
Дидактическое обеспечение	Компьютерная презентация к уроку, карточки с заданием для работы в группах
Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты
Цель	Планируемый результат
Цель – предмет (предметный результат)	Учащиеся научатся: -                     осмысленно воспринимать информацию, дифференцировать ее на слух; -                     употреблять лексику по теме “Дом” в практической ситуации; -                     строить монологическое высказывание о комнате на основе прослушанного текста;  Учащиеся совершенствуют: -                     произносительные, орфографические, аудитивные, грамматические навыки, а также навыки вопросно-ответной работы по тексту; -                     коммуникативную компетенцию (языковую, речевую, социокультурную) по темам “Дом” и “Мебель” посредством формирования умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников.  Учащиеся получат возможность: -                     совершенствовать навыки логической интерпретации изученного материала; - развить навыки выражения собственного мнения, своего отношения к исследуемому предмету, доказательства собственной точки зрения.

Цель – способ (метапредметный результат)

Учащиеся откроют способ: -                     принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств их осуществления; -                     планирования и оценивания учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -                     использования речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; -                     договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; -                     решения заданий творческого характера; -                     осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления рассказов в устной форме; -                     работы в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык».

Цель – ценность (личностный результат)

Учащиеся сформируют: -                     уважительное отношение к иному мнению, языку, истории и культуре других народов; -                     эстетические потребности и чувства; -                     установку на бережное отношение к материальным и духовным ценностям; -                     установку на безопасный, здоровый образ жизни и мотивации к работе на результат. Учащиеся разовьют: -                     этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других; -                     навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; -                     мотивы учебной деятельности и личного смысла учения; -                     навыки самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Исходное состояние обучающихся:		-                    имеют опыт проектной деятельности, групповой и парной работы, осуществления рефлексивно-оценочной деятельности; -                    знают некоторый лексико-грамматический материал по теме «Дом»;  -                    могут определять наличие проблемы, степень и качество выполнения учебных задач. - могут аргументировать выбор своего решения, доказывать его правильность, сравнивать уровни личных успехов; -                    могут планировать вместе с учителем ход урока, моделировать необходимые способы реализации цели урока, проектировать продукты учебной деятельности; -                    могут контролировать своё речевое поведение, оценивать собственные достижения и достижения своих одноклассников, осуществлять взаимоконтроль и самооценку.
Сценарий  проведения учебного занятия
Этап урока	Подэтап урока		Действия учителя	Действия учащихся (примерные версии ответов)	Формируемые УУД
1.Мотива ционно – ориентиро вочный ( 7 мин)	1.1 Вхождение в контакт:  предъявление учителем своей индивидуальности		-   Good morning, my dear friends! -   I’m very glad to see you today.  You look so smart and happy. How are you today?	-                    Good morning, Tatiana VladimirovnaTatiana Vladimirovna! -                    I am good, thank you. -                    I’m fine, thank you.	Личностные УУД: формирование самоопределения, правильного отношения к действиям

организация принятия классным коллективом каждого как неотъемлемого участника учебного сообщества.

-       Let’s greet each other and say ‘Hello! I’m glad to see you!” to each other. Don’t forget to smile! -       Take your seats, please. Приветствует,   побуждает приветствовать и дарить улыбку друг другу

Приветствуют друг друга и улыбаются друг другу Занимают свои места за партами

сверстников. Коммуникативные  УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственнойэмоционально-нравственной отзывчивости.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся: включение каждого в конкретную деятельность на  основе нового материала; обращение к

- And now guess the theme of our lesson.  Look at the screen. Listen to the poem. Home, my home Sweet, sweet, sweet! It likes me and I like it. Bedroom, bathroom, kitchen, hall, They are glad to meet me all. Let’s read it all together. (слайд 3,4,5) Отрабатывает с учениками произношение отдельных звуков, затем слов, затем читают стихотворение полностью – фонетичекая зарядка - You are right! Our lesson is called Home,    Sweet    Home!    Как    вы понимаете это выражение?  (слайд

Слушают стихотворение, затем отрабатывают его произношение и строят предположения о теме урока -                     I think we are going to speak about homes. -                     Дом, милый дом. В русском языке есть подходящая пословица: Нет места лучше дома.  -                     Это место, где нас любят и заботятся о нас.

Личностные УУД: формирование самоопределения, правильного отношения к действиям сверстников. Познавательные УУД: формирование умения строить рассуждения, осуществлять анализ, синтез, сравнение; совершенствование произносительных и аудитивных навыков. Регулятивные УУД: формирование умения оценивать правильность

индивидуально му опыту обучающихся, связанному с темой урока знаниями и умениями из других предметных областей.

6) На основе полученных ответов определяет тему урока и побуждает к её более полному осмыслению - Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

Анализируют тему урока. - Речь пойдёт о доме и его значимости в жизни каждого человека.

высказываний. Коммуникативные УУД: формирование умения внимательно слушать собеседника,  понимать его высказывания;  выражать свои мысли.

1.3. Создание проблемной ситуации:

(Раздается сигнал входящего сообщения. Выясняется, что это письмо из Великобритании). -                     Would you, please, help me to read the address?  (Учитель выводит на экран     конверт      и        вместе с обучающимися анализирует информацию, содержащуюся в адресе  - слайд 7)

-Yes, we would.

Личностные УУД: формирование нравственных качеств,  эмоциональной отзывчивости, сопереживания. Познавательные УУД: формирование умения осознавать и выполнять учебную задачу; умение работать с текстом с целью извлечения необходимой информации.

создание мотивационной ситуации посредством предъявление проблемного задания;

-The bear from the English forest? Do you know him? I can’t remember who he is. -                     What does he want, I wonder? I’m so excited. Would you, please, help me to read his letter?  -                     Oh, there are some photos. Let’s read the letter at first. Read it one after another.  Ann, read the first sentence, please.  (Учитель выводит на экран фотографии и текст письма - слайд 8)   “My dear Russian friends, I am a Bear. I am very big and clumsy. I have broken a tiny house where a Mouse, a Frog, a Hare, a

-                     The Bear means медведь! -                     We don’t know him too! -                     With pleasure! Читают письмо по предложению и переводят его  -Мои дорогие друзья! Я – Медведь. Я – очень большой и неуклюжий. Я сломал теремок, в котором живут

Регулятивные УУД: формирование умения выполнять свои действия в речевой форме. Коммуникативные УУД:  Формирование умения слушать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.

обозначение обучающимися границы своего «знания» - «незнания».

Wolf and a Fox live. They are very sad now. I promise to build a new house but I don’t know what rooms and things are there in the house. Help me, please!!! Yours, Bear.” -                     It’s a very sad story. Do you want to help the Bear? -                     You are so kind! What can we do? (Обозначается проблема – обучающиеся хотят помочь медведю построить новый дом, но не знают, как это сделать)

Мышка, Лягушка, Заяц, Лиса и Волк. Теперь они очень грустные, ведь им негде жить. Я обещаю построить для них новый дом, но я не знаю, из каких комнат состоят дома, и какая мебель бывает в комнатах. Помогите мне, пожалуйста!!! -   Yes, we do. -   It’s a pity! We don’t know. Сталкиваются с трудностями поиска решения проблемы

2. Операцио нно – исполните льский (29 мин)

2.1. Целеполага ние и планирование:  формулирова ние цели урока как  прогностичес кой модели ожидаемого результата; построение ориентировочн ой основы учебной деятельности (план урока)

-                     Don’t worry!  Я думаю, что мы сможем помочь животным, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Чего не знает Медведь? Какими знаниями мы можем с ним поделиться? С помощью наводящих вопросов создаёт условия для формулирования главной цели урока -                     You are right! The Bear asks us for help. We are going to design the house for him and his friends. This is the main aim of our lesson –making a mаket of the house for animals. We’ll ///lern new words on the topics “House” and “Furniture” and the structure “There is/are”.

-                     Медведь не знает, какие комнаты и какая мебель должны быть в доме. - Мы изучим названия комнат и предметов мебели. - Мы узнаем, как описывать комнату, нам просто необходимо поскорее начать работать. - We must help the Bear, the Mouse, the Frog, the Hare, the Fox and the Wolf to build and decorate a new hose! -                     Let’s go. Составляют план урок:   -    изучениеузнать и отработать лексику по теме «названия комнат»; - изучение узнать и отработать лексику по теме «названия предметов мебели»;  -повторение грамматической структуры «there is/there are» -описание комнаты; -повторить и узнать новые предлоги места.

Познавательные УУД: определение  границы собственных «знаний – незнаний»   Регулятивные УУД: формирование умения в сотрудничестве с учителем   ставить цель урока и планировать действия для её реализации. Коммуникативные УУД: формирование умения правильно выражать свои мысли в речи.

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации: анализ реального контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружающем мире;

- Let’s start with the lerninglerning the names of the rooms.  Look at the screen, listen, remember and type the missing words.(слайд 9, 10,11)

Выполняют упражнение на аудирование, семантизацию лексики и развитие орфографической грамотности по теме «Названия комнат» с помощью презентации презентации: слушают, повторяют, соотносят названия комнат с картинками, проверяют правильность своих ответов.

Личностные УУД: формирование умения давать оценку своим действиям  в ходе учебного сотрудничества.

-                     Well done! Thanks! And we go further. Our next stop will be the House of Kitten. Look at the house. Kitten wants to play with you and show you the rooms of the house. Let’s revise the names of the rooms at the bottom of the picture.  (Screen – game “Where is the kitten?”) (слайд 12 )   -                     Answer the question: “Where is the kitten?” Организует лексическую игру -                     And now, listen to my descriptions and say what room it is.  Проводит вопросно-ответную работу по теме

Играют в игру – находят, куда спряталась котенок, отвечая правильно на поставленный вопрос: «Где котенок?» -                     Kitten is in the living room. -                     It is in the bedroom.

Познавательные УУД: формирование умения работать с предложенными заданиями – понимать информацию,  отвечать на вопросы, работать с интерактивной доской, составлять устные высказывания по предложенному образцу и на основе прочитанной и прослушанной информации. Регулятивные УУД: формирование умения

-                     It’s a room for sleeping. -                     It’s a room for cooking. -                     It’s a room for watching TV. -                     It’s a room for washing our hands and face. -                     It’s a room for working. -                     Tell me please, what rooms do our poor animals need? Возвращается к главному вопросу урока и спрашивает, какие комнаты должны быть в теремке -                     So, I see you know the rooms very well. We can continue our work.

-                     It’s a bedroom - It’s a kitchen. -                     It’s a living room. -                     It’s a bathroom. -                     It’s a study. -                     They need six bedrooms, a kitchen, a big living room and a bathroom. -                     I think they want to have a kitchen and one large bedroom. Высказывают своё мнение относительно необходимых комнат для теремка -                     Sure! Let’s continue!

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: формирование умения вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, проявлять доброжелательное отношение к партнерам.

-                     You can see our house starts to build. It’s great! Сообщает о выполнение учебных задач -                     It’s time to play again. I invite you to the SHOP of Flat. Here it is. Let’s enter it.(слайд 13, 14, 15) Look! There are a lot of different pieces of furniture. Let’s revise their names and the structure “There is/are”. Look at the pictures and name the words. Make up the sentence with the word and the structure.       Организует проведение лексикограмматической игры  Помогает учащимся сделать вывод об особенностях употребления оборота «there is/are» и отрабывают его употребление (слайд 16,17,18,19)

Делают вывод о выполнении задач первого этапа плана урока и прикрепляют картинки с различными комнатами на макет дома. Cовершенствуют лексикограмматические навыки по темам «Мебель. Обороты “There is/are” с помощью игры в магазин мебели. Ученик, желающий принять участие в игре должен выбрать предмет мебели, назвать его правильно и составить с ним предложение   типа «В нашей комнате есть кровать».  Формулируют правило об употреблении оборота «there is/are», читают предложения выбирая нужную форму оборота и заменяя предложенные картинки по теме «Дом» в предложениях на слова.

-                     Well done! But the shop assistants want us to do some tasks. Let’s divide into pairs. The first 3 pairs will get the task to find the odd words in each line and the second 3 pairs will work with the anagrams. You will have 2 minutes to do the task. (слайд 20, 21) Организует разноуровневую работу. Посильнее  получают задание – расположить в нужном порядке слова каждой строчке, послабее  - составить слова из предложенных букв. -                     Have you finished? I want the pairs to change their sheets with answers and look at the screen. There are correct answers for the tasks. Look them through and put a tick if the answer is correct. Count the points.

- There is a bed in our shop. - There are some shelves in our shop. Выбирают  и выполняют предложенное задание Проводят самопроверку, отмечая правильные ответы

-                     Our hose is bigger and bigger! Обращает внимание на возникающий на доске теремок, хвалит детей за успешное выполнение учебных задач. -                     But it was rather difficult, let’s have a rest. It’s time for our usual training. Stand up, please. I will name the animal and you say what it can do and show it. -                     a mouse -                     a frog -                     a hare -                     a fox -                     a wolf -                     a bear Проводит динамическую паузу, называя животных, живущих в теремке (слайд 22)

Делают вывод о выполнении задач второго и третьего этапа плана урока. -   It can run. -   It can jump. -   It can skip. -   It can dance. -   It can swim. -   It can break a house! Говорят, что это животное умеет делать и изображают это действие

-                     Super!!! You are so creative! Предлагает вспомнить учащимся об уже знакомых предлогах места и узнать новые (слайд 23,24,25, 26) -                     Now describe the room. Тренирует обучающихся в устной речи

-   Thank you. Называют предлоги места и отрабатывают их употребление в речи.  Описывают первую комнату, отрабатывая в устной речи названия мебели, грамматическую структуру“There is/are”  и предлоги места.

2.3. Выбор верного варианта решения: создание материальной модели для получения способа деятельности,  синтез всего

- Do you imagine the new house?  Will you divide into two groups? Each of the group will get a big sheet of paper and a lot of pictures of pieces of furniture. Your task is to make rooms, to choose the most suitable furniture and describe this house. You have 5 minutes.  Осуществляет работу над проектом «Новый дом для животных». Делит класс на 2

- Yes, we do. It’s a big comfortable house. - With great pleasure! Анализируют задание, распределяются на группы добровольно и разрабатывают проект « Новый дом для животных»

Личностные УУД:  развитие творческих способностей Познавательные УУД: формирование умения использовать полученные знания для решения учебнопознавательных задач. Регулятивные УУД: формирование умения

ранее полученного в ходе учебной деятельности

группы, выдаёт каждой группе ватман с планом дома, картинки с изображением мебели для создания проектного продукта и сообщает о временном ограничении работы

выполнять учебные действия в материализованной и речевой форме. Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать учителя, участвовать в общей беседе.

2.4. Отработка открытого способа в системе Конкретно-практических действий: конкретизация открытого способа деятельности;  построение системы конкретно- практических задач

-                     Your time is up! Are you ready to show your houses? It will be interesting to listen to us! Побуждает к презентации изготовленных домов -                     Some of you will be designers and the others – experts. The experts will get the masks of the animals. The task of experts is to imagine and tell us what the animal will say about this house.  Организует взаимное оценивание проектов.

- Yes, we are. Презентуют проекты. Высказываются все участники группы. 1-ый: This is an ideal house for our animals. There is a living room, a big bedroom, a kitchen, a hall and a bathroom. 2-ой: The living room is big and nice. There is a cosy yellow sofa at the wall. There is a fireplace and three armchairs. You can see some funny pictures on the wall. 3-ий: Our animals like to play computer games and watch TV. There is a TV set next to the fireplace. There is a desk

Личностные УУД:  развитие творческих способностей, формирование уважительного отношения к иному мнению. Познавательные УУД: формирование умения осуществлять анализ учебного материала. преобразовывать познавательную задачу в практическую, а также строить монологическое высказывание и представлять

and a computer in the left corner of the room. 4-ый: The bedroom is very big. There are six beds for animals and a beautiful carpet on the floor. The bear’s bed is the biggest. There are a lot of books on the shelf.  5-ый: The kitchen is sunny. There are two windows in it. There is a big round table and nice chairs around it in the middle of the room. There is a cupboard at the wall. 6-ой: We think our animals would like to live here because the house is big, comfortable, warm and strong.

собственную точку зрения. Регулятивные УУД: формирование умения удерживать учебную задачу и действовать по инструкции в процессе самостоятельной работы, осуществлять самоконтроль. Коммуникативные УУД: формирование умения осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, участвовать в

				совместной деятельности.
3. Рефлекси вно – оценоч ный (3 мин)	3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	-                     Experts, what do you think about this house? Создаёт условия для высказывания собственного мнения обучающихся о творческой деятельности своих одноклассников -                     I am pleased with you, children. You are so smart, creative and talented students! I will send your plans of the house to the Bear, he will be glad, and I believe that he will chose himself the best variant.   Даёт собственную высокую оценку проектов, хвалит детей, создаёт	-                     The Mouse: The house is very nice! -                     The Frog: It’s very comfortable! -                     The Hare: Great! I would like to live in it! -                     The Fox: I can enjoy watching TV in the cosy living room. It’s super! - The Wolf: I like the idea to have a big bedroom with six beds for us. -                     The Bear: Fantastic! This house is the best house for all of us!	Познавательные УУД: формирование умения высказывать отношение  к исследуемому объекту, делать выводы. Регулятивные УУД: формирование умения контролировать  процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы. Коммуникативные УУД: формирование умения

ситуацию успеха

полно и точно выражать свои мысли, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками.

3.2. Ситуация оценки образователь ных результатов: выявление уровня осознания каждым обучающимся степени освоенности содержания, владения действиями, понимания смысла изученного и понимания

-                     Well, children, I am glad that you were so active today. You have learned a lot of information. Достигли ли мы поставленной цели? Complete my sentence, please: Now I can… (слайд 27 ) Обращает внимание на осознание достигнутых результатов проделанной работы, побуждает обозначить, чему  дети научились -                     As for me, I’m so pleased with your wish to help those who ask you for help. Do you remember the English proverb “A friend in need is a friend indeed”? Children, look at the screen, again. There are some English Proverbs and their Russian equivalents. They are all about homes.

-                     Now I can read, write, translate and name a lot of words on the topic “House”. - Now I can describe a room. - Now I can find a way of the problem. Определяют уровень собственных достижений, продолжают фразу учителя «Теперь я умею/могу…»  -                     Друг познаётся в беде.

Личностные УУД: формирование нравственных качеств, любви к своему дому и бережное отношение к окружающим нас материальным и духовным ценностям. Познавательное УУД: Формирование умения смыслового перевода. Регулятивное УУД: формирование умения оценивать достигнутые результаты общей и собственной  деятельности; удерживать учебную

степени своих личностных приращений

Let’ read them. (слайд 28) First let’s read the English ones.  Читаю сама и прошу детей повторить -  Now you can see their Russian translations. Let’s compare the Russian and the English proverbs. Which proverb do you like most? Why? Read it aloud, please.  My house is my castle. East or West home is best. There is no place like home. Home is where the heart is. Home, sweet home. Обращает внимание на английские пословицы о доме и его роли в жизни людей, побуждает детей выбрать наиболее понравившуюся

Повторяют пословицы за учителем и находят их перевод на слайде и с помощью картинок -                     Мой дом – моя крепость. - Дом – лучшее место на планете. -                     Нет лучше места, чем дом. - Дом для человека дороже всего. -                     Дом, милый дом. - Мне ближе всего пословица Home is where the heart is, потому что я

задачу на всем протяжении урока. Коммуникативное УУД: формирование умения с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, формулировать собственное мнение и позицию. и смыслов.

пословицу и объяснить свой нравственный выбор -                     I like the proverb “Home, sweet home”. By the way what does the word “sweet” mean? I want to present you with this sweet home for your excellent work. I think you will enjoy it!  Хвалит детей за работу. -                     I ask you to make a draw of your house.Объясняет творческое домашнее задание. -The lesson is over. Good-bye. Прощается

очень люблю свой дом и своих близких. Они – самое дорогое, что у меня есть. -   It means конфета. -   Sweet home? Fantastic!  Thank you! -   Good-bye. Прощаются с учителем

Технологическая карта урока английского языка в 4 классе