Технологическая карта "Домик для лисички"

Технологическая карта образовательной деятельности для детей средней группы «Домик для лисички»

Цель: Формирование у детей осознание необходимости дома для каждого. Вызвать желание помогать другим, чувство сострадания.

Задачи:

- Воспитывать любовь, чувство привязанности к родному дому.

- Развивать связную речь, через полные ответы на вопросы, развивать образное мышление и память, воображение, творческие способности.

- Расширять знания детей о своём доме.

Образовательная область: (Художественно - эстетическое развитие, Речевое развитие, Познавательное развитие, Социально коммуникативное развитие).

Виды детской деятельности: Рисование, аппликация, лепка, конструирование.

 Оборудование: Клей, цветная бумага, белый картон, кисточки, краски, пластилин, стеки, баночки непроливайки, карандаши, бусины для декора, дощечки, Лего, плоскостное геометрическое лото, строительный материал (деревянный, пластмассовый).

 Предварительная работа: Заучивание стихотворения "Дома бывают разные" Е. Куц. Рассматривание иллюстраций различных видов жилищ человека. Повторить, какие жилища бывают у животных. Проведение выставки рисунков на тему «Мой дом». Чтение сказки" Заюшкина избушка".

Структура	Содержание образовательной деятельности	Планируемый результат
Вводная часть: Организация детей установка на предстоящую деятельность, создание проблемной ситуации (вход в деятельность).	Мотивация: Воспитатель средней группы просит детей построить домик для лисички, так как ей негде жить. Инсценировка отрывка из сказки "Заюшкина избушка". Наводящие вопросы: Воспитатель с помощью наводящих вопросов подводит детей к тому, что лиса плохо поступила, выгнав зайца из своего дома, и просят лису освободить домик! Но лиса говорит, что ей негде жить! Дети приходят к выводу, что нужно построить для лисы домик.	Установка на предстоящую деятельность Уточнение представлений и закрепление знаний детей о сказке «Заюшкина избушка»
Основная часть: Создание условий для разнообразной активной деятельности детей. Актуализация имеющихся у детей знаний. Создание условий для достижения результата каждого ребенка. Осуществление дифференцированного подхода.	Обсуждение предстоящей работы: Воспитатель спрашивает у детей, узнаёт о том, что можно ещё сделать? Можно нарисовать лисе домик красками или карандашами. Построить домик из крупного модуля или Лего. Слепить из пластилина, сделать аппликацию. Обозначение центров активности, уточнение деятельности детей: Воспитатель говорит о том, что сегодня работают 2 центра (центр творчества и конструирования). Там они могут нарисовать, слепить, сделать аппликацию, построить. Повторение правил работы в центрах: На доске выбора висят именные фишки каждого ребёнка, дети должны взять свою фишку и прикрепить в том центре, где хотят работать. По условному сигналу (колокольчик) дети должны вернуться в круг со своими продуктами деятельности. Основная часть: Самостоятельная деятельность детей в центрах (дети выполняют задания, подготовленные воспитателем заранее, делая выбор из множества вариантов, материалов и способов). Выбор детьми деятельности и центра: Дети, выбрав деятельность, берут именные фишки и прикрепляют на доске выбора в открытые центры, которые были обозначены ими ранее, и расходятся по ним. Развитие умения самостоятельно выбирать себе деятельность и организовывать её. Создание условий для разнообразной активной деятельности детей Центр творчества: Вид деятельности: аппликация домика, рисование, лепка. Центр конструирования: Вид деятельности: строительство домика и выкладывание из плоскостного геометрического лото.	Установка на предстоящую деятельность, актуализация имеющихся у детей знаний, создание условий для достижения результата каждого ребёнка. Активизация интереса к приёмам продуктивной деятельности. Развитие умения делать выбор, следовать правилам и договариваться.
Заключительная часть: подведение итогов деятельности поощрение детей (выход из деятельности, учет индивидуального темпа ребенка).	Подведение итогов деятельности и поощрения детей, выход из деятельности. Презентация продуктов детской деятельности: Воспитатель подаёт условный сигнал. Дети собираются в круг, рассказывают, что у каждого из них получилось, показывают свои изобретения. Продукты деятельности. Рефлексия: Дети обозначают, в каком центре они работали, и цветными фишками выражают степень удовлетворённости своей деятельностью (красным - доволен, очень понравилось; зелёный - доволен, но хотелось бы ещё; синим - не понравилось, ничего не делал).	Развитие умения показывать и рассказывать о результате своей деятельности. Развитие умений анализировать и оценивать свою деятельность.