Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта дополнительной общеразвивающей программы "Искусство звучащего слова"

Технологическая карта дополнительной общеразвивающей программы "Искусство звучащего слова"



  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта

дополнительной общеразвивающей программы


1

Название программы

«Искусство звучащего слова»

2

Направленность

Социально-педагогическая

3

Срок реализации

3 года

4

Возраст обучающихся

8-14 лет

5

Актуальность

Актуальность определяется необходимостью успешной социализации ребёнка в современном обществе, в процессе которой существенную роль играет его речевая активность.


6

Вид деятельности

Речевая деятельность, включающая в себя такие направления: слушание, чтение (рецептивные виды деятельности); говорение, письмо (оперативные виды деятельности).

7

Предмет изучения

Риторика – обучение эффективному общению. Человек, который общается.

8

Ведущие идеи программы (формируемые компетенции)

Овладение нормами грамотной речи посредством формирования компетенций:

учебных, социально-личностных, коммуникативных, общекультурных,

компетенций сотрудничества; организаторских компетенций; личностно-адаптационных компетенций.

9

Цель программы

Личностное развитие ребёнка через овладение им культуры публичного выступления.

10

Задачи программы

Способствовать обогащению и активизации словаря обучающихся;

формировать умение общаться с аудиторией, используя «обратную связь»;

развивать коммуникативные способности детей;

содействовать формированию культурной и интеллектуальной личности каждого ребёнка.

Таким образом, в задачи обучения входит обучение умелой, искусной, а точнее – эффективной речи.


11

Основные технологии организации образовательного процесса

Система работы по развитию речи включает в себя речевые упражнения (работа над дыханием, голосом, дикцией); психологические речевые ситуации, которые отрабатываются через приёмы монологического и диалогического изложения; речевая практика, в процессе которой закрепляются речевые умения и навыки (используются технологии рассуждающего изложения, эвристических и исследовательских заданий).

На уроках риторики особое место занимают специфические приемы работы, а именно:
– риторический анализ устных и письменных текстов;
– риторические задачи;
– риторические игры.


12

Ожидаемые результаты программы

Предметные результаты освоения программы:

знать правила подготовки к публичному выступлению;

уметь работать над текстом, выполняя все требования к работе над техникой речи и голоса;

уметь высказываться; общаться со зрителем и партнёром.

Метапредметные результаты:

учащиеся должны знать

правила осмысленного чтения; уметь передавать определенное эмоциональное состояние в процессе произнесения речи, владеть ассоциативным и логическим мышлением.

Личностные результаты:

учащиеся должны обладать умением

слушать и слышать других; ответственно относиться к сказанному слову в собственных высказываниях (в устной и письменной форме); владеть культурой поведения в обществе.

Программа направлена на формирование таких УУД, как

*умение определять основные компоненты коммуникативной (речевой) ситуации;

*умение высказываться, выступать перед публикой;

*умение ставить цель, принимать решение, оценивать правильность действий;

*умение строить логическое рассуждение;

*умение использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

*умение формулировать собственное мнение, аргументировать свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

*осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов.

13

Формы промежуточной и итоговой аттестации

Театр публичных выступлений, конкурс творческих работ.

14

Место программы в образовательном пространстве муниципалитета

В наше время необходимо формирование такой личности, которая могла бы, владея определенным запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением и т.д. Значит, этим умениям надо целенаправленно учить, что и является предметом курса риторики со своим содержанием и логикой построения. Программа может быть реализована в общеобразовательной школе в качестве дополнительной к предмету русского языка и литературы в начальном и среднем звене.




Автор
Дата добавления 26.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров147
Номер материала ДВ-012561
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх