Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта Древние рукописные книги

Технологическая карта Древние рукописные книги


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока чтения – 3 класса

учитель: Склизкова Елена Владимировна

УМК «Школа России»

Предметная область: Литературное чтение (Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова)

«Древние рукописные книги».

Цель: познакомить детей с историей появления Древних рукописных книг. Учить анализировать текст.

Задачи:

1.вовлекать учащихся в активную учебную деятельность;

2.развивать устную речь учащихся, словесно-лексическое мышление произвольное и не произвольное внимание;

3. учить читать выразительно, понимать смысл прочитанного, раскрыть содержание понятий летопись, пергамент;

4.воспитывать бережное отношение к книгам.

Планируемые результаты.

Предметные:

  • Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

  • Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);


Метапредметные:

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

  • Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


Личностные:

-Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-Формирование уважительного отношения к иному мнению.

-Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;


Межпредметные связи: связь с русским языком (понимание лексического значения новых слов)

Ход урока.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся.

Мотивация познавательной деятельности.

Учитель читает загадку:

Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.
(Книга.)

Учащиеся отгадывают загадку, определяют тему урока.

Актуализация необходимых знаний.

Учитель побуждает учащихся к выдвижению гипотез по принятию учебных задач.

- Почему книга- самое великое чудо?

- Нам известны времена, когда люди не умели ни писать, ни читать. Все знания передавались от старших к младшим. Как вы думаете, когда появилась первая книга и как ее создавали?

Формулируют учебные задачи урока (изучить развитие письменности и узнать как создавались первые рукописные книги) и высказывают свои предположения и мнения о создании первых рукописных книг.

Организация познавательной деятельности.

-Давайте узнаем, верны ли ваши предположения и послушаем как развивалась письменность.

(просмотр презентации)

Организует обмен мнениями, задает вопросы, объясняет значение новых слов.

- Расскажите, как развивалась письменность?

- Сколько берестяных грамот было найдено?

- Что такое пергамент? Как выглядели книги из пергамента?

- Кто переписывал древние книги? Легко ли это было делать?


Внимательно смотрят презентацию, обмениваются мнениями, отвечают на вопросы учителя.

Работа по учебнику.

Организует самостоятельную работу учащихся, указывает на ошибки при чтении текста.

Организует работу по содержанию.

- Как выглядели рукописные книги?

- Кто их обычно писал и переписывал?

- О чем рассказывалось в летописях?

- До какого времени рукописные книги были единственными книгами в России?

Организует работу в парах с пословицами.

- Соедини линией части каждой пословицы, объясни ее смысл.

1) Кто много читает, 1) а правду сказывают.

2)Книги не говорят, 2)друг человека.

3)Книга, 3) тот много знает.

4) Книга, 4)скуки не знать.

5)Книги читать, 5) маленькое окошко, через него

весь мир видно.

Читают текст учебника по цепочке выразительно, отвечают на вопросы из учебника.

Работают со словарем, объясняют значение новых слов.

Объясняют значение пословиц.

Выделяют правила обращения с книгой.

Рефлексия.

Предлагает провести итоги урока и самооценку, даёт инструктаж по самооцениванию:

- Что нового узнали на уроке?

-Что было особенно интересным?

- Что вы уже знали и сегодня вспомнили?

- Оцените свою деятельность на уроке.


Подводят итоги и проводят самооценку, выбирая соответствующие фразы

Домашнее задания.

Подготовить сообщение на тему «Рукописные книги Древней Руси – настоящие произведения искусства»

Или «В мастерской первопечатника» У.с.8-9 (по выбору)

Прослушивают и фиксируют в дневнике.

Самоанализ.

Достижения

Сложности

Предложения.










Автор
Дата добавления 22.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров36
Номер материала ДБ-208057
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх