Технологическая карта "Древняя Спарта"

Технологическая карта урока «Древняя Спарта»

Автор материала Медведева Ульяна Викторовна

Место работы: МБОУ СОШ №24 имени Д.Желудкова

Должность автора: учитель истории и обществознания

Тема урока	Древняя Спарта
Дата проведения урока
ФИО учителя	Медведева У.В.
Предмет	История Древнего мира
Класс	5 «Б»
Базовый учебник	Михайловский Ф.А. Всеобщая история Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: - М. ООО «Русское слово», 2013 (ФГОС. Инновационная школа)
Педагогическая цель	Создание представления о древней Спарте: географическом положении, природе, категориях  населения, климате, занятиях людей, общественном устройстве и воспитании. Создать условия для развития навыков работы с картой,документами, учебником, иллюстрациями, а также умения сравнивать, выделять главное и находить общие и отличительные черты.
Задачи урока	Обучающие: -          ознакомить учащихся с географическим положением, природными условиями Древней Спарты, ее населением и воспитанием юных спартанцев. Развивающие: -          способствовать формированию умений анализировать исторический материал по средством работы с историческими документами; -          способствовать формированию умения распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп, сопоставлять с современными морально-нравственными реалиями в рамках социального неравенства. Воспитательные: -          способствовать формированию понимания культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира.
Тип урока	Изложение нового материала
Методы обучения	Иллюстративно-словесный, практический
Формы работы	Фронтальная (активное слушание, фронтальный опрос) Индивидуальная Работа в группах
Предметные результаты	Способность применять понятийный аппарат исторического знания (спартанцы, илоты, Совет старейшин, Народное собрание, царь) и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность
Личностные результаты	Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность
Метапредметные результаты	Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении; владение умением работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы)
Основное содержание темы, понятия и термины	Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Спартанское воспитание. Спартанцы, илоты, Совет старейшин, Народное собрание, царь.
Образовательные ресурсы	Учебник. Дидактический материал к уроку и для выполнения домашнего задания
Необходимое техническое оборудование:	Мультимедийный проектор, или интерактивная доска, карта « Древняя Греция»

Организационная структура урока

Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I Организационный момент (1 минута)
Мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне	(Звучит народная музыка Греции. Приветствует на греческом языке(«Хайрете, пайдес»-«Здравствуйте,дети») 2.Историю какого государства мы продолжаем изучать, почему вы так решили?	Приветствуют учителя, высказывают свои предположения , отвечают на вопрос Организуют свое рабочее место	Личностные: проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности
II Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Зарождение демократии в Афинах» (6 минут)
Показать актуальность изучаемого материала, активизировать мыслительную деятельность учащихся Организация взаимопроверки	- Ребята, скажите, пожалуйста, какую тему мы изучили на прошлом уроке? (Зарождение демократии в Афинах) Ответы детей: - Зарождение демократии в Афинах. Вашим домашним заданием было прочитать параграф и выполнить задания в рабочей тетради. Прежде чем мы начнем проверять как вы справились с домашним заданием, давайте попробуем отгадать загадки по пройденной теме. Проверка домашнего задания в рабочих тетрадях.	Выдвигают варианты ответов, аргументируют свои позиции.	Познавательные: закрепление и углубление знаний полученных на предыдущих уроках Коммуникативные: умение отвечать на вопросы и слушать ответы товарищей Регулятивные: умение принимать учебную задачу, сформулированную учителем; умение оценивать свои знания и адекватно воспринимать оценку других
III Формулировка темы урока, постановка учебной задачи (5 минут)
Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала. Этап актуализации субъектного опыта	На прошлом уроке мы познакомились с Афинским полисом. Вернемся  к карте, которая расположена в начале раздела. -Какие крупные греческие города мы с вами уже изучили?  - А какие еще не успели? Учитель обращается к ученикам. Тема урока зашифрована в кроссворде лишь разгадав, его вы узнаете, как она звучит. На сегодняшнем уроке речь пойдет об очень необычном полисе, жители которого были самыми воинственными и смелыми. Как вы думаете о каком полисе Греции идет речь? Действительно, речь пойдет о Древней Спарте. Что же мы с вами должны изучить, чтобы охарактеризовать Спарту как полис? 1. Географическое положение и природные условия Спарты; 2. Хозяйственные занятия; 3. Категории населения; 4. Управление Спартой; 5. Воспитание юных спартанцев. Выделение проблемного вопроса. прочтите на доске познавательное задание. Сравнить особенности государственного управления в Афинах и Спарте. (слайд №3,7)	Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают и проверяют гипотезы, варианты и способы. В ходе решения кроссворда обучающиеся определяют тему и  предлагают постановку целей урока Отвечают на поставленные вопросы.	Предметные: умение строить высказывания,самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение правильного материала. умение обобщить и систематизировать информацию, умение правильно решать поставленные вопросы Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смысл образующей функции познавательного мотива
Физкультминутка: Если я говорю понятия связанные с Грецией вы хлопаете, если понятия не связанные с Грецией – вы топаете. Балканский полуостров; Нил; фараон; Солон; Хаммурапи; Акрополь; Агора; Демос; Инд; Финикия; Иероглифы; Демократия; Зевс; Посейдон; Деметра, Ликург.
IV Усвоение новых знаний и способов действий (22 минуты)
Способствовать развитию способности учащихся работать индивидуально и в группах, умение исследовать учебный текст, а также его анализировать. Способствовать формированию навыков поисковой деятельности, навыков владения смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию. Способствовать формированию умения проводить поиск необходимой информации и преобразовывать ее графическим способом	Итак, сначала мы должны выяснить географическое положение Спарты. Глядя на карту, ответьте мне на следующие вопросы: - В какой части Греции находится Спарта? - Какие области входят в состав Спарты? Таким образом, Спарта расположена на территории полуострова Пелопоннес. На севере территория Пелопоннеса соединяется с Грецией небольшим перешейкам, на котором греки дорийцы основали город Коринф.  В конце II тысячелетия до н.э. дорийцы вторглись в южную часть Пелопоннеса, и подчинили себе Лаконику, на которой основали государство Спарту. А себя стали называть лакедемоняне или спартанцы. Покоренный народ, проживавший на данной территории, дорийцы превратили в рабов. Спустя некоторое время спартанцы завоевали близ лежавшую территорию Мессении. Теперь, когда мы узнали о географическом положении Спарты, попробуем определить хозяйственные занятия жителей Спарты( Слайд № 4). 1.Земледелие (на участках работали только илоты); - военное дело. А теперь пора познакомиться с категориями населения Спарты. Но чтобы не терять времени и собрать, как можно больше информации мы будем работать по группам. Ваша задача внимательно прочитать документ и ответить на вопросы. -Молодцы! -Правильно! (Приложение №1) Теперь нам необходимо выяснить как управлялась Спарта. Для того, чтобы это узнать мы с вами должны прочитать документ (Приложение №2 Слайд 8) И наконец, мы должны с вами выяснить особенности спартанского воспитания. Решение задачи (слайд 13) В начале урока  мы говорили, что спартанцы воинственные люди. Вся жизнь в Спарте построена на военный лад. Спартанцы гордились тем, что их город единственный в Греции не имеет стен, ибо его стенами являются сами спартанцы. Не зря великой доблестью среди спартанцев считалось погибнуть, защищая государство. Мать, отправлявшая своего сына на войну, подавала ему щит со словами «Вернись сын или со щитом, или на щите!».  В Спарте существовал обычай. Если у спартанца рождался сын, родители несли его показать старейшинам. В случае, если младенец слабенький, как сказали бы тщедушный, приговор старейшин был суров: такой ребёнок не должен жить, его сбрасывали со скалы, а родителей утешали тем, что они ещё родят здоровых и крепких детей. (Слайд № 9-17) Решение проблемного вопроса	Отвечают на поставленные вопросы Проводят поиск необходимой информации в учебнике Зачитывают полученный текст Обобщают знания о жизни, быте, занятиях спартанцев. Делают предположения о хозяйственной деятельности спартанцев. Записывают хозяйственные занятия спартанцев в тетрадь. Проводят поиск необходимой информации в учебнике и документе для решения проблемного вопроса Один учащийся выходит к доске и читает документ, другие учащиеся внимательно слушают и пытаются составить схему. Сообщение одного ученика о спартанском воспитании.	Познавательные: умение читать осмысленно; умение определять основную и второстепенную информацию; умение отбирать и разносить нужную информацию Коммуникативные: умение работать в паре со сверстником; использование средств устного общения для решения коммуникативных задач Регулятивные: умение формулировать свои мысли; умение сравнивать собственное видение проблем с другими взглядами и позициями,
VI Подведение итогов. Рефлексия (2 минуты)
Включение нового знания в систему знаний; Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новое знание Создание ситуации успеха	Предлагает  продолжить предложения: по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы •      сегодня я узнал… •      было интересно… •      было трудно… •      я выполнял задания… •      я понял, что… •      теперь я могу… •      я научился… •      у меня получилось … •      я смог… •      я попробую… •      меня удивило… (Слайд №19)	Целостное осмысление, обобщение полученной информации	Регулятивные: оценивание правильности выполнения действия оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения, уметь обобщать и делать выводы Коммуникативные: Индивидуальная работа, уметь выступать публично
VII Информация о домашнем задании (3 минуты)
Сообщение учащимся дифференцированного домашнего задания, определение и разъяснение критериев успешности его выполнения	Прочитать параграф 27 и написать сочинение «Путешествие в Спарту».	Воспринимают задание, уточняют Выбирают домашнее задание	Регулятивные: уметь принимать цель, содержание и способы выполнения домашнего задания
VIII Выставление отметок (1 минута)
Мотивация к дальнейшему обучению	Выставление отметок учащимся с учетом результатов графического диктанта		Личностные: проявление эмоционального отношения к отметке