|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
1 .
Оргмомент.
Задача:
мотивировать
деятельность учащихся на уроке.
|
Взаимное
приветствие, проверка готовности к уроку, психологический настрой учащихся на
урок.
|
Участие
в психологическом общении.
|
Личностные:
формирование
эмоционального настроя на урок. Следование в поведении моральным и этическим
нормам.
|
|
2.Мотивация
к изучению темы урока.
Задача:
формировать у обучающихся понимание необходимости знаний по теме .
|
- Какой
раздел науки о языке мы изучаем?
Что мы
изучаем?
Важное
внимание уделено воспитательному аспекту.
« Учить
и воспитывать как «молния» на куртке: обе стороны затягиваются одновременно и
накрепко неторопливым движением замка – творческой мысли. Вот эта соединяющая
мысль и есть главное на уроке» Именно урок обладает уникальными возможностями
влиять на становление многих качеств личности обучащихся. Урок – это не
просто «форма организации», а часть жизни ученика и продолжение этой жизни, и
прежде всего общение .И задача учителя – сделать так, чтобы каждые 45 минут
урока стали полноценным нравственным общением, продуманным взаимодействием.
Урок – продолжение жизни ученика и продолжение процесса формирования его
личности.
Было
предложено творческое задание на тему «Семья»: за минуту написать слова,
связанные с этой темой, затем мини-сочинение на эту же тему.
С
заданием ребята справились, совершенно искренне написали ,что они об этом
думают и что для них значит семья.
|
Синтаксис
– раздел лингвистики.
Знаки
препинания в БСП
За
минуту записывают слова, связанные с темой «Семья», затем мини-сочинение на
эту же тему.
|
Регулятивные:
целеполагание.
Личностные:
формирование
эмоционального настроя на урок. Следование в поведении моральным и этическим
нормам.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
3.
Актуализация знаний изученного материала.
Задача:
актуализировать
знания обучающихся, необходимые для изучения названной темы.
|
Эпиграф
к уроку:
«Лучше
добрым быть на свете : злого в мире и так довольно».
Л.Н.Толстой.
-Как вы
понимаете эти слова?
Назовите
синонимы к слову «доброта».
(Добродушие,незлобивость,добросердечность,отзывчивость,душевность,сострадание,милосердие).
-Дайте
характеристику предложению.
-Какое
предложение называется бессоюзным?
-Какие
знаки препинания в БСП уже знаем?
-Сейчас
о каком знаке препинания пойдет речь?
(
Плавный переход к теме урока и формулировке целей)
|
Записывают
предложение.в тетрадь,
читают
выразительно.
Подбирают
синонимы к слову «доброта»
Сложное,бессоюзное,состоит
из двух частей,между ними двоеточие.
Дают
определение БСП.
Запятая,точка
с запятой.
Двоеточие
в БСП.
Формулируют
тему, цели урока.
|
Познавательные:
Актуализировать
знания обучающихся, необходимые для изучения названной темы: запятая,точка с
запятой между частями в БСП.
Регуятивные:
контроль
и коррекция работы товарища и своей собственной.
Личностные:
уметь
быстро и правильно называть термин по определению, самоанализ. Проявление
познавательной активности.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
4. Первичное
усвоение новых знаний.
Задача:
восприятие,
осознание, первичное обобщение и систематизация.
|
1.Работа
с таблицей «Двоеточие в БСП».
Чтение
предложений, объяснение смысловых отношений между частями БСП, постановка
двоеточия: причина, пояснение, дополнение. Замена двоеточия союзами.
Составление
схем:
1. (…) :
(причина) = потому что, так как.
2.
(…)
: (пояснение) = а именно, то есть.
3. (…) :
(дополнение) = что,как ,увидел,что…, услышал,что…, почувствовал,что…
|
1.Работают
с таблицей: внимательно слушают, записывают схемы в тетрадь.
|
Познавательные:
Знать, когда
ставится двоеточие в БСП. Уметь устанавливать смысловые отношения между
частями в БСП.
Определять
интонационные особенности этих предложений.
Регуятивные:
Умение
выбрать последовательность действий, прогнозировать результат.
Личностные:
Проявление
познавательной активности, поиск нужной информации.
Коммуникативные:
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Сотрудничество в поиске
и выборе информации.
|
|
5. Осознание
и осмысление учебной информации
Задача:
первичная
проверка понимания и коррекция усвоения обучающимися нового материала.
|
-
Работа с учебником.(П 34,стр.131)
Чтение
правила, замена двоеточия союзом.
|
Читают
правило, самостоятельно заменяют двоеточие союзом, объясняют.
|
Познавательные:
Знать,
когда ставится двоеточие в БСП. Уметь устанавливать смысловые отношения между
частями в БСП.
Определять
интонационные особенности этих предложений.
Уметь
структурировать знания. Уметь грамотно строить устное высказывание.
Регуятивные:
контроль
и коррекция работы товарища и своей собственной как по результату, так и по
способу действия . Умение выбрать последовательность действий, прогнозировать
результат.
Личностные:
уметь
рассуждать на поставленную тему, аргументировать свою позицию, самоанализ,
проявление познавательной активности.
Коммуникативные:
Умение
ценить ответ товарища, высказать свое мнение и тактично исправить чужие
ошибки. Сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
6.
Первичное закрепление.
Задача:
проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы
первичного осмысления изученного материала, провести коррекцию.
|
Самостоятельная работа с карточками.
-
Выберите БСП, в которых необходимо поставить двоеточие; выпишите эти предложения,
расставьте знаки препинания и объясните их постановку – составьте схемы.
|
Работают
с карточками, объясняют постановку двоеточия и др. зн.препинания в БСП,
составляют схемы. Находят «лишнее» ССП.
|
|
7. Элемент
игровой технологии.
|
Лингвистический футбол.
Ученик
приглашается к доске - «встает на ворота», обучающиеся всегда имеют в своем
«арсенале» сформулированные вопросы. Ребятам разрешается «забить» вратарю
десять «мячей»-вопросов. Сколько «голов» отбил вратарь, такую оценку и
получил.
- Что
изучает Лингвистика?
- Какие
предложения называются СПП?
- Когда
ставится точка с запятой в БСП?
- Какие
предложения называются ССП? и др.
|
Задают
вопросы, дополняют, оценивают.
|
Познавательные:
Умение
применять полученные знания при выполнении учебной задачи.
Регуятивные:
умение
выбрать последовательность действий, прогнозировать результат. Контроль и
коррекция собственной деятельности.
Личностные:
проявление
самостоятельности в разных видах деятельности, самоанализ.
Коммуникативные:
умение
работать самостоятельно,умение принимать позицию другого человека, умение
ценить ответ товарища, высказать свое мнение и тактично исправить чужие
ошибки. Сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
8.
Подведение итогов.
Задача:
выявить
качество усвоения изученного материала в новой ситуации.
|
-
Вспомните, какие цели мы ставили?
- Что
нового мы узнали сегодня на уроке? Когда ставится двоеточие в БСП?
|
Обучающиеся
называют цели.
Новое в
теме урока: БСП легко заменяем на СПП.
Объясняют
постановку двоеточия в БСП. Приводят примеры.
|
Познавательные:
уметь
устанавливать связь между целями и результатами деятельности, уметь
структурировать изученный материал.
Регуятивные:
контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
самооценка
на основе успешности. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности. Умение формулировать и аргументировать свое мнение, ставить
новые цели.
Коммуникативные:
практическое
усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества: уважение и
такт в оценке.
|
|
9.Информация
о домашнем задании.
Задача:
расширить
и углубить знания, полученные на уроке.
|
П.
34,стр.131.
Карточки
(«Удивительное – рядом». Закончить предложения.
1.Вокруг
было прекрасно:
2.Я
оглянулся и увидел:
|
Закрепление
полученных знаний.
|
Познавательные:
уметь
применять полученные знания при выполнении учебной задачи.
Регуятивные:
умение
выбрать последовательность действий, контроль и коррекция деятельности по
принципу аналогии.
Личностные:
проявление
самостоятельности в разных видах деятельности.
|
|
10.Рефлексия.
Задача:
формировать
у обучающихся осмысление результатов собственной деятельности.
|
-
Ответьте себе каждый на вопрос, а добился ли я, чего хотел? Получил
необходимы знания ?
|
Отвечают
на вопросы , дают оценку своей деятельности на уроке, прогнозируют дальнейшую
деятельность. ( Оценивают выполнение учебной задачи и выставляют отметку).
|
Познавательные:
уметь
устанавливать связь между целями и результатами деятельности, уметь
структурировать изученный материал.
Регуятивные:
контроль
и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные:
самооценка
на основе успешности. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной
деятельности. Умение формулировать и аргументировать свое мнение, ставить
новые цели.
Коммуникативные:
практическое
усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества: уважение и
такт в оценке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.