Технологическая карта фрагмента урока литературного чтения 3 класс «Л.Н. Толстой, Акула»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА

Тема урока «Л.Н. Толстой, Акула»

Класс 3

Цель фрагмента урока: Знакомство с рассказом Л.Н. Толстого «Акула», его прочтение, последующий анализ и выделение ведущего смысла через реализацию парной и групповой деятельности.

Задачи фрагмента урока:
Дидактические: Продолжить знакомство с биографией Л.Н. Толстого и его произведениями; Познакомить обучающихся с рассказом Л.Н. Толстого «Акула».
Развивающие: - Учить понимать и принимать задачи урока, стремиться их выполнить, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. - Развивать умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы; - Формулировать выводы из изученного материала и учить их представлять, работать продуктивно с учителем и сверстниками, развивать выразительность и грамотность речи.
Воспитательные Воспитывать у обучающихся культуру совместной деятельности и сотрудничества.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап фрагмента урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К- коммуникативные)	Личностные
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (30 с)	выработка  на  личностно  значимом  уровне внутренней  готовности  выполнения  нормативных требований  учебной деятельности.	Слово учителя	Здравствуйте, ребята, я очень рада видеть ваши улыбки, а вы рады видеть меня и друг друга? Проверим, как мы сидим. Как держим руки? Как ставим ноги? Как держим спину? Я вижу, что вы готовы, давайте начнём урок литературного чтения.	Приветствуют учителя и проверяют правильность своей посадки.	Ф	Интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация	-	-	-
2. Актуализация  и  фиксирование  индивидуального затруднения  в пробном действии (1 мин)	подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Слово учителя, наводящие вопросы	Но прежде чем мы с вами познакомимся с новым, давайте повторим, что мы проходили на прошлых уроках. Предлагаю вам продолжить знакомство с автором, факты из биографии которого будут появляться на слайде.	Обучающиеся актуализируют для себя знания о биографии автора.	Ф	Интерактивная доска, мультимедийная презентация, learning apps	-	К: Учатся работать продуктивно с учителем и сверстниками.
3.Выявление места и причины затруднений (30 с)	организовать  анализ  учащимися  возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	Подводящий диалог	Какие произведения этого автора вызнаете? Со всеми ли его произведениями мы знакомы? А должны ли мы познакомиться с большим количеством произведений, чтобы поглубже узнать подробности творчество автора?		Ф	Интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация	-	К: Учатся работать продуктивно с учителем и сверстниками.
4.Построение проекта выхода из затруднения (1 мин)	формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.	Наводящие вопросы, домысливание	А название этого произведения вы узнаете, разгадав загадку. Эта хищница морская Ох и шустрая какая! У неё зубастый рот И прожорливый живот. Если уж кого поймает, На кусочки растерзает. Вот вдали она мелькнула, Берегись, плывёт… Автора мы узнали, узнали и название произведения. Можем ли мы сформулировать тему? А теперь давайте заполним табличку «ЗХУ». Пусть каждый поставит цель, которую хочет достичь к концу урока.	- Акула - Л.Н. Толстой «Акула».	Ф	Интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация, путевой лист	-	Р: Учатся понимать и принимать задачи урока, стремиться их выполнить К: Учатся работать продуктивно с учителем и сверстниками.
5.Реализация построенного проекта (5 мин)	ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике.	Слово учителя, проблемный диалог, наводящие вопросы	Начнём наше с вами знакомство с произведением. Поиграем в игру «Что было дальше?». Я буду читать, останавливаться на каком-то моменте и вы будете домысливать, что же произошло с героями дальше. 1. До «плавать наперегонки в открытом море». 2. До «Акула плыла прямо на мальчиков». 3. До «Смотрел на детей» 4. До «Замерли от страха и ждали, что будет».		Ф	Интерактивная доска, мультимедийная презентация, путевой лист, видеоряд «Волк и семеро козлят на новый лад»	Формулируют определение понятия.	П: Развивают умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы; Р: Учатся понимать и принимать задачи урока, стремиться их выполнить К: Учатся формулировать выводы из изученного материала и умеют их представлять, работать продуктивно с учителем и сверстниками.	Воспитывать у обучающихся культуру совместной деятельности и сотрудничества.
Физкультминутка для глаз Вверх, вниз, влево, вправо (2 подхода, с открытыми и закрытыми) Поморгать «Нарисовать круги глазами» Поморгать
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (1 мин)	усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач	Проблемный диалог, наводящие вопросы, восстановление цепочки событий, словарная работа	Итак, ребята, опишите свои ощущения от рассказа? Какие слова вам были не понятны? К какому словарю мы обратимся, если захотим узнать их значение? - Артиллерист - Палуба - хобот Давайте восстановим цепочку событий. У вас на столах есть два варианта цепочки. Восстановим последовательность, советуясь в парах. 1. Развитие сюжетной линии 2. Художественные особенности. Та пара – которая не допустила ни одной ошибки – 5, 1-2 – 4, 2> отметка не ставится. Давайте сравним два получившихся варианта. Чем они похожи? Чем различаются? Прокомментируйте свой ответ. Второй вариант более украшен, художественно описывает подробности происходящих событий, дополняя повествование.		П	Интерактивная доска, мультимедийная презентация,	-	П: Развивают умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы; К: Учатся формулировать выводы из изученного материала и умеют их представлять, работать продуктивно с учителем и сверстниками, развивают выразительность, грамотность речи.	Воспитывать у обучающихся культуру совместной деятельности и сотрудничества.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 мин)	интериоризация  нового способа  действия  и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.	Групповая работа	Мы с вами подробно разобрали последовательность событий. Теперь давайте обсудим вместе поступки героев. Назовите ключевые действующие лица в рассказе. Первая группа будет рассматривать поступки мальчишек, вторая – поступок артиллериста. Вам нужно будет составить портрет героя по вопросам. 1. Герой/герои 2. Каким был в начале рассказа 3. Каким стал к концу рассказа 4. Опишите поступок героя Учитель обсуждает получившиеся ответы совместно с обучающимися. Вывод: Мальчишки пренебрегли безопасностью ради веселья, из-за чего и попали в передрягу. Безответственность артиллериста – отца одного из мальчиков, была искуплена оперативным и отважным действием, спасшим жизнь ребят.	Обучающиеся в группах анализируют поступки героев, опираясь на информацию из текста.	Г	Интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация	-	П: Развивают умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы; Р: Учатся понимать и принимать задачи урока, стремиться их выполнить	Воспитывать у обучающихся культуру совместной деятельности и сотрудничества.
8. Включение в систему знаний повторение (1 мин)	повторение  и  закрепление  ранее  изученного  и  подготовка  к изучению  следующих  разделов  курса, выявление границы  применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний	Беседа, наводящие вопросы	Чему учит нас эта история? Попадали ли вы когда-то в подобные ситуации? Как бы вы поступили на месте ребят, оказавшись в подобной ситуации?	Обучающиеся делают выводы об изученном произведении с точки зрения личностной значимости.	Ф	Интерактивная доска, проектор, мультимедийная презентация	-	К: Учатся формулировать выводы из изученного материала и умеют их представлять	Воспитывать у обучающихся культуру совместной деятельности и сотрудничества.
9. Рефлексия УД на уроке (30 с)	самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия	Анкетирование	Вернёмся к нашей таблице ЗХУ. Какую цель и кто ставил для себя? Узнали ли вы ответ на свои вопросы? Прокомментируйте свой ответ. Если вы довольны своей работой на уроке, были активны и не допускали, или допускали незначительные ошибки – поднимите ладонь вверх. Если у вас были трудности и вы готовы над ними работать над их исправлением – поднимите кулачок. Я уверена, что скоро увижу ваши ладошки, ведь у вас обязательно удастся справиться со всеми трудностями. Спасибо за урок.	Проведение самооценки.	Ф		-	П: Развивают умение устанавливать аналогии, анализировать, сравнивать и делать соответствующие выводы;