Технологическая карта "Фразеология как раздел лингвистики" 5 класс

Технологическая карта

Карбовская Мария Анатольевна

МОУ «ООШ с.Чкалово

Ершовского района

Саратовской области»

Класс:5

Учебный предмет: русский язык

УМК: Русский язык.5 класс./С.И.Львова, В.В.Львов – М.:Мнемозина, 2008

Тип урока:  «открытие»  нового  знания

Тема урока:  Фразеология как раздел лингвистики

Цели урока:

Содержательная:

                    формировать представление о фразеологии как разделе лингвистики, умение опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их значение путем подбора синонимов и с помощью толкования.

Деятельностная:

                     развивать стремление к речевому самосовершенствованию,     умение  искать и выделять необходимую  информацию, строить осознанное и произвольное   речевое высказывание в устной  и письменной форме,  планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этапы урока (цель этапа)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
Этап мотивации к учебной деятельности (включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне)	Учитель: -Итак, не будем бить баклуши. Вы засучите рукава. Задания приготовьтесь слушать, чтоб не кружилась голова. (слайд 1) Учитель  задает вопросы: -Что в моих словах показалось вам необычным? -Как вы думаете, что это за слова?	Отвечают на вопросы, объясняют смысл сказанных слов. (Необычность приветствия в том, что использовались сочетания слов в переносном значении)	личностные:  внимание, уважение к окружающим; самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Этап актуализации   и пробного учебного действия (готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия)	Учитель  задает вопросы: -Как же называются такие   сочетания слов? (слайд 2) -Какой раздел лингвистики изучает фразеологизмы? -Познакомьтесь с происхождением  слова фразеология. (слайд 3) -Какова речевая роль фразеологизмов?	Определение темы с опорой на материал учебника – с.54-55 (прием «Инсерт»), беседа, запись темы  в тетрадь.	познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ, умение доказывать; регулятивные: целеполагание, прогнозирование; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней среде (применение нового знания в типовых заданиях)	Контроль за выполнением №714 – списать фразеологизмы, объясняя их значение способом подбора слов-синонимов.	№714 –  записывают  на доске фразеологизмы («по цепочке»), объясняя их значение способом подбора слов-синонимов.	личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (самопроверка умения применять знания в новых условиях)	Организация самостоятельной работы - записать одним словом значение каждого фразеологизма (слайд 4): 1) в ежовых рукавицах –   2) жить бок о бок –   3) на живую нитку –   4) не находить себе места –   5) извиваться ужом –   6) кануть в лету –    7) пальма первенства –    8)вавилонское столпотворение –    9) иерихонская труба –   10)семи пядей во лбу –   Проверить  по фразеологическому словарю	Самостоятельная работа (проверка - в парах) -  записывают одним словом значение каждого фразеологизма, проверяют по фразеологическому словарю:  в ежовых рукавицах – строго  жить бок о бок – рядом, вместе  на живую нитку – небрежно, непрочно  не находить себе места – волноваться извиваться ужом – хитрить кануть в лету –  исчезнуть пальма первенства –  победа, превосходство вавилонское столпотворение –  беспорядок иерихонская труба – громкоголосый семи пядей во лбу – умный	личностные: стремление к самостоятельности; регулятивные: рефлексия, саморегуляция, контроль; познавательные: извлечение необходимой информации из словаря;   коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.
Этап включения в систему знаний и повторения (включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного)	(слайды 5-6) Показывает рисунки, просит подобрать к ним фразеологизмы и составить предложения.	К рисункам подбирают фразеологизмы. Составляют с ними предложения и записывают их  в тетрадь.	личностные:  самоопределение; познавательные: оценка процессов и результатов деятельности; регулятивные: рефлексия; коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Этап рефлексии (соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания)	(слайд 7) Засучив рукава В поте лица Спустя рукава Тяп ляп Не покладая рук Через пень колоду Просит оценить  свою работу при помощи фразеологизмов. Д/З разного уровня сложности: 1)    №718 – попробовать нарисовать шутливые рисунки, обыгрывая фразеологизмы; 2)    сочините текст с использованием фразеологизмов; 3)    №721 – устное высказывание.	Оценивают свою работу при помощи фразеологизмов. Д/З выбирают   в зависимости от качества усвоенного материала.	личностные: смыслообразование; регулятивные: оценка.