Этап
урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы деятельности
|
IАктуализация
опорных знаний.
Проверка
домашнего задания.
|
Проверяет
домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе:
- С
каким автором вы встретились в домашнем задании? Что готовили?
- Почему
ты выбрал именно это стихотворение?
-Какие
строки стихотворений больше всего привлекли ваше внимание? Прочитайте их.
-Подберите
рифму к словам, которые записаны на доске: листок, листопад.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Выразительно
читают стихотворения Н. А. Некрасова «Школьник» и «В зимние сумерки нянины
сказки…», выбирают лучшего чтеца.
Подбирают
рифму к данным словам:
Листок –
цветок, лепесток.
Листопад
– звездопад, снегопад.
|
Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта
|
II
Сообщение темы урока.
Определение
целей урока
III Работа
с репродукциями картин
|
Задает
вопросы, Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
- Над
каким разделом учебника мы работаем в настоящее время?
-
Сегодня мы заканчиваем раздел «Поэтическая тетрадь». Последним в «Поэтической
тетради» стоит произведение писателя и поэта, лауреата Нобелевской премии,
фамилия которого зашифрована на доске. Прочтите только русские буквы:
SDБRWУНJYSИZVН
Слайд 1-2
- А кто
назовет имя и отчество этого поэта.
-
Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова
Организует
беседу по картинам русских художников И. И. Левитана и И.С. Остроухова
«Золотая осень» в соотнесении с личными впечатлениями обучающихся от
наблюдений во время осенней прогулки.
Слайд 3
- Мы
продолжим наблюдать осенние картины и настроения в стихотворениях русских
поэтов.
-
Одинаковую ли осеннюю пору изобразили эти художники на своих картинах?
- Почему
картины так называются?
- Какая
картина вам больше нравится? Почему?
- Чем
они отличаются?
- Что,
увиденное художником, наблюдали и вы во время осенней прогулки?
- Что он
нам хотел сказать, показать?
- Какое
настроение вызвала у вас эта картина?
- С
какими чувствами художники писали свои картины?
- Сумели
художники передать свое настроение вам?
- Хотели
бы вы еще побывать в осеннем лесу?
|
Обсуждают
тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию
произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста,
выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи и
составляют план чтения.
- Раздел
«Поэтическая тетрадь»
- Бунин
- Иван
Алексеевич
После
рассмотрения картин ребята обмениваются мнениями.
- Это
чудесное время года привлекало внимание не только поэтов и писателей, но и
художников. Перед нами картины известных русских художников Ильи Семеновича
Остроухова и Исаака Ильича Левитана, которые имеют одинаковое название:
«Золотая осень».
-
Художники показали, как осень богата на краски.
-
Радостное, восторженное, ликующее настроение.
|
Принимать
и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, делать выводы. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Аргументировать
свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия
заданному эталону. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
IV Знакомство
с биографией И, А. Бунина
|
Рассказывает
о творчестве поэта.
-
Рассмотрите выставку книг. Дайте название этой выставке.
- Все,
что вы сказали, верно.
Учитель
делит книги на две группы.
- Что
сейчас вы можете сказать о выставке книг?
Учитель
показывает сборник стихов И. А. Бунина.
- Я
добавляю эту книгу. Давайте рассмотрим, что написано на обложке?
-
Ученица нашего класса подготовила сообщение, послушайте его.
Слайд
4-6
-
Обратите внимание на годы жизни. Определите, в каком веке жил этот автор?
- Мы с
вами живем в XXI веке,
сколько лет тому назад вышел сборник стихов Ивана Бунина?
|
Слушают
учителя. Задают вопросы.
- Стихи
русских поэтов, русские поэты, чудесный мир классики и т. д.
- В
первую группу вошли авторские сборники, во вторую – совместные, общие.
- На
обложке написан автор – И. А. Бунин
Иван
Алексеевич Бунин pодился 22 октябpя 1870 года в Воpонеже. Детство Бунин
провел в небольшом родовом имении в деревенской глуши. От родителей он впитал
предания и песни тех лет; он рано обнаружил артистические способности и
редкую впечатлительность.
Первый сборник стихотворений Бунин выпустил в 1891г. Сборник «Листопад»
-1901г., который принёс ему в 1903г. Пушкинскую премию Петербургской академии
наук. В 1909г Бунин получает вторую Пушкинскую премию и избирается почетным
академиком.
С
1920г. Бунин жил во Франции.
Умер 8
ноября 1953г.
|
Осуществлять
анализ объектов, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение.
|
V
Первичное знакомство с произведением
|
Организует
прослушивание стихотворения И. А. Бунина «Листопад» (электронное приложение к
учебнику)
- Какое
настроение выражено автором?
- Чем
восхищается автор? О чем это стихотворение?
- Как
вы думаете, для чего Бунин написал его?
- Поэт
назвал стихотворение «Листопад» Как вы думаете, определено в этом названии
основное содержание, то есть основная тема стихотворения? Выскажите свое
мнение.
-
Попробуйте подобрать свое заглавие к этому тексту.
- Среди
этих заглавий есть такие, которые отражают тему осени широко, то есть
обращается внимание на несколько картин, а другие ограничены изображением
отдельных, конкретных деталей.
|
Слушают
произведение. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения.
- В
стихотворении Бунина два настроения. С одной стороны, автор показывает осень
яркой, пышной. С другой – бледной, увядающей.
-
Стихотворение об осени. О красоте осенней природы. О чувствах от увиденной
красоты.
- Чтобы
рассказать читателю об этой красоте и заставить его полюбоваться ею.
- Автор
в это название воплотил не само явление листопада, а именно эту пору осени,
пору листопада, когда листья меняют окраску и, перед тем как упасть с
деревьев, необыкновенно красивые.
Придумывают
название:
«Осень», «Осенние картины», Осенний день», «Осенний пейзаж», «Звуки осени»,
«Краски осени», «Осеннее настроение» и др.
|
Уметь
слушать в соответствии с целевой установкой.
Аргументировать
свою точку зрения.
Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
VI Чтение
стихотворения с анализом
|
Организует
повторное чтение стихотворения с анализом. Слайд 7
- А
сейчас будем читать текст еще раз и проследим, какие картины изобразил Бунин
в стихотворении и как. Прочитайте 1-ю часть стихотворения.
- Были в
тексте слова или выражения, малознакомые вам? Слайд 8
-
Найдите в этой части художественные средства, которые автор использовал в
тексте для того, чтобы мы увидели эти восхитительные картины. Слайд 9
- Почему
лес «расписной»? Кто его расписывал?
- Как вы
понимаете выражение: лес «Стоит веселой, пестрою стеной»? Слайд 10
- Найдите
и прочитайте другие рисующие слова, которыми автор изображает в стихотворении
осенние картины.
-
Прочитайте 2-ю часть стихотворения. Опишите своими словами картины, которые
вы увидите, и соотнесите их с текстом.
- А
теперь прочитайте последнее четверостишие. Какие звуки услышал автор в
осеннем лесу? А разве тишину можно услышать? А можете вы услышать эти звуки в
стихотворении? Найдите в стихотворении слова, в которых употребляются звуки,
передающие шуршание листика. Такой прием в литературе называется АЛЛИТЕРАЦИЯ.
- Какая
богатая цветовая гамма в изображении осенних картин в стихотворении И. А.
Бунина. Какие цвета осени использовал в картинах художник? Какие цвета здесь
преобладающие? Слайд 11
|
Отвечают
на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
Объясняют
значение слов:
Лиловый-
голубой с розовым оттенком (светло-фиолетовый).
Багряный-
красный густого, тёмного оттенка.
Лазурь-
светло-синий цвет.
- В
начале стихотворения автор рисует лес. И он сравнивает его с теремом.
Его
расписала осень разными цветами красок: желто-золотыми, лиловыми, багряными.
- Когда
посмотришь на осенний лес издали, то деревья стоят прямые и похожи на стену,
расписанную разными цветами.
- Автор
стихотворения наблюдал лес со стороны, с поляны: «Стоит над светлою поляной».
- Он
услышал «мертвую» тишину: «такое мертвое молчание». В лесу нет никаких
звуков: ни шума ветра, ни птичьих голосов «в лесу и в синей вышине»
- А еще,
чтобы мы услышали на фоне такой тишины еле заметные звуки падающего листика:
«молчанье» - [ ч’]; «вышине» - [ ш ]; «можно» -
[ ж ];
«тишине» - [ ш ]; «расслышать» - [ ш ]; «шуршание» - [ ш ];
Читают
слова: «лиловый,
золотой, багряный»; желтый – «желтою резьбой»; голубой – «в лазури голубой»;
синий –«в синей вышине»; серебристый –«как сеть из серебра»; белый – «белый
лепесток»
|
Осуществлять
анализ произведения, выделять последовательность развития сюжета. Понимать на
слух ответы обучающихся. Слушать собеседника. Формулировать свое мнение и
позицию. Строить монологическое высказывание. Делать выводы, извлекать
необходимую информацию. Аргументировать свою позицию.
|
VII
Подготовка к выразитель
ному
чтению текста: наблюдение над чувствами и настроением поэта
|
Организует
работу над выразительностью чтения.
- В
каких словах автор выражает свои чувства и настроения. Подчеркните эти слова
в тексте и подумайте, как вы должны их прочитать.
-
Попробуйте прочитать текст с соответствующей интонацией, чтобы передать и
авторское, и свое отношение к изображенным в тексте картинам.
|
Самостоятельно(
в паре) с карандашом в руках перечитывают стихотворение и определяют
авторские чувства, а также слова и выражения, которыми он их рассказывает.
Лес, точно терем
расписной, Торжественное
Лиловый, золотой, багряный, восторженное
Веселой, пестрою стеной очарованное
Стоит над светлою поляной. радостное
Березы желтою резьбой
радужное
Блестят в лазури голубой, веселое
Как вышки, елочки темнеют, светлое
А между кленами синеют восхищенное
То там, то здесь в листве сквозной восторженно-
Просветы в небо, что оконца… радостное
Сегодня на пустой поляне, легкое
Среди широкого двора, светлое
Воздушной паутины ткани нежное
Блестят, как сеть из серебра. игривое
Сегодня целый день играет нежное
В дворе последний мотылек светлое
И, точно белый лепесток, умиротворенное
На паутине замирает, теплое
Пригретый солнечным теплом; светлое
Сегодня так светло кругом, светлое
Такое мертвое молчанье спокойное
В лесу и в синей вышине, умиротворенное
Что можно в этой тишине нежное
Расслышать листика шуршанье…
Читают стихотворение,
отмечают достоинства интонационного чтения, дают рекомендации и советы друг
другу
|
Выразительно
читать.
Осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое
мнение.
Согласовывать
усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению
при работе в паре. Строить понятные для собеседника высказывания.
|
VIII
Домашнее задание
|
Объясняет
домашнее задание.
Подготовить
выразительное чтение стихотворения, по желанию выучить наизусть.
|
Внимательно
слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимать,
сохранять учебные задачи
|
IX Итог
урока. Рефлексия
|
Оценка
результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация
подведения итогов урока обучающимися. Учитель предлагает оценить работу на
уроке. Проводит беседу.
- Что
особенно заинтересовало вас во время урока?
- В
начале урока мы подбирали рифму к словам. Вы доказали, что подбирать рифму
вы умеете, но для того, чтобы написать стихотворение, надо обладать талантом.
- Что
нового узнали на уроке?
-
Понравился ли вам сегодняшний урок? Чем? Что особенно запомнилось? Какие
открытия сделали?
- Что бы
хотели еще выполнить?
|
Отвечают
на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию
|
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.