ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ИНОСТРАННОГО
ЯЗЫКА
Учебный предмет: французский язык
Класс: 7 Б
УМК: Селиванова Н. А.
Французский язык. Синяя птица: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Н.
А. Селиванова, А. Ю. Шашурина. – М.: Просвещение, 2014. – 240 с.
Технологическая карта урока
Тема
урока
|
La
télé – J’adore!
|
Тип
урока
|
Урок
формирования умений аудирования
|
Дата
урока
|
27.10.17
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник
c. 114, карточки для фонетической зарядки, карточки с заданиями к
аудированию, карточки для пересказа, кроссворд для этапа актуализации знаний.
|
Задачи
урока
|
1.
Практические:
●
способствовать развитию
умений аудирования с полным пониманием на основе аудиотекста «Alice regarde la télé»;
•
способствовать развитию умений монологической речи на основе
пересказа текста по плану;
●
актуализировать лексические
единицы по теме «La télé – J’adore!»;
•
тренировать произносительные навыки учащихся: звуки [y] и [u].
2.Образовательные:
●
расширить представление учащихся о времяпрепровождением
французской семьи на основе текста «Alice
regarde la télé».
●
познакомить с французскими скороговорками.
3.Развивающие:
●
обеспечить условия для развития умений грамотно и точно выражать
свои мысли;
●
обеспечить условия для развития умений выделять необходимую
информацию.
4.Воспитательные:
●
содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка.
|
Формы,
методы и приемы обучения
|
Урок-практикум.
Активный
метод.
Метод
стимулирования учебной деятельности: похвала.
Приемы:
ответы на вопросы, сообщение условий задания, контроль правильности
выполнения задания.
|
Основные
термины и понятия
|
Лексика
по теме «La télé – J’adore!»
|
Межпредметные
связи
|
Физкультура
|
Планируемые
образовательные результаты
|
1.Предметные:
●
адекватное произношение и различение на слух звука [y];
●
знание употребительных распространенных образцов фольклора –
скороговорок;
●
представление об особенностях образа жизни страны изучаемого
языка;
●
распознавание и употребление в речи основных значений, изученных
лексических единиц;
●
умение передавать основное содержание прочитанного.
2.Метапредметные:
●
развитие умения планировать свое речевое поведение.
3.Личностные:
●
формирование мотивации изучения иностранного языка.
|
УУД
1. Личностные:
●
жизненное самоопределение.
2.
Регулятивные:
●
контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
●
коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем,
товарищами;
●
саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии.
3.
Познавательные:
●
рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и
результатов деятельности;
●
осознанное/произвольное построение речевого высказывания в
устной/письменной форме;
●
извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
●
синтез – составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
●
установление причинно-следственных связей.
4.
Коммуникативные:
●
владение монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами французского языка;
●
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Ход урока
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование
УУД
|
1.Организационный
момент, целеполагание.
(2
мин.)
|
Учитель
приветствует учеников.
Bonjour,
les élèves! Je suis ravie de vous voir. Comment allez-vous?
Asseyez-vouz.
Qui
est absent aujourd’hui?
Aujourd’hui
nous continuons à parler de la télévision.
Commençons!
|
Ученики
отвечают на приветствие учителя.
|
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
2.Фонетическая
зарядка.
(5
мин.)
|
1.
Учитель предлагает вспомнить звуки [y] и [u], их буквенное
соответствие.
Организует
тренировку звуков сначала отдельно, на основе слов и фраз, затем с помощью
скороговорок (см. Приложение).
Comme
l’exercice phonétique répétons les phonèmes du français, le phonème [y] et le phonème [u]
Regardez
les fiches!
Répétez
après moi!
La
tâche suivante: il faut lire ces phrases. Répétez après moi.
1.
Учитель предлагает ученикам потренировать скороговорки
самостоятельно.
Lisez les phrases à
part soi.
2.
Учитель просит двух учеников прочесть скороговорки, весь класс
оценивает и выбирает лучшего.
Lisez
les phrases à haute voix.
Très bien!
|
1.
Ученики слушают стихотворение объяснение учителя, повторяют за
ним звуки, слова, фразы и скороговорки.
2.
Ученики читают скороговорки шепотом.
3.
Два ученика соревнуются в произнесении скороговорок.
|
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем,
товарищами.
|
3.Речевая
разминка.
(3
мин.)
|
Учитель проводит речевую разминку, задает вопросы.
Dites-moi, s’il vous plaît, connais-tu les gens qui n’ont pas de téléviseur?
Pourquoi
ils n’en ont pas?
Crois-tu que la télé nous empêche
de lire?
|
Ученики отвечают на вопросы.
|
Личностные:
жизненное
самоопределение.
Познавательные:
произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
4.Актуализация
лексического материала.
(15
мин.)
5.Контроль
домашнего задния.
|
Учитель
организует работу над кроссвордом (см. Приложение) с целью актуализации
изученных ЛЕ (в это же время проходит этап 5).
Les
élèves, regardez les feuilles de papier, ce sont des mots croisés. Cherchez
la solution des mots croisés.
|
Ученики работают над
кроссвордом, затем проверяют во фронтальном режиме.
|
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция –
внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом
оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
|
Учитель дает установку на
проверку домашнего задания - пересказ текста, обращает внимание на план
текста (см. Приложение), который был составлен с учащимися на прошлом уроке
(в это же время проходит этап 4 для всего остального класса).
A la maison vous avez préparé le recit du texte «Un fan de
télé». Qui veut commencer?
Vous
pouvez utiliser le plan de recit, ça peut vous aider à reciter.
A,
c’est toi qui commence. Les autres cherchez la solution des mots
croisés.
|
Ученики пересказывают текст,
при необходимости используя план.
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
владение монологической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами французского языка;
осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
|
6.Физминутка.
(1
мин.)
|
Учитель напоминает стихотворение для физминутки «Le bruit des
feuilles» и движения, а затем приглашает желающего провести эту физминутку со
своими одноклассниками.
La pluie commence (стучат пальцами)
La pluie plus forte
(стучат сильнее)
C’est une averse!
(стучат ногами)
La pluie plus faible (стучат тише)
La pluie finit (прекращают стучать)
Le bruit des feuilles! (рука об руку)
Très bien!
|
Выполняют движения, повторяя
стихотворение вслух вместе с одноклассником.
|
Регулятивные:
саморегуляция
– способность к мобилизации сил и энергии.
|
7.Этап
формирования умений аудирования с полным пониманием.
(12
мин.)
|
1.
Учитель дает установку на аудирование. Учитель
предлагает для начала ознакомиться с вопросами перед слушанием (см. Приложение), снимает
трудности:
La tâche suivante. Nous allons écouter le text.
Ecoutez
et repondez aux questions. Lisez-les et traduisez:
Qui
raconte cette histoire?
Qu’est-ce
qu’elle aime faire?
De
quelles personnes se compose la famille de ce personnage?
C’est
clair?
2.
Учитель
дает установку на повтороное аудирование и заполнение таблицы.
Ecoutez
encore une fois et complétez le tableau.
|
1.
Ученики отвечают на вопросы по тексту после первого
прослушивания.
2.
Ученики заполняют таблицу после второго прослушивания, проверяют
во фронтальном режиме.
|
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем,
товарищами.
Познавательные:
извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
8.Домашнее
задание.
(5
мин.)
|
Учитель
дает домашнее задание: выполнить задания из блока Evaluation Unité 6 на стр.
114 (212). Учитель объясняет, как выполнять упражнения.
A
la maison vous devez faire les exercices à la page 114 par écrit.
|
Ученики
записывают домашнее задание. Слушают объяснение учителя, задают вопросы.
|
Познавательные:
синтез – составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
осознанное построение речевого высказывания в письменной форме;
установление
причинно-следственных связей.
|
9.Подведение
итогов. Рефлексия.
(2
мин.)
|
Учитель
предлагает высказать своё мнение об уроке.
Avez-vous
des difficultes pendant la leçon? Qu’est-ce que vous aimez le plus?
Учитель
подводит итоги, ставя оценки, благодарит за работу на уроке. Прощается.
Aujourd’hui vous avez les notes suivantes...
Merci pour votre travail, au revoir.
|
Ученики
высказывают свое мнение об уроке, прощаются.
|
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
ЛИСТОК
САМООЦЕНКИ УРОКА
1.
Трудности, возникшие при подготовке к уроку.
При подготовке к уроку
необходимо было решить проблему возможной нехватки времени, поскольку проверка
домашнего задания могла занять больше времени, чем предполагалось, а еще
предотвратить возможное нарушение дисциплины во время проверки домашнего задания,
поэтому для этапа актуализации лексических навыков я использовала кроссворд.
Это позволило занять учеников во время проверки домашнего задания и сэкономить
время на этапе актуализации.
2.
Наиболее удачный этап урока.
Наиболее удачные этапы урока –
актуализация лексического материала: учащиеся с большим интересом отнеслись к
решению кроссворда.
3.
Недостатки в ходе урока и их причины.
Несмотря на то, что на прошлом
уроке с учащимися была проведена работа по подготовке плана пересказа, его
возможного содержания, обговорены приемы, с помощью которых можно подготовить
качественный пересказ, а к уроку были подготовлены карточки, которые должны
были помочь при пересказе, учащиеся не смогли качественно выполнить домашнее
задание. Возможно, причина в том, что дома учащиеся не уделили достаточного
внимания домашнему заданию.
4.
Что необходимо учесть на следующем уроке.
Необходимо организовать
тренировку носовых звуков, начать с [ã].
5.
Наличие ранее встречавшихся недостатков и ошибок (указать, какие).
Ранее встречавшихся ошибок
нет.
Приложение
Фонетическая
зарядка:
1.
[y]-[u] , [u]-[y].
2.
[y] – u – la lune, la
rue, la mur, la voiture, la prune, la nature.
[u] – ou – surtout, pour,
tout, le jour, rouge, toujour, tourner.
3.
[y] – u – Elle écoute la musique.
La lune éclaire les mures.
[u] – ou – Tous les jours
il joue. Il a toujour raison.
4.
[y] – u – As-tu vu le tutu de tulle
de Lili d’Honolulu?
[u] – ou – Douze douches douces
Актуализация знаний:
Cherche la
solution des mots croisés:
HORIZONTALEMENT:
1. прогноз погоды
2. телеведущая
3. телезритель
4.телевизионный
сериал
5. мультфильм
6. телевизионные
новости
7. пульт
8.документальный
фильм
VERTICALEMENT:
1.передача о
животных
2.канал
3.серия фильма
Пересказ
I.
1) Qu’est-ce que Léon adore faire?
2) Quand Léon
regarde-t-il la télé?
3) Quelles
émissions préfère-t-il regarder?
II.
1) Qu’est-ce qui se passe un dimanche?
III.
1) A-t-il un oncle? Comment s’appelle-t-il?
2) Quel
cadeau l’oncle Alain fait-il à Léon?
les mots:
le matin, à midi,
le soir
dessins animés;
films; variétés; informations; publicités; jeux télvisés
tomber en panne
apporter un cadeau
Ecoute et reponds
aux questions :
Qui raconte cette
histoire?
Qu’est-ce qu’elle
aime faire?
De quelles
personnes se compose la famille de ce personnage?
Personnage
|
Est-ce qu’elle (il) aime regarder la télé
|
Quelles émissions il (elle) préfère
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.