Технологическая карта и конспект урока на тему "Летние развлечения" (5 класс)

Технологическая карта урока по английскому языку

Учитель: Шостацкая А.С.

Класс: 5

УМК: «Spotlight»

Тема урока:  «Summer fun».

Тип урока:  урок открытия нового знания.

Вид урока: урок самостоятельных работ репродуктивного типа – устных или письменных упражнений.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник, карточки для составления диалога.

Цели:

Образовательная: Организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению информации о летних занятиях и новой лексики в диалоге-побуждении.

Развивающая: Способствовать развитию лексических и грамматических навыков в рамках темы во всех видах речевой деятельности.

Воспитательная: Формирование уважительного отношения и толерантности к чужому мнению.

Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	-читать и находить нужную информацию в тексте; -используя ключевые слова смогут передать основное содержание текста; -воспринимать на слух и понимать нужную информацию в диалогах; -используя новую лексику и образцы диалогов смогут составить диалог-побуждение к действию.	Личностные: - Смыслообразование, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; - Формирование представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира. Регулятивные:  - Составлять план и последовательности действий оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения; Познавательные: - Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; - Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение; Коммуникативные:  - умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владеть монологической и диалогической формой коммуникации;

Этапы урока

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
	Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1. Этап «Организационно – мотивационный»
1.  Предлагает послушать аудио запись и определить с чем связаны эти звуки и назвать это действие одним выражением. 2. Организует беседу о том чем ещё можно заняться летом используя картинки учебника.	Определяют о чём аудио запись, выдвигают свои предположения об услышанных звуках и выполняемом действии. Отвечают на вопросы учителя используя собственный опыт.	Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.	Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.	Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.	Контролируют и корректируют правильность ответов одноклассников.	Уметь слушать в соот­ветствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
1.Просит прочитать прилагательные и составить мини диалоги в парах высказывая своё мнение о летних занятиях. 2.Предлагает прочитать первые две фразы участников диалога и ответить на вопросы: Где находятся участники? О чём они говорят? Как вы думаете чем они будут заниматься? Затем дочитать слушая аудиозапись и проверить правильность своей догадки. 3. Предлагает построить свой диалог о будущих планах летом.	Читают прилагательные выбирая необходимые для своего высказывания. Строят мини диалоги о летних занятиях выражающие своё мнение по образцу. Выделяют ключевые слова в  диалоге и отвечают на вопросы.	Выделять необходимую информацию из предложенного списка и текста диалога. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.	Обсуждают полученные результаты в парах.	Точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.	Контролируют и корректируют правильность ответов одноклассников.	Уметь слушать в соот­ветствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания.
3.  Выявление причины затруднения.
Просит  объяснить, в чем была сложность предложенного задания, при каких условиях данное задание было бы выполнено  правильно.	Учащиеся анализируют процесс выполнения задания и определяют условия успешного выполнения поставленной задачи.	Устанавливать причинно-следственные связи.	Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.	Точно выражать свои мысли. Слушать своего партнера, принимать его точку зрения.	Оценивают качество выполненного задания.	Выделять и осознавать то, что уже усвоено, уметь сознавать качество и уровень усвоения.
4. Поиски способов разрешения возникшего затруднения.
Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Подводит учащихся к формулированию цели и задач урока используя 4 вопроса планирования и технику шкалирования при составлении плана.	Выдвигают предположения о теме предстоящего урока: «Летние удовольствия». Формулируют цели и задачи урока.	Самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном режиме	Точно выражать свои мысли. Слушать своего партнера, принимать его точку зрения.	Определяют тему, цель и задачи урока. Строят план действий.	Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно. Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.  Составление плана и последовательности действий.
Физминутка
5.  Реализация плана разрешения возникшего затруднения.
Предлагает вспомнить клише для приглашения к взаимодействию и выражения согласия/не согласия принять участие и найти их примеры в диалоге. Предлагает  построить кластер для повторения использования времени Future Simple.	Ищут выражения в диалоге. Заполняют кластер используя информацию учебника, находят примеры в диалоге.	Извлекать необходимую информацию из текста	Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Взаимодействуют в группах.	Точно выражать свои мысли. Слушать своего партнера, принимать его точку зрения.	Контролируют и корректируют правильность ответов одноклассников.	Уметь слушать в соот­ветствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Предлагает выполнить упражнения с использованием времени Future Simple. Предлагает вспомнить алгоритм выполнения задания.	Выполняют упражнения с использованием времени Future Simple в парах.	Самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.	Обсуждают свои ответы  в парах.	Точно выражать свои мысли. Слушать своего партнера, принимать его точку зрения.	Контролируют и корректируют правильность ответов одноклассников.	Уметь слушать в соот­ветствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу получен­ного задания.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Предлагает составить собственные предложения используя время Future Simple.	Строят собственные предложения используя время Future Simple.	Осознанно и произвольно строить речевое высказыва­ние в устной форме.	Внимательно слушают выступление учащихся.	Умение слушать, взаимно контролировать и помогать по ходу выполнения деятельности.	Оценивают свой ответ и ответ одноклассников, исправляют ошибки.	Сравнивать результат с правильным ответом;              вносить необходимые исправления в полученный результат.
8.Включение в систему знаний повторение.
Предлагает повторить структуру диалога: расставить части диалога на карточках в правильном порядке. Предлагает построить свои диалоги в группах.	Расставляют части диалога на карточках в правильном порядке. Строят диалоги в группах.	Осознанно и произвольно строить речевое высказыва­ние в устной форме; придерживаться определенного плана при изложении мысли.	Слушают аудиозапись, обсуждают ответы в группах.	Умение слушать, взаимно контролировать и помогать по ходу выполнения деятельности.	Оценивают свой ответ и ответ одноклассников, исправляют ошибки.	Сравнивать результат с правильным ответом;              вносить необходимые исправления в полученный результат.
9. Рефлексия УД на уроке, домашнее задание
Объясняет домашнее задание (на выбор учащихся): Организует рефлексию и само­оценку собственной  учебной деятельности.  Все ли поставленные цели и задачи были выполнены? Что вызвало затруднения? Где ещё мы можем использовать полученные новые знания? Предлагает проанализировать свои действия и поставить себе отметку за урок, обсудить с другими учениками правильность  самооценивания.	Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.	Рефлексия способов и условий действий	Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время рефлексии. Задают интересующие вопросы по домашнему заданию.	Выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.	Оценивают достигнутые результаты на уроке.	Выделять и осознавать то, что уже усвоено, уметь сознавать качество и уровень усвоения.

Подробный конспект урока

1. Этап «Организационно – мотивационный»

- Good morning children! I am glad to see you!

-How are you? Are you fine?

- Are you ready to work?

-What season is the most pleasant and comfortable? Summer.

-Where can you go? Different places.

-Tell us your adverts about interesting places.

-What can you do in summer?

-Listen to the sounds. How do you think what is this activity? Go by ship.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

-Open your books and read names of other activities.

-Did you try them?

-How did you feel?

-Let’s describe these activities.

-What words do you need? Adjectives.

-Let’s remember their translation with the help of smiles. (слайд №1)

-Look at the ex.№1b) read and choose the appropriate words for you.

-Discuss it in pairs with the help of short dialogue example .

-Read the first two exchanges in the dialogue to answer the questions: Where are Bill and Lucy? What are they talking about? What do you think they will do? (слайд № 2)

- Read and listen to the dialogue. What do they decide to do?

- Imagine you are at the Pine Bay Hotel with your family. Try to make the dialogue about your plans how to spend your day using summer activities.

3.  Выявление причины затруднения.

-Why is it the problem for you? We don’t remember how to start, what phrases to use.

-What can help you? The structure of the dialogue and the rule of using Future Simple.

-Who and what can help you? Classmates and textbooks.

4. Поиски способов разрешения возникшего затруднения.

-How do you think what the topic of our lesson is? (слайд №3)

-What is the aim of our lesson? To make the dialogue about our plans using summer activities.

-Why is it important for you? What can you do with the help of  them? We can discuss our plans in the dialogues with friends.

-How do you think you can solve this problem of making dialogues?

-What can you do? Discuss it in groups. And make your plans.

-Let’s start to make our plan. Let’s do it in the scale from 1 to 5. How do you want to name the scale?  The scale of luck in dialogues. (Учитель рисует на доске шкалу от 1до 5 снизу вверх и записывает у каждого деления пункт плана предложенный учащимися и если необходимо помогает им скорректировать его).

-What is the best result for you at our lesson? To make the dialogues. It will be the fifth step.

-What is the first step? To remember the phrases of the dialogue.

-What is the second step? To remember the rule of using Future Simple and make exercises using Future Simple.

-What is the third step? To make own sentences using Future Simple.

-What is the fourth step? To remember the structure of the dialogue.

-Where are you now according our scale?

-What must you do to achieve the best result? Follow our plan.

Физминутка

- Let’s have a rest for our bodies.

Stand up clap clap,
Arms up clap clap,
Step step arms down,
Clap clap please sit down.
5. Реализация плана разрешения возникшего затруднения. 

-Let’s follow our plan.

-Our first step is … (отвечают учащиеся) to remember the phrases of the dialogue.

-Why do you need them?

-Look at the exercise № 3. Read underlined phrases. What do they mean? (слайд №4)

Read the phrases and translate them in groups.

-Find the examples of the phrases in the dialogue in the exercise № 2.  

- Is it enough to talk about your future plans?

- What else we need? To remember using of Future Simple.

- Let’s make a cluster.

- When we use Future Simple? To talk about future actions.

- But there are other functions. Look at the exercise № 4 and read them. (слайд №5)

- How do we use Future Simple in the affirmative/negative/interrogative sentences? (слайд №6)

- How do we use Future Simple in the short answers? (слайд №7)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-Look at the exercise № 5,6. Make the exercises using Future Simple in groups.

-Read your answers and check each other. (слайд №8,9)

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Look at the photo. What do you think they will do after breakfast?

-Try to make your own sentences about them or your plans. Talk about summer activities and feelings using Future Simple. Answer the question «Why is it important for you to try it?». Remember the structure of the sentences. Read your sentences.

8.Включение в систему знаний повторение.

-Now can you make sentences about your plans? Can you use your sentences to make a dialogue ?

-Let’s look at the exercise № 2 again and remember the structure of dialogues. Place the cards the structure of the dialogue in the right order.

-Let’s check your answers. (слайд №10)

9. Рефлексия УД на уроке, домашнее задание

Your home task is the exercise № 7 p.119 in your student’s books. Or the exercises p.72 in your workbooks, make the task and tell us your opinion from the exercise № 4.

-What was the aim of our lesson?

-Are we lucky in it? Why?

-How did we achieve it?

-How can you use your new knowledge?

-What was difficult for you?

-What actions did you do well?

-What actions didn’t you do well? Why?

-Give the marks yourself for the lesson.

Приложение

карточки для составления диалога

¢ Greet your friend B.	¢ Greet A in return. Ask where your other friends are.
¢ Say what they are doing. Invite B to have breakfast with you.	¢ Accept with enthusiasm. Ask A what his/her plans are for the day.
¢ Sound unsure. Say there is a lot to choose from; sound pleased. Ask what B is going to do.	¢ Decide to do something on the spot. Tell A.
¢ Show enthusiasm. Make on the spot decisions about what you will do now and later and tell B. Invite B to one of the activities.	¢ Decline. Explain why.
¢ Tell B not to worry. Offer a solution.	¢ Agree and accept.