Технологическая карта и конспект урока по теме Традиционные виды рукоделия 5 класс

Тема: Традиционные виды рукоделия

Раздел: Художественные ремёсла

Методическая тема: Использование различных видов декоративно-прикладной деятельности с применением ИКТ, как условие развития творческих способностей обучающихся на уроках «Технологии»

Цели урока:

- образовательные:	Познакомить учащихся с разнообразием декоративно-прикладного искусства, его видами (вязание, вышивание, роспись по ткани и тд), историей возникновения; формирование российской идентичности младших подростков через знакомство с народным творчеством, традициями; научить разрабатывать эскиз открытки (панно) «Краски осени», к национальному празднику
- воспитательные:	воспитание навыков самостоятельной работы, аккуратности, ответственности за результаты своего труда, активизировать наблюдательность, внимание и воображение, пробуждать фантазию, развивать творческие способности
- развивающие:	развитие  эстетического  вкуса, самостоятельности  и умения работать в нужном темпе, способствовать развитию мыслительных операций (анализ и синтез)

Формируемые компетенции:

- предметные:	формирование понятий «лоскут», «лоскутная техника» и применение знаний на практике; соблюдение правил ТБ при пользовании инструментами и утюгом; уточнение свойств тканей и их классификации; выполнение сопоставления форм и площадей геометрических фигур; умение анализировать свои действия и управлять ими.
- личностные:	трудолюбие, аккуратность, самостоятельность, уважение к окружающим, профориентация. Умение планировать, контролировать, оценивать учебную деятельность в соответствии с поставленной задачей, готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
- метапредметные:	определение  способов решения задач творческого и поискового характера; умение планировать, осуществлять само- и взаимоконтроль.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: практическая работа

Методы обучения: опрос, беседа, иллюстративно – показательный, практическая работа

Межпредметные связи: история, физика, изобразительное искусство, профсамоопредение, русский язык

Внутрипредметные связи: «Интерьер кухни-столовой», «Стили интерьеров»

Профессиональное самоопределение: мастер ручной вышивки, раскройщик, художник

Материально-техническое обеспечение:

- основные:	ноутбук, мультимедийный проектор, экран, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, инструкция по ТБ при работе с утюгом и ножницами
- дополнительные:	выставка изделий декоративно-прикладного искусства «Изделия народных мастеров»; изделия, выполненные  в лоскутной технике; технологические карты; презентация «Традиционные виды рукоделия»; образцы изделий декоративно-прикладного искусства, образцы ткани, конверты с трафаретами; фетр толстый и тонкий, ножницы, иглы швейные, нитки швейные

Источники информации:

1. Технология. Обслуживающий труд. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта основного и среднего (полного) общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2005. – 36 с.

2.      Бутурлакина Т.Ю. Методическое пособие по созданию современного урока по ФГОС (для преподавателей гуманитарных дисциплин образовательных учреждений СПО и НПО). Армавир, 2013г. – 69 с.

3.      Арефьев И. П. «Занимательные уроки технологии для девочек» 5 класс-М: «Школьная пресса» 2006.

4.      Лучникова, М.А. Развитие исследовательских умений школьников в процессе проектно-исследовательской деятельности на уроках технологии // Технологическое образование в регионе: опыт, достижения, перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции/ Перм. гос. пед. ун-т;/ред. кол. А.Н. Ильин Е. А. Гилёва. – Пермь, ОТ и ДО, 2010.- С. 75- 77

5.      Максимова, Н.И. Формирование проектной культуры школьников на уроках технологии // Технологическое образование в регионе: опыт, достижения, перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции/ Перм. гос. пед. ун-т;/ред.кол. А.Н. Ильин Е. А. Гилёва. – Пермь, ОТ и ДО, 2010.- С.81-82

6.      Муравьёв Е.М., Симоненко В.Д. Общие основы методики преподавания   технологии. – Брянск: Изд-во Брянского государств. пед. университета им. акад. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000.-С.162

7.      Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М.: АРКТИ, 2003

8.      Сасова И.А. Метод проектов в технологическом образовании. М.: Вентана - Граф, 2004.

9.      Технология. 5 класс: поурочные планы по учебнику под редакцией И.А.Сасовой/авт. – сост. О.В.Павлова.- Волгоград: Учитель, 2009.- С.3,13

10.  Хотунцев, Ю. Л. Современные проблемы и тенденции развития технологического образования школьников// Технологическое образование в регионе: опыт, достижения, перспективы: материалы Всероссийской научно-практической конференции/ Перм. гос. пед. ун-т;/ред. кол. А.Н. Ильин Е. А. Гилёва. – Пермь, ОТ и ДО, 2010.- С.8

11.  www.uroki.net –Разработанные уроки для учителей технологии (трудовое обучение)

12.  http://elhoschool.ru – Сайт школы: раздел технология: уроки и дидактические материалы

13.  www.brynskedu.ru – Методическая копилка, дидактические материалы

14.  http://www.mixei.ru/threads/51641-Istoricheskie-fakty-o-rukodelii Исторические факты о макраме и вышивке

15.  http://crochets.ru/k-istokam-vyishivaniya.html История вышивки

16.  http://rukodelie.ws/istoriya-vozniknoveniya-vyazaniya/#more-267 Исторические факты о вязании спицами

17.  http://www.babyblog.ru/community/post/rukodelie/1690009 Исторические факты о вязании крючком

18.  http://www.arubon.ru/index.php/home-2/istoriya-rukodeliya/41-istoriya-valyaniya-iz-shersti Исторические факты о валянии

19.  http://www.b17.ru/article/25333/ Рукоделие – женская психотерапия

Ход  урока:

Технология проведения	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Методы и приёмы обучения Формы учебного взаимодействия	Планируемые результаты		Примечание («+», что получилось; «-«, что не получилось
				Предметные	УУД
I. Организационный этап. (2мин) Цели:  Активизация учащихся Задачи: Настроить на позитивное настроение.  Проверить готовность учащихся к уроку.	Организует начало учебной деятельности;	Готовятся к началу учебной деятельности;	Метод : Словесный Приём: Беседа Форма: фронтальная	-	Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Личностные: поведенческий
	Приветствует учащихся;	Приветствуют учителя;
	Отмечает присутствующих;	Называют отсутствующих
	Проверяет готовность обучающихся к уроку	Визуально контролируют свою готовность к уроку
	Создает эмоциональный настрой на совместную работу	Отвечают на вопросы учителя.  Погружаются в благоприятную атмосферу
	Демонстрирует изделия на стендах класса. На экране слова «Не то золото, что дорого и блестит, а то дорого, что руками мастера создано»	Смотрят

II.  Мотивация и целепологание.(6 мин) Цели: стимулирование действий на учебную деятельность Задачи: формировать личностный мотив учения, организовать самостоятельную формулировку темы урока	Выдвигает проблему: «Как вы думаете о чем сегодня пойдет речь?»		Размышляют. Высказы­вают предположения. Формулируют  тему урока	Метод: Словесный, наглядный Приём: беседа, выставка изделий, показ слайдов Форма: фронтальная		Регулятивные: Целепологание, планирование Познавательные: Формирование познавательной цели, умение анализировать, умение осознанно строить речевое высказывание, поиск и выделение нужной информации  Коммуникативные:  формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками Личностные: Умение выражать положительное отношение к теме, проявлять внимание, желание больше узнать
	Диктует тему урока		Записывают тему урока в рабочую тетрадь
	Предлагает ответить на вопросы: « Где в настоя­щее время мы можем познакомится с народны­ми промыслами? Как вы думаете в каких странах зародились представлен­ные виды рукоделия? С помощью, каких видов декоративно-прикладного искусства мы можем украсить предметы быта, одежду? Воспринимает (слушает),		Высказывают предположения
	Диктует цель и задачи урока:1. Изучить декора­тивно-прикладное искус­ство в технике текстиль­ной аппликации, 2. Сформировать навыки составления декоративной композиции. 3. Составить технологи­ческую последователь­ность  выполнения дан­ной аппликации.		записывают цель и задачи урока в тетрадь
	Знакомит учащихся с народным творчеством РТ. Демонстрирует изде­лия ДПИ РТ на слайдах
III. Актуализация опорных знаний и способов действия. (8 мин) Цели: Расширение имеющихся у учащихся знаний о народных промыслах и ремёслах Российской федерации и Республики Татарстан Задачи: Активировать опорные знания. Настроить на восприятие нового материала	Предлагает разбиться на группы не более 4 человек		Делятся на группы	Метод: проблемно-поисковый Приём: вставка пропущенных слов Форма: групповая	Осознание роли народных промыслов в истории России и Республики Татарстан	Регулятивные: умение  регулировать свои действия, взаимодействовать в группе. Познавательные: Поиск и выделение информации, умение структурировать знания, классификация объектов исследования, учатся слушать вопросы и отвечать на них  Коммуникативные:  взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач; умение слушать и слышать собеседника, вести диалог. Личностные: проявление интерес к культуре и истории родной страны
	Выдвигается проблема «Знаете ли вы любопытные исторические факты из истории рукоделия?»		Размышляют
	Предлагает вставить пропущенные слова в текст. Каждой группе раздаются карточки с текстами и пропущенные слова. Контролирует выполнение работы.		Размышляют. Обсуждают в группах. Выполняют задание. (max 12 баллов)
	Выводит на экран правильные ответы		Проверяют правильность выполненного задания. За каждый правильный ответ начисляют себе 1 балл (max 12 баллов)
Физкультминутка (2 мин)

IV. Формирование новых понятий и способов действий. (25 мин) Цели: получить новые знания и расширить кругозор обучающегося Задачи:  Освоить термин «аппликация», виды аппликаций, способы креплений деталей к основе	Предлагает ответить на вопросы: Что собой представляет этот вид творчества – апплика­ция?, Вы работали в технике «аппликация»? Где и когда? Какие ма­териалы использовали? Воспринимает (слу­шает)	Отвечают на вопросы учителя	Метод: Исследовательский Приём: «Вопросы - ответ» Форма: фронтальная	Аппликация, виды аппликаций, способы крепления деталей к основе (клей, петельный шов, машинный шов «зигзаг»)	Регулятивные: умение составлять план и последова­тельность действий, осуществлять кон­троль по результату. Познавательные: умение рационально использовать техно­логическую инфор­мацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и техноло­гиях обработки мате­риалов; умение под­бирать инструменты, материалы и обору­дование. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог Личностные: проявление интереса и активности в выбо­ре решения; установ­ление личностного смысла знания
	Предлагает сформули­ровать определение «аппликация»	Предлагают свои варианты
	Выводит на экран два определения «апплика­ция».	2 ученицы читают определения вслух. Остальные слушают
	Организует аналитиче­скую деятельность уче­ников. Задаёт наводя­щие вопросы	Анализируют определения. Отвечают на вопросы учителя.
	Организует самостоя­тельную работу с тек­стом: «Способы при­крепления деталей ап­пликации к фону». Предлагает выписать важную информацию в рабочую тетрадь	Работают с текстом. Выписывают основную информацию в рабочую тетрадь
	Предлагает озвучить результаты работы	Слушают доклады.
	Предлагает записать определение в тетрадь	Записывают определение «аппликация»  в рабочую тетрадь

Перерыв 10 минут

V. Формирование практических умений и навыков. (35 мин) Цель:  Обеспечить осмысленное освоение умения и навыков изготовления аппликации Задачи: Организовать практическую работу «Панно «Краски осени» Наблюдение и оказание помощи.	Предлагает определить способ крепления дета­лей к основе	Рассматривают материалы и инструменты подготов­ленные к практической работе. Определяют спо­соб крепления деталей к основе	Метод: Практический Приём: практическая работа Форма: индивидуальная	Изучение процесса производства аппликации, клеевого способа крепления деталей к основе  Соблюдение правил и норм безопасности труда. Соблюдение трудовой и технологической дисциплины. Профориентация: художник, дубликатор, раскройщик	Регулятивные: Прогнозирование, Осуществляют само­контроль и взаимо­контроль, Познавательные: умение выделять необходимую  ин­формацию; умение ориентироваться в средствах и техноло­гиях обработки мате­риалов; умение пла­нировать свою тру­довую деятельность. Коммуникативные: формирование и ар­гументация своего мнения и позиции коммуникации, управление поведе­ния партнёра. Личностные: бережное отношение к оборудованию цеха; умение овла­деть нормами и пра­вилами научной ор­ганизации труда; развитие трудолю­бия и ответственно­сти за качество своей  и коллектив­ной деятельности.
	Проводит вводный ин­структаж по ТБ при работе с утюгом и нож­ницами. Организует практическую работу учащихся на уроке	Слушают, готовят рабочее место.
	Демонстрирует техно­логию изготовления через вэб-камеру	Смотрят
	Наблюдает, направляет, оказывает содействие и корректирует деятель­ность учащихся. Отме­чает степень вовлечен­ности учащихся в про­цесс изготовления панно «Краски осени»	Слушают, подбирают и готовят материалы для дальнейшей работы. Рабо­тают группой. Разрабаты­вают эскиз аппликации, определяют цветовую гамму.
	Наблюдает, проверяет правильность выполне­ния практической рабо­ты, контролирует вы­полнение правил ТБ, организацию рабочего места.	Выполняют практическое задание по технологиче­ской карте. Применяют правила  Тех­ники безопасности при работе с утюгом и ножни­цами. Проводят самокон­троль и взаимоконтроль.
	Обеспечивает положи­тельную реакцию уча­щихся на творчество одноклассников	Осуществляют самооцен­ку выполненной работы по 5-и бальной системе.

Физкультминутка (2 мин)
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: оценить правильность полученных знаний, выявить ошибки и недочёты, коррекция.	Организует защиту проектов малых творческих групп	Защита мини проектов	Метод: Исследовательский Приём:  Беседа Форма: групповая, индивидуальная		Регулятивные: осознание учащимися того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: обмениваются мнениями по изученному материалу, делятся впечатлениями. Личностные: самооценка на основе  критерия успешности, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.
	Организует оценивание работ одноклассников по критериям оценивания	Оценивают работу одноклассников
	В завершении урока предлагает учащимся закончить предложения: - Сегодня на уроке я познакомилась…. - Сегодня на уроке  я научилась……	Рассуждают, оценивают, свои действия, удачи или неудачи. Формулируют конечный результат своей работы
	Принимает,  соглашается Раскрывает критерии оценки.	Подсчитывают баллы полученные за урок Оценивают свою работу в соответствии с критериями оценки
	Проведение коррекции выявленных пробелов в способах действия. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке	Предъявляют результаты выполненной работы, формулируют затруднения, адекватно воспринимают предложения учителя по исправлению ошибок.
VIII. Заключительный инструктаж. (5 мин) Цель: Подведение итогов. Задачи: Организовать самоконтроль и взаимоконтроль.	Формулирует домашнее задание: Принести: 1. Альбомные листы 3 шт., листы картона 3 шт. 2. Краски гуашевые (черный, белый, красный, желтый, синий) 3. Кисти (широкую и тонкую) 4. Фартук, косынку, нарукавники. 5.  Кусочки ткани разного размера, тесьму. Кружево, пуговицы разного размера. Диктует. Даёт комментарий к домашнему заданию.	Слушают. Записывают домашнее задание в тетрадь или дневник	Метод: Словесный Приём:  Беседа Форма: индивидуальная		Регулятивные: Контроль и коррекция Коммуникативные: Инициативное сотрудничество.
	Выставляет оценки в журнал за практическую работу и теоретические знания	Определяют степень успешности.

Ход урока

1. Организационный момент

-Доброе утро!

- Как настроение?

- Готовы к сегодняшнему уроку?

- Прежде, чем начнем урок, назовите отсутствующих?

2. Мотивация и целепологание

На экране слова «Не то золото, что дорого и блестит, а то дорого, что руками мастера создано» (слайд 1)

Посмотрите на оформление класса, на экран. Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?

Верно, тема нашего урока: «Традиционные виды рукоделия Российской Федерации и Республики Татарстан» (слайд 2). Запишите тему урока в тетрадь.

Скажите пожалуйста:

Где в настоящее время мы  можем познакомиться с  народными промыслами?  (Краеведческий музей, выставки)

Как вы думаете, в каких странах зародились представленные виды рукоделия?

С помощью, каких видов декоративно-прикладного искусства мы можем украсить предметы быта, одежду? Я буду показывать вам готовые изделия, а вы называйте: (Вышивка, бисероплетение, вязание, макраме, аппликация) (слайд № 3,4,5,6,7).

Молодцы! С видами народного творчества вы знакомы, но затрудняетесь в вопросе «истории народного творчества»

Запишите цель сегодняшнего урока в рабочую тетрадь: «Зашита проекта «Декоративное панно «Краски осени» (слайд 8)

Для того чтобы достичь нашей цели нам нужно выполнить три задачи. Запишем эти задачи в рабочую тетрадь (слайд 9):

1. Изучить декоративно-прикладное искусство в технике текстильной аппликации ,

2. Сформировать навыки составления декоративной композиции.

3. Составить технологическую последовательность  выполнения данной аппликации.

3. Актуализация опорных знаний и способов действий

На прошлом занятии мы с вами поделились на группы. Посмотрите у каждого на папке прикреплена карточка определённого цвета. Напоминая вам, что это принадлежность к определённой группе. Всего 4 цвета – 4 группы. Сегодня мы будем работать в том же составе.

Сейчас перед вами стоит задача. Вспомнить, покопаться в своей голове и ответить мне на вопрос:

Задание № 1. Знаете ли вы какие либо исторические факты из истории рукоделия (народных промыслов)? Вижу, вы затрудняетесь ответить на этот вопрос. Я могу вас познакомить с этими интересными фактами, но здесь возникла проблема. Из предложений выпали слова, и я их ни как не могу собрать. (слайд 10) Вы мне поможете?

У каждой команды свои исторические факты. Пожалуйста, возьмите файлы в них текст с выпавшими словами. Как только вставите все слова, команда поднимает руки. Когда все будут готовы, проверку начнём с той которая первой подняла руки. На экране высветится правильный ответ.

Ваши тексты: (слайд 11)

1 группа: «Вязание спицами» и «Лоскутная пластика»

2 группа: «Макраме» и «Вязание крючком»

3 группа: «Вышивание» и «Рукоделие. Часть 2»

4 группа: «Валяние» и «Рукоделие. Часть 1»

По условиям задания вам необходимо вставить 12 слов и словосочетаний. Каждое правильно вставленное слово и словосочетание приносит 1 балл (max 12 баллов). На выполнение этого задания отводится 5 минут.

Время истекло. Готовы к проверке.. Читайте текст в слух. Текст продублирован на экране.

Интересные исторические факты:

Макраме (245 слов)	История узелкового плетения исчисляется тысячелетиями. Началась она с того времени, когда человеку понадобилось соединить два конца нити и он завязал первый узел. Позже первобытные охотники из шерсти животных и болотных трав плели сети. На протяжении всего своего пути развития человечество относилось к узлам по-разному. Были периоды, когда узлы просто запрещали. Среди многих табу, соблюдение которых выпало на долю римских сенаторов, был запрет иметь на одежде хотя бы один узел. Табу на узлы существовало в Лапландии, Ост-Индии, у приморских даяков и у жителей северной части острова Целебес (Индонезия). На Руси вязать узлы -"наузить" означало "колдовать, знахарить, ворожить"- так пишет об этом В.И.Даль. Христианством на Руси осуждалось ношение узлов-амулетов. Но такое отношение к узлу было недолгим и неповсеместным. Некоторые народы, наоборот, считали, что узлы приносят известную пользу,- об этом писал римский историк Плиний Старший (1 век). Люди того времени, например, верили, что при помощи развязывания и завязывания узлов можно вылечить грыжу. Применяли их и для лечения переломов. На востоке в древности существовала узелковая грамота, благодаря которой люди собирали и сохраняли нужную информацию. На греческих вазах часто встречается изображение Геркулеса, облаченного в шкуру льва. Передние лапы зверя завязаны на груди узлом, который люди так и назвали геркулесовым. Этим узлом завязаны концы одежд на плечах персонажей египетских фресок и стебли лотосов на золотых нагрудных украшениях фараонов. Древние греки были уверены в магической силе геркулесова узла. Воины с его помощью перевязывали себе раны. Моряки плели цепочки и привязывали их на вершины мачт, свято веря, что они уберегут их от бед.
Вышивание (260 слов)	Вышивкой еще в 15-14 веках до нашей эры. Занимались мастерицы Древнего Египта. В гробнице Тутанхамона обнаружено церемониальное царское одеяние, расшитая цветами, розетками и картушами - изображениями в виде щита или полу развернутого свитка с гербом, эмблемой и надписью. Ворот одежды как бы окружает сокол с распростертыми крыльями. В Перу за 8 столетий до нашей эры для украшения тканей и изделий из них также использовали вышивку. Во времена Хань в Китае 1-3 веков изготовляли зеленые шелковые ткани, вышитые полихромным – многоцветным - растительным и звериным узором. На краснофигурной греческой вазе, относящейся к 450 году до нашей эры, изображена вышивальщица за работой. Она сидит на стуле и придерживает рукой трапециевидные пальцы, которыми стали пользоваться еще в конце 6 века до нашей эры. Но почему пяльцы не привычной круглой формы? Возможно, это связано с тем, что во времена античности был распространен особый вид одежды - хламида, изготовлявшаяся из трапециевидных отрезков ткани. На тот период были известны два способа вышивки – гладью и крестом. Вышивкой занимались и состоятельные женщины, и рабыни: первые – для развлечения, вторые для продажи. Вышивались платки, покрывала, хитоны. Традиционные для античного мира приемы искусства вышивки унаследовала Византия. Широкое распространение и совершенствование приемов этого ремесла было связано с повышением требований к культуре быта и одежды. В крестьянском быту вышивальщицы пользовались полотном и холстом. Нити были из льна или конопли, предварительно окрашенные с помощью растительных красителей в основные цвета – желтый, красный, синий. Сословия состоятельных граждан пользовались бельем и костюмами, сшитыми, как правило, из дорогих тканей - бархата и шелка. Для узоров на таких материалах применялись шелковые нити, а иногда серебряная и золотая, крученая нить – канитель.
Вязание спицами (528 слов)	В одной из гробниц фараонов был найден детский вязаный носок. Большой палец был вывязан отдельно, так как в то время носили обувь, похожую на нашу пляжную. В 5 в. вязание процветает на Востоке и примерно в 9 в, попадает в Европу, где до этого времени чулки шили из полотна и тонкой кожи. В Европе появляются вязаные чулки. Их носили и короли, и их свита. В Испании только в 16 в. получили признание вязаные чулки, и английский король Генрих VIII получил оттуда в качестве дорогого дара пару чулок ручной вязки. Чулки были необходимым предметом одежды, в 77 и 18 вв. в холодное время мужчины надевали сразу 12 пар чулок. Известно, что тогда, как правило, вязанием занимались мужчины, а не женщины. В 1589 г. гальвертонский священник Уильям Ли изобрел первую вязальную машину, но английская королева Елизавета I отказала ему в патенте, так как чулки, связанные на этой машине, показались ей толще сшитых из шелка, и посоветовала изобретателю зарабатывать деньги честным трудом. Ли перебрался во Францию и в г. Руане основал первую механическую трикотажную мастерскую. В конце 18 в. во Франции изобрели круговую трикотажную машину, вязавшую полотно в виде трубы. Чулки, вязанные на машине, быстро вытеснили ручные изделия, так как были гораздо дешевле. А вот что нам рассказывает об истории вязания одна из легенд Древней Греции: Афина-Паллада была одной из почитаемых богинь. Она давала людям мудрость и знания, учила их искусствам и ремеслам. Девушки Древней Греции почитали Афину за то, что она учила их рукоделию. Среди мастериц, ткавших прозрачные как воздух полотна, славилась Арахна, дочь красильщика тканей. Возгордилась Арахна своим искусством и решила вызвать на состязание саму богиню Афину. Под видом седой, сгорбленной старухи предстала перед Арахной богиня и предостерегла гордячку — нельзя быть выше богов, стремись превзойти лишь равных. Не прислушалась Арахна к мудрому совету старухи. Соткала она полотно, не уступающее по красоте полотну богини. Но в своей работе Арахна выразила непочтение и презрение к богам. Разгневалась Афина, разорвала работу Арахны и ударила девушку челноком. Несчастная Арахна не перенесла позора, покончила с собой. Афина спасла гордячку, но превратила ее в паука. И с тех пор паук Арахна вечно ткет свою паутину. И в реальной жизни люди не раз пытались использовать паутину в качестве пряжи. В Древнем Китае из паутинного шелка шили платья. Ткань из паутины ткали жители Парагвая. Король Франции, Людовик XIV, получил от парламента города Монпелье сувенир — чулки и перчатки, связанные из шелка пауков. В 1709 г. французский натуралист Бон де Сент Илер написал диссертацию «О пользе паучьего шелка», в которой детально описал основы прядения ткани из паутины. Паутина была признана пригодным сырьем для производства шелка. Пауки нужного вида (нефиллы) были найдены на острове Мадагаскар и в восточных областях Африки. Эти пауки, величиной с большой палец, плетут ловчие сети диаметром до 8 метров. Несмотря на свою сверхтонкость, нить прочна. В ней запутываются не только крупные кузнечики, но и мелкие птицы. Жители острова Новая Гвинея ловят такой паутиной рыбу в небольших прудах и тихих речных заводях. На острове Фиджи и Соломоновых островах сачками из такой паутины кроме рыб ловят насекомых, певчих птиц и даже проворных летучих мышей. Ткань из паутины удивительно легкая и воздушная. Она прочнее и эластичнее любых сортов искусственного и натурального шелка. Но трудность организации ее промышленного производства привела к тому, что паутинную ткань можно увидеть только в музеях.
Валяние (294 слова)	История валяния берет свое начало в 5-6 тыс. до н.э. Считается, что самыми ранними прототипами войлока были кусочки шерсти диких овец, которые выпадали на землю и скапливались внутри пещер. Со временем копившаяся шерсть уплотнялась и сбивалась, впоследствии человек стал использовать её в виде подстил. Изобретение войлоков, произошло гораздо позже чем ткачество, которому по меньшей мере 20 тыс. лет. Причина этого в том, что войлоковаляние не могло существовать до момента пока не получило своё развитие овцеводство. Шерсть дикой овцы не валяется, у неё нет чешуек которые позволяли бы волокнам сцепляться друг с другом, поэтому было необходимо вывести домашние породы овец. Помимо этого требовалось еще и очень большое количество шерсти, к примеру, на изготовление покрытия юрты нужно как минимум 100 кг. шерсти, соответственно необходимы большие отары. Хотя овца была одомашнена достаточно рано, организация овец в стада не могла существовать без одомашнивания лошади, что произошло примерно в 5-6 тыс. до н.э. это время и принято считать рождением войлоковаляния, когда производство локального типа приобрело массовое и жизни-определяющие значение. Возникло мокрое валяние, или валяние руками, в странах, где были одомашнены овцы и козы. Существует легенда о возникновении мокрого валяния, отсылающая нас в библейские времена. Она гласит, что на Ноевом ковчеге среди прочих животных были овцы, которыми приходилось жить в очень тесных помещениях. Шерсть овец падала на пол, пропитывалась влагой, а они еще и топтались по ней копытами. Когда Потоп окончился, и овцы покинули ковчег, на полу остался первый валяный ковер. Войлоковаляние - древнейшее ремесло. Войлок помогал человеку выжить, защищал от холода и зноя, служил одеждой и кровом. Трудно представить путь и истории многих народов и цивилизаций, если бы не была одомашнена овца. Также трудно представить жизнь и культуру кочевых народов без войлока. Самые первые войлоки определяются как работа протоиранских племен, и датируются археологами 3 тыс. лет до н.э. найдены были на территории Малой Азии. Техника войлоковаляния дошла и до наших дней, характерна она для народов Закавказья, Малой Азии, Ирана и Средней Азии. Одними из ярких носителей иранской традиции войлочного производства стали туркмены. С древнейших времен войлоки научились декорировать, и способов украшения изобрели довольно много. Наиболее известны способы: ·         вваливание узора ·         аппликация. В качестве аппликативного материала может использоваться не только шерсть, но и другие материалы - ткань, кожа ·         мозаичный способ или инкрустация войлоком. При этом способе обычно используется также декоративная стежка ·         иногда используется вышивка по войлоку, украшение изделий бисером и ракушками ·                   изредка встречается роспись
Пейчворк (Лоскутная пластика) (159 слов)	Как только появились различные ткани, сразу зародился такой вид рукоделия как лоскутное шитье или пэчворк.  Появление тканей произошло где-то в XI-ом веке. Ткань как материал не отличается особой долговечностью, в то же время пока не было налажено их массовое производство, ткани были весьма дороги и являлись средством роскоши и показателем достатка Бедняки не могли себе позволить постоянно приобретать новые ткани, тогда женщины стали ремонтировать поношенную одежду. Принято считать, что родиной пэчворка является Англия, хотя в то же время это искусство было распространено и в России,  и в Европе, и в Америке. Всюду бедные деревенские женщины создавали из лоскутов, оставшихся от выношенной одежды, новые полотна ткани и предметы интерьера. Интерес к этой технике вспыхивал в периоды экономических кризисов. Геометрические мозаичные узоры перешли в пэчворк из традиционных ремесел, мозаичных композиций. Само название пришло в Россию из Англии совсем недавно, когда пришла мода на этот вид рукоделия. Символом лоскутного шитья до сих пор является лоскутное одеяло, которое деревенские матери шили своим детям
Рукоделие – женская психотерапия. Часть1 (304 слова)	Наша природа снова берет свое и женщины снова хотят чувствовать себя женщинами - слабыми и беззащитными.  Но только ли рукоделие это приятное и полезное времяпрепровождения? Ваше увлечение прикладным искусством может по-разному  влиять на уровень гормонов в крови. Когда на первое место выходит активная «мужска» деятельность, происходит выделение андрогенов (мужских половых гормонов). Если женщина занимается тяжелым физическим трудом, ее фигура меняется, становится грубой, тяжеловесной. Даже когда она просто руководит, ее женственные черты, мягкость отходят на второй план. А когда женщина увлечена исконно «женским» видом деятельности ( вяжет, шьет, вышивает, творит),  она входит в гармонию со своей женской природой, и как результат улучшается работа женской гормональной системы.  При вязании снижается уровень адреналина, гормонов страха. А это очень важно – передавать роженице спокойствие и уравновешенность. Вязание помогает снять стресс, перейти в спокойное состояние. Любое рукоделие – это очень важное занятие для женской психики. Ведь выполнение одних и тех же движений помогает успокоиться, расслабиться. Однообразные движения вызывают изменения в психике. А именно, происходит изменение сердечного ритма, снижается уровень напряжения в мышцах и нервной системе. Рукоделие приближает женщину к естественному состоянию медитации. Именно рукоделие помогает женщине остановиться. Просто быть, жить, получать удовольствие от «здесь и теперь». И самое важное, без анализа, без активных действий. Занимаясь рукоделием, мы словно передаем своему телу, что все хорошо, мы все успеваем, бежать никуда не нужно. Рукоделие помогает нам ощутить заземленность. Рукоделие – является исконно «женским», потому что это еще и  очень мирное дело: без борьбы, без сражений, без анализа. Рукоделие позволяет каждой женщине  создать вокруг себя стабильное и устойчивое мировосприятие. Мы начинаем воспринимать жизнь всякой, во всех ее проявлениях. Мы учимся созидать, принимать, любить, вдохновлять. Рукоделие позволяет нам вспомнить, что счастье – это  тишина и покой в душе. Рукоделие активизирует правое полушарие мозга, творческое, нестандартноемышление, развивает художественный вкус. Вы учитесь сочетать цвета, фактуры и материалы. Это очень важно, особенно если вы не нашли еще свое любимое дело.
Рукоделие – женская психотерапия. Часть2 (371 слово)	Когда мы занимаемся тем или иным видом рукоделия, мы воздействуем на нервные окончания рук и это, конечно, не может не сказывать на нас. Так что же происходит с нами, когда мы шьем, вяжем, вышиваем? Ручное вышивание. Лечит головные боли и шум в ушах, умственную усталость, нервное перенапряжение, воспалительные заболевания половых органов, растяжения связок, профессиональные заболевания рук и ног, пищевые расстройства, болезни мочевой системы, кровеносной и лимфатической систем. Защищает от внешних негативных воздействий. Машинное вышивание. Лечит заболевания органов слуха, травмы черепа и последствия от сотрясения мозга. Помогает восстановить интуицию. Макраме. Лечит болезни сердца и почек, нервные головные боли, желудочные боли, облегчает спазматические боли мышц, боли в костях из-за старых травм, снимает раздражение, волнение, голодные спазмы, сонливость, гормональные нарушения. Не рекомендуется заниматься макраме людям с чувствительной кожей и плохой свертываемостью крови. Бисероплетение. Лечит бессонницу, рассеянное внимание, головные и зубные боли, нарушения обмена веществ, хронические заболевания дыхательных путей, судороги. Является одним из самых действенных средств для снятия порчи, сглаза, наговора, проклятия, гипно-внушения и прочих направленных негативных воздействий. Выжигание по дереву. Снимает напряжение, нервные тики, помогает при лечении хронических заболеваний простудного характера, язвы, болезней желудка, двенадцатиперстной кишки и поджелудочной железы, ускоряет лечение при растяжении связок, уменьшает болевые ощущения во время судорог, нормализует давление. Дымом дышать нельзя. При аллергических заболеваниях и особой чувствительности к запахам заниматься выжиганием не рекомендуется. Также не следует приносить домой работу по выжиганию, выполненную в другом месте. Резьба и роспись по дереву. Лечит близорукость, помогает при аллергическом дерматите, травмах, ушибах, гематомах, способствует заживлению язвы двенадцатиперстной кишки, лечит гастрит, бронхит, одышку, нарушения вестибулярного аппарата, травмы печени, блуждающую почку, сонливость, гипотонию, нервный кашель, различные фобии. Лозоплетение. Лечит полиартрит, нервные тики, депрессию, гипотонию, умственную усталость, упадок сил, головные боли из-за перегрузок, агрессивность, укрепляет память. Шитье. Самое сильное воздействие идет на глаза, руки и косвенно на мозг. Лечатся болезни сердца, связанные с нарушением ритма, снижается артериальное давление, нормализуется внутричерепное давление, предотвращаются или облегчаются нервные срывы, шоки, головные боли, бессонница, усталость, уменьшается склонность к запорам и вздутию живота, улучшается состав крови. Шитье предметов интерьера. Лечит головные боли, связанные с погодными условиями, болезни печени, селезенки, почек, снимает, нервные стрессы, усталость глаз, шум в ушах, отеки век и пальцев, стимулирует деятельность желудка и обменные процессы в организме. Шитье мягких игрушек, думок. Лечит аллергии, депрессии, агрессивность, мании, болезни пищеварительного тракта, вялость, сонливость, болезни рук, помогает при физической и умственной усталости, нарушении координации, нарушений в работе вестибулярного аппарата, при не наследственных болезнях крови, нарушениях функций мозга, потере ориентации во времени, снижает давление  Пэчворк (лоскутная техника). Лечит головные боли, различные новообразования в организме, озноб, аллергию на шерсть, боли в ногах и судороги, простуды и воспаления дыхательных путей, болезни голосовых связок, носовые кровотечения, плохую свертываемость крови, нарушение кровообращения в ногах, заторможенность. Вязание на спицах. Лечит сердечно-сосудистые заболевания, расстройства пищеварения, зубные и головные боли, воспаление почек, болезни нервной системы, помогает при травмах позвоночника, сотрясении мозга, способствует скорейшему выходу из депрессий и помогает переносить тяжелые потрясения. Вязание крючком. Помогает избавиться от головных, зубных и ушных болей, лечит простудные и кардиологические заболевания, склероз, заторможенность нервных процессов, болезни печени и почек, остеохондрозы, повышенную утомляемость и боли из-за старых травм. Вязание на вилке. Снимает нервные головные боли, боли из-за старых травм, отеки ног, сухость кожи, помогает восстановить силы при истощении организма, улучшает состояние волос и ногтей, тормозит старение организма, лечит нарушения в работе вестибулярного аппарата, плохую свертываемость крови, носовые кровотечения, различные страхи. Вязание на машинах. Лечебным действием не обладает, но способствует очищению организма от накопленной негативной энергии. Фриволите. Помогает при лечении воспалительных процессов, головных болей, гипертонии, при судорогах ног, растяжении связок, болях в суставах, полиартритах, носовом кровотечении, повышенной чувствительности кожи, нарушениях в работе вестибулярного аппарата, поражениях центральной нервной системы. Игольное кружево. Помогает при дисбактериозе, опущении внутренних органов, аллергии на продукты и ткани, судорогах мышц лица и шеи, ослаблении зрения из-за нервных потрясении, снижает раздражительность, лечит нарушения координации, болезни дыхательных путей, воспаления лимфосистемы, высокое внутричерепное давление. Плетение кружев на коклюшках. Лечит головные боли воспалительного характера, зубные и ушные боли, экзему, внутренние язвы и раны, судороги ног, воспаления и болезни кишечники, воспаления в мочевой системе, воспалительные заболевания носа, общую раздражительность и стенокардию. Помогает снять испуг, справиться с различными комплексами, тормозит старение органов слуха и общее старение организма, снимает шум в ушах. Вышитое кружево. Лечит сердечно-сосудистые заболевания, хронические болезни без обострения, судороги, после стрессовые заболевания, фобии, аномальные изменения голоса, раздражительность, бессонницу, упадок сил, нарушения вестибулярного аппарата, полноту, вызванную нарушениями в работе нервной системы, воспаления пищеварительного тракта.
Вязание крючком (409 слов)	Самое раннее письменное упоминание этого вида рукоделия зафиксировано под названием «пастушье вязанье» в The Memoirs of a Highland Lady by Elizabeth Grant in the 19th century. Впервые узоры для вязания крючком были опубликованы в голландском журнале Pénélopé в 1824 году. Доказательством того, что вязание крючком было новинкой в XIX веке, считают публикацию 1847 года A Winter's Gift, в который содержатся подробные инструкции по исполнению приёмов вязания крючком, в то же время, когда основы других видов рукоделия для читателей не разъясняются. Описание вязания крючком в Godey's Lady's Book в 1846 и 1847 годах появились ещё до принятия унифицированных схем в 1848 году. Вязаное полотно известно с древнейших времён, но неизвестно образцов вязания крючком, датируемых ранее 1800 года, ни в этнографических коллекциях, ни среди найденных при археологических изысканиях. По сообщению энциклопедии Британника этот вид вязания появился в XIX веке как род вышивки тамбуром, но с использованием вместо иглы крючка. Большинство же старинных образцов, которые считались связанными крючком, на самом деле были выполнены иглой. Донна Кулер считает гипотезу о возникновении вязания крючком из вышивки тамбуром ошибочной: крючки для вышивки тамбуром, сохранившиеся до наших дней, имеют винт, который препятствует вязанию «на воздухе». Кулер предполагает, что начавшаяся индустриализация была толчком для развития этого вида рукоделия. На изготовление трикотажа крючком требуется гораздо большее количество нити, чем при других методах вязания и хлопковая пряжа наиболее подходящий для этого вида рукоделия материал. А после появления хлопкоочистительных машин и механических прялок хлопковая нить в Европе и Северной Америке стала широко доступной и недорогой. Первые вязальные крючки были и примитивными гнутыми иглами в пробковых ручках, такими пользовались бедные ирландские вязальщицы, и дорогими серебряными, стальными, из слоновой кости, созданные не столько для работы, сколько для украшения и привлечения внимания к дамским рукам. В Ирландии, во время голода 1845—1849 годов, одной из форм помощи голодающим стало обеспечение их заказами на выполненные крючком кружева (производство вязаного кружева было альтернативным способом зарабатывания денег для ирландских рабочих). Мадемуазель Риего дела Бланшардье, опубликовавшей в 1846 году первую книгу моделей из ирландского кружева, обычно приписывают изобретение этого вида вязания крючком. Мода на ирландское вязание в Европе и Америке продлилась вплоть до Первой мировой войны. Вязание крючком в 1910—1920 годах стало еще более сложным в узорах и способах соединения. В России вязание крючком получило распространение с конца XIX века. Мастерицы вязали преимущественно кружева, заимствуя для них узоры из народной вышивки крестом и ткачества. В наши дни вязание крючком стало очень популярным и вошло в число любимейших занятий, поскольку научиться вязать крючком несложно, легче чем спицами

Физкультминутка (слайд 12)

Упражнение «Буратино»:     Буратино потянулся,     Руки в стороны развел,     Раз – нагнулся,     Два – нагнулся,     Ключик, видно, не нашел.     Чтобы ключик нам достать,     Нужно на носочки встать.     А теперь мы сядем дружно,     Нам еще работать нужно.

4. Формирование новых понятий и способов действий

Девочки, нам поступил заказ от швейной фабрики – необходимо разработать эскизы декоративного панно «Краски осени». И так как мы с вами знакомимся с таким видом декоративно – прикладного творчества как аппликация, то и эскизы будем выполнять в этой технике.

Что собой представляет этот вид творчества – аппликация? (Ответы учеников в свободной форме).

Вы работали в технике аппликации? Когда и где? (На уроках технологии в начальной школе).

Какие материалы использовали? (перечисляют)

А как бы вы сформулировали определение аппликации? (Ответы учеников в свободной форме).

А теперь мы с вами попробуем разобраться и сформулировать точное определение аппликации. На столе, у каждой команды есть  листок с определением аппликации. Давайте прочитаем их вслух. (Вызвать одну ученицу для чтения определений и прикрепить листы с определениями на доску).

Аппликация (слайд 13):

1. это создание художественных изображений наклеиванием на некоторую поверхность (основу) кусочков какого-либо материала.

2. это один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон.

А теперь давайте подробно рассмотрим эти определения. В чём они схожи и чем отличаются?

И в первом, и во втором определении есть слова «изобразительная», «изображение». О чём это говорит? (Аппликация должна что-то изображать, нести в себе какое-либо содержание).

По содержанию аппликации разделяют так: (слайд 14):

·                    - предметные (на изделии изображена одна деталь: гриб, солнышко, утёнок) (слайд 15)

·                    - сюжетные (изображён один или несколько предметов, совершающих действие) (слайд 16)

·                    - декоративные (включает в себя орнамент, узор) (слайд 17)

Для выполнения аппликации нужна основа или фон, на котором будут располагаться детали.

Из какого материала может быть выполнена аппликация? (слайд 18) (ткань, бумага, пуговицы, кожа, соломка)

Сегодня вы будете разрабатывать эскиз декоративного панно «Краски осени» в технике «аппликация из ткани».

 Вернёмся к определениям аппликации:

- В первом определении детали аппликации называют «кусочками  какого-либо материала», а во втором  это называется «различными формами». (Аппликация должна иметь какую-либо форму. Второе определение составлено более грамотно).

Посмотрим ещё раз на определения аппликации:

- как разъясняются способы прикрепления деталей к фону? (В одном определении говорится просто о наклеивании деталей на основу, а в другом – сначала вырезание деталей, а потом их закрепление на фоне).

Как выяснилось, второе определение более точное и понятное, поэтому в тетради записываем именно его. А  к следующему уроку вам  необходимо выучить  его (слайд 19).

Перемена 10 минут

5. Формирование практических умений и навыков

Сегодня на практической работе мы попробуем изготовить декоративное панно «Краски осени».

Существуют различные способы прикрепления деталей к фону (ткани): Клеевая аппликация, пришивание деталей вручную петельным швом, машинная аппликация  швом «зигзаг».  Внимательно прочитайте предложенный текс и заполните таблицу в рабочих тетрадях. (5 минут).

Таблица «Способ крепления деталей к основе» (слайд 20)

Способ крепления	Оборудования и инструменты
Клеевая аппликация	Утюг, гладильная доска, ножницы, фольга, целлофановый пакет (обложка для тетрадей)
Пришивание деталей вручную петельным швом	Ножницы, игла ручная, булавки, нитки швейные
Машинная аппликация  швом «зигзаг»	Швейная машина, ножницы, булавки, нитки швейные

А каким способом будем закреплять детали аппликации мы, на сегодняшнем занятии? (клеевым способом)

Как вы думаете,  почему нельзя в данном случае использовать клеевую аппликацию на одежде, ведь она легче выполняется? (Одежда очень часто стирают, поэтому аппликация может отклеиться).

Выполнение практической работы № 15 «Изготовление декоративного панно «Краски осени» в технике «клеевой аппликации» (слайд 21)

Приступим к выполнению заказа для фабрики. Размер панно соответствует формату листа А4.

Но перед тем, как начать работу вспомним инструменты и правила пользования ими.

Техника безопасности с ножницами: (слайд 22)	На стол кладу я ножницы Кольцами к себе. Передаю я ножницы Кольцами к тебе. Сомкнутыми ножницы должны лежать всегда. Положишь их разомкнутыми – может быть беда.
Техника безопасности работы с электроприборами: (слайд 23)	Включать и выключать электроприбор сухими руками Браться за корпус вилки. Проверить исправность гибкого электрошнура, вилки, подводящих кабелей, розетки. Не оставлять включенный прибор без присмотра Не допускать падения электробытовых приборов.  О всех недостатках, отмеченных в работе электробытовых приборов, сообщить учителю

С техникой безопасности мы с вами разобрались. Скажите, что какие материалы вы принесли для практической работы? (лоскутки, фольга, пленка). Кто из вас знает, что происходит с полиэтиленом при нагревании? (он плавится под действием температуры).Как поступить, чтоб он не приклеился к подошве утюга? (нужно воспользоваться фольгой).  Какое оборудование понадобится, чтобы приклеить аппликацию к основе? (утюг, гладильная доска)

Мне бы хотелось совместно с вами разработать алгоритм действий: (показ через веб-камеру) (слайд 24)

1.	Составить композицию аппликации, т.е. рисунок	Карандашный рисунок на формате А4	Показ образца
2.	Подобрать кусочки ткани	Лоскуты ткани	Показ образца
3.	Ткань дублируют на полиэтилен:	Слой фольги, слой полиэтилена, ткань, фольга и горячим утюгом проводят дублирование. Верхний и нижний слой удаляют.	Показ образца
4.	На ткань переводят фрагмент рисунка и вырезают, срезая карандаш.	Переводят фрагмент рисунка на ткань	Показ образца
5.	Накладывают на ткань- основу, составляя композицию.		Показ образца
6.	Через фольгу горячим утюгом наклеивают композицию.		Показ образца.

Могу предложить шаблоны геометрических фигур. Но при изготовлении панно с использованием этих шаблонов снижается оценка на 1 балл т.к. это менее творческая работа. Или начиная с рисунка вы разрабатываете все сами, выполняете коллективно, дружно,  придумываете название и  затем защищаете свою композицию.

Во время работы вы можете воспользоваться технологическими картами. (У каждой группы 1 технологическая карта). Работаем в группах, распределив роли, используйте инструкционные карты. Для работы необходимо определить  в группе руководителя, художника, дубликатора, раскройщика. (В процессе работы можно меняться ролями)

Удачи!

Прежде чем начнём защиту наших мини проектов, проведем физкультминутку

Физкульминутка. (слайд 25)	Упражнение «Стрелка»:	Исходное положение – стоя, спина прямая;  руки, согнутые в локтях, подняты над головой,  ладони касаются друг друга. Нужно встать на носки и очень медленно приседать. Далее нужно медленно вернуться в исходное положение. И так повторить 3 раза.
	Упражнение «Дружба»:	Потянуться, подняв руки вверх и слегка запрокинув голову назад. Затем плавно опустить руки вниз, очерчивая ими круг, как бы обнимая этот большой прекрасный мир.

6. Рефлексия

Наша практическая работа закончена. Вам предстоит защита вашего мини-проекта. (название, распределение обязанностей, аккуратность, подбор цветовой гаммы, законченность работы, соблюдение ТБ и санитарно-гигиенических правил). Итак, сегодня вы познакомились с новым видом декоративно – прикладного творчества: аппликация из ткани.  Все поработали на славу, предоставляем слово каждой творческой группе для защиты своей работы. На экране вы можете видеть критерии оценивания вашей практической работы (слайд 26):

Критерии оценивания	Балл
Соблюдение техники безопасности (с ножницами, утюгом, клеем)	3
Соблюдение санитарно-гигиенических правил (наличие фартука, косынки, нарукавников)	3
Аккуратность  (да -1б; нет -0б)	1
Оригинальность названия (самое оригинальное – 3б, отсутствие оригинальности 0б)	3
Распределение обязанностей	4
Композиционное решение	3
Подбор цветовой гаммы (общее впечатление)	5
Законченность композиции (не приклеены детали – 1б; все детали приклеены, но не использованы пуговицы, пайетки, кружева, тесьма – 2б; в панно применялись пуговицы, бисер, тесьма, кружева, пайетки – 3б)	3
Представление проекта	5
Оценка групп – конкурентов (каждая группа может дать 5 баллов той группе, чьё панно им больше понравилось)	Max 15 баллов
Всего	45

Таким образом, оценка за сегодняшнюю практическую работу следующая:

Количество баллов	Оценка
45-35 баллов	5
34-28 баллов	4
27-20 баллов	3

В завершении я предлагаю вам закончить предложение (слайд 27)

- Сегодня на уроке я познакомилась….

- Сегодня на уроке  я научилась……

Спасибо за ваши ответы. Мне тоже было интересно с вами работать. Я поняла, что вас интересует больше практическая деятельность. Я научила вас оценивать свою работу и помогать своим одноклассникам. Теперь я могу доверить вам самостоятельную работу с текстом и вы сможете выделять главное в тексте. Меня удивила ваша работоспособность. Мне захотелось научить вас еще каким-либо видам рукоделия

А теперь давайте подсчитаем общую сумму баллов заработанные вами в течении урока и поставим оценки. Критерии оценивания вы видите на экране (слайд 28).

Количество баллов	Оценка
20-18 баллов	5
17-15 баллов	4
14-10 баллов	3

7. Заключительный инструктаж

Домашнее задание: (слайд 29)

Принести:

1.                  Альбомные листы 6 шт., листы картона 3 шт.

2.                  Лоскуты ткани разного размера, пуговицы, тесьма, кружева, пайетки, бусины, бисер

3.                  Фартук, косынку, нарукавники.

Молодцы! Мы справились с заданием, заслуживаем  похвалы, удовлетворения и оценки проведённой работы. Сегодня вы получили следующие оценки за урок (теория/практика).

Уберите свои рабочие места.

Спасибо за урок! Эти прекрасные панно мы обязательно повесим в нашем кабинете для придания весеннего настроения, а лучшие работы рекомендуем для выставки.  На этом наш урок окончен (слайд 30, 31)