Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Конспекты / Технологическая карта и презентация к уроку Биологии "Первые люди", 5 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Технологическая карта и презентация к уроку Биологии "Первые люди", 5 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Приложение 1.doc

библиотека
материалов

Приложение1

Учебный ориентир «Первые люди» (Природоведение, 5 класс)

Задание: в разных местах земного шара были найдены останки скелетов ископаемых людей – предков человека разумного. Перед вами фото «Череп человека». Ответьте на вопрос, какие важнейшие отличительные особенности строения черепа характерны для разных представителей рода человек? В каком направлении шла эволюция от предков человека до человека разумного? Заполните таблицу1.

Таблица 1. Сравнение видов рода человек по строению черепа

Группа

/ признаки

Вид Ч.умелый


hello_html_301a6856.png

Вид Ч.прямоходящийhello_html_301a6856.png

Вид Ч.разумный

неандерталецhello_html_301a6856.png

кроманьонецhello_html_301a6856.png






Ориентировочные вопросы:

Выяви отличительные признаки.

1. Обратите внимание на размеры мозгового и лицевого отделов черепа. Как признак изменяется на протяжении эволюции человека?

2.Как выражен подбородочный выступ?

3. У кого мощнее развиты зубы (клыки и резцы)? С чем это может быть связано?

4. Выяви сходные признаки. Каково расположение глаз: по бокам головы или в одной плоскости?

Образец ответа (на доске с помощью транспарантов)

Группа

/ признаки

Вид Ч.умелый


hello_html_301a6856.png

Вид Ч.прямоходящийhello_html_301a6856.png

Вид Ч.разумный

неандерталецhello_html_301a6856.png

кроманьонецhello_html_301a6856.png

I.Размер мозгового черепа по отношению к лицевому


мозговой череп< лицевого

мозговой череп= лицевому

мозговой череп > лицевого

мозговой череп>>лицевого

II..Расположение глаз

В одной плоскости

В одной плоскости

В одной плоскости

В одной плоскости

Ш. Наличие подбородочного выступа

нет

нет

нет

есть

Вывод: По признаку расположение глаз представители рода человек схожи, и это указывает на их родство. По признаку размера мозгового черепа они различаются; эволюция шла в направлении увеличения мозгового отдела черепа. Увеличение мозгового отдела черепа является преимуществом Ч. разумного по сравнению с предковыми формами.

Выбранный для просмотра документ Приложение 2.doc

библиотека
материалов

Приложение 2

Учебный ориентир «Первые люди» (Природоведение, 5 класс)


Задание: сравните орудия труда первых людей, для этого используйте фотографии учебника (стр. 145 – 147). Проанализируйте, по каким признакам отличаются орудия труда Ч.умелого, Ч.прямоходящего и Ч.разумного? Заполните таблицу2.


Таблица 2. Сравнение видов рода человек по орудиям труда

Группа /сравнительные признаки

орудий труда


Вид Ч.умелый

Вид Ч.прямоходящий

Вид Ч.разумный

неандерталец

кроманьонец




















Образец ответа

Группа/сравнительные признаки

орудий труда


Вид Ч.умелый

Вид Ч.прямоходящий

Вид Ч.разумный

неандерталец

кроманьонец

-материалы;


- из камня;


-из дерева, из камня;


-из камня;


-из камня, кости и рога;


-виды орудий труда;


-скребло, каменный молоток;


-копье, ручное рубило, кливер;


-скребло, нож, остроконечник;


-нож, проколка, резец, игла, гарпун;


-качество обработки

- грубый скол края камня

-тщательный скол края, точение;

-сложная обработка


-сложная обработка: затачивали, шлифовали…

Вывод: Более сложные орудия труда изготавливали представители вида Ч.разумны

Выбранный для просмотра документ конспект урока Первые люди Улитиной Л.А..doc

библиотека
материалов

Улитина Лариса Александровна, учитель биологии

МОУ гимназии №13 Тракторозаводского района Волгограда

Технологическая карта урока Биологии «Первые люди», 5 класс

Цели
деятельности
учителя

Формировать систему научных знаний о живой природе для развития современных естественно-научных представлений о картине мира; первоначальные умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развивать интерес к предмету «Биология».

Цели
деятельности
ученика

(задачи урока)

1.Объяснять значение биологических наук в формировании представлений об эволюции человека; выявлять на рисунках, таблицах существенные признаки видов рода человек (размер мозгового отдела черепа, сложность изготовления орудий труда и оружия, общественный образ жизни); определять принадлежность к виду по характерным признакам; характеризовать виды рода человек (Ч. умелый, Ч. прямоходящий; Ч. разумный); воспроизводить и обосновывать последовательность этапов эволюции человека;

2. Находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской, включая умения видеть проблему, понимать учебную задачу урока, давать определения понятиям, классифицировать, делать выводы; отвечать на вопросы, слушать собеседника, вести диалог; оценивать свои достижения на уроке.

3.Осознание своих возможностей в учении; оценивание важности биологических знаний для личного развития.


Тип, вид урока

Урок изучения нового материала, урок-исследование

Пhello_html_2eab355b.gifланируемые
образовательные
результаты

Предметные: Объяснять значение биологических наук в формировании представлений о происхождении и эволюции человека; выявлять на рисунках, таблицах существенные признаки видов рода человек (размер мозгового отдела черепа, сложность изготовления орудий труда и оружия, общественный образ жизни); определять принадлежность к виду по характерным признакам; характеризовать виды рода человек (Ч. умелый, Ч. прямоходящий; Ч. разумный); воспроизводить и обосновывать последовательность этапов эволюции человека;

Метапредметные: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской, включая умения видеть проблему, понимать учебную задачу урока, давать определения понятиям, классифицировать, делать выводы; отвечать на вопросы, слушать собеседника, вести диалог; оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: осознают свои возможности в учении; оценивают важность биологических знаний для личного развития.

методы и формы
обучения

Деятельностно- практический, объяснительно-иллюстративный; парная, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Введение в естественно – научные предметы. Естествознание: 5класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - М.: Дрофа, 2011 г. – 174с.

Введение в естественно – научные предметы. Естествознание: 5класс: Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина / А.А. Плешаков, Н.И. Сонин - М.: Дрофа, 2013 г. – 106с.

Электронное приложение к учебнику «Введение в естественно – научные предметы. Естествознание: 5класс» А.А. Плешакова, Н.И. Сонина- М.: Дрофа, 2013 г.

Оборудование

ПК, медиапроектор

Муляжи орудий труда первых людей, транспаранты к уроку (Ч. умелый, Ч. прямоходящий; Ч. разумный неандерталец, кроманьонец; обнаружить, сравнить, сделать выводы)

Наглядно-демонстрационный материал

Интерактивная презентация к уроку, выполненная в программе Smart Board. Раздаточное пособие к уроку (дидактические карточки «Орудия труда первых людей», «Первые люди»; видеофрагмент «Виртуозная игра на фортепиано».

Основные понятия
и термины

Кроманьонец, неандерталец, человек прямоходящий, человек умелый; орудия труда, общественный образ жизни.



















организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы органи-зации
взаимодействия на уроке

Формируемые умения (универсальные
учебные действия)

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала






Побуждающий диалог




Вступительное слово. Здравствуйте, ребята. Посмотрите на экран (см.Приложение 3,слайд1): человека и обезьян сближает удивительная способность. Какая? (мимика, способность выражать эмоции мимикой лица). Вспомните тему прошлого урока

Какие еще признаки сближают нас с нашими далекими предками – человекообразными обезьянами? (общий план строения, развитие мимической мускулатуры, отсутствие хвостового отдела позвоночника, 4 группы крови)

Верно ли утверждение: Современные человекообразные обезьяны – предки человека. (нет)

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку.

Познавательная: слушают учителя, проявляют интерес.

Коммуникативная: принимают участие в диалоге

с учителем, отвечают на вопросы.

Фронтальная













Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету.

Коммуникативные

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Познавательные: формулируют ответ на вопрос; воспроизводят отличительные признаки.



II. Актуализация знаний

Подводящий диалог



Задание 1: Заполни пропуски (см.Приложение 3,слайд2): Предки человека и человекообразных обезьян – … (дриопитеки).

Современные человекообразные обезьяны – орангутаны, гиббоны, шимпанзе и … (гориллы).

Живя в саваннах, …. (австралопитеки) стали преимущественно двуногими существами.

Задание 2 (см.Приложение 3, слайд3): Расположите на линии времени в правильной последовательности следующие события и даты:



Познавательная:

Вспоминают изученный ранее материал. Выполняют задание и демонстрируют уровень понимания и воспроизведения изученной информации.

Фронтальная


Познавательные: соотносят характерные особенности и представителя; воспроизводят последовательность эволюционных событий




III. Изучение нового материала

Анализ наглядной информации.




















Выработка алгоритма исследовательской деятельности





Этап создания проблемной ситуации (см.Приложение 3, слайд 4):

Учитель: Австралопитеки жили 12млн. лет назад, а человек разумный появился 30тыс лет назад. Посмотрите на слайд. Кто видит проблему? Какой вопрос можно поставить? Озвучьте его.












Итак, тема урока «Первые люди».

Этап целеполагания

Напомните мне, что помогает ученым воссоздавать облик первых людей? Описывать их образ жизни и восстанавливать ход эволюции человека? Есть научные доказательства существования первых людей? (палеонтологические находки ископаемых останков – костей; пепла; сопутствующих предметов.)

Какой алгоритм действия ученых при изучении процесса эволюции человека?

1.Обнаруживают палеонтологические свидетельства (объекты для изучения)

2.Воссоздают облик по костям, описывают образ жизни по сопутствующим находкам (пепел, кости животных, украшения в местах захоронения и т.д.)

3. Делят на группы, соответствующие стадиям эволюции.

4. Сравнивают, анализируют, делают вывод.

Учитель: Сегодня мы выступим в роли ученых исследователей. Можем мы использовать наш алгоритм для работы? (да)

Формулируют вопросы урока: Какие люди жили в промежутке времени продолжительностью 11 млн.970тыс лет? Какими преимуществами по сравнению с ними обладает Ч. разумный, которые позволили ему выжить и вытеснить другие виды рода человек? Записывают тему в тетрадь.





Составляют алгоритм исследовательской деятельности

Фронтальная





































Метапредметные:

- Познавательные: анализировать наглядную информацию и обнаруживать недостаток знаний, формулировать проблему урока, тему урока.

-Регулятивные: осознавать недостаточность своих знаний.

Личностные: формировать познавательный мотив учебной деятельности: стремление открыть знание.




Предметные: осознают и объясняют значение биологических наук в формировании представлений о происхождении и эволюции человека;



































































































































IV. Рефлексия.

Подводящий диалог:










-Работа с текстом уч.

-Беседа по тексту.

-Составление схемы на доске с помощью траспарантов.

-Постановка учебной задачи.

-Моделирование структуры таблицы.


Объяснение с вскрытием причинно –следственных связей (дает образец теоретического объяснения признаков)

Демонстрация схемы «Сравнение размеров черепа видов рода Человек»








Актуализация межпредметных связей (биология, история)

Работа с учебником по заданию с рис. на стр.145 -147


Заполнение таблицы.


Показ слайда, объяснение с вскрытием причинно - следственных связей:










Релакс -пауза





Записывают вопросы к видеофрагменту; Просмартивают видеофрагмент электронного приложения к учебнику.














Работа в парах с карточками:











Фронтальная работа по заданию электронного приложения к учебнику.


Выращивание «Дерева знаний»



Этап планирования

Что нам нужно для исследования ? 1.Палеонтологические находки костей первых людей, орудий труда –на фото; 2.Документальные источники - результат научного труда ученых (текст учебника, реконструкция сцен из жизни первых людей на стр.145-147 уч.; видеофрагмент электронного приложения)

Как будем изучать? (определять,сравнивать, делать выводы).





Итак, на какие группы разделили все палеонтологические находки останков первых людей? Обратимся к учебнику стр.144 и найдем эту информацию. Сколько групп? Назовите группы.


Какую задачу мы поставим? Сравним объекты: сходные черты будут говорить о родстве, а отличительные признаки, которые мы выявим и будут преимуществами, которые позволили ч. разумному выжить в ходе эволюции. Каким способом удобнее проводить сравнение? (составим таблицу) Мы сравниваем 3 объекта, сколько столбцов должно быть в таблице? (4) Предложите названия столбикам. Зачем четвертая графа? (для перечисления признаков)



Этап открытия нового знания (см.Приложение 3, Слайд 5)

Учитель: Перед вами скелеты первых людей, которые были воссозданы учеными по ископаемым останкам. Какие отличия между видами наиболее заметны? (длина передних конечностей уменьшается от древнейших до современных людей, т.к. они перестали выполнять функцию опоры. Положение тела в пространстве – прямохождение, чтобы видеть опасность или разглядеть добычу. Произошли изменения в строении черепа!).

Задание 1. Перед вами на фото (см.Приложение 3, слайд 6) черепа, принадлежащие предкам человека. Какие отличия в их строении вы увидели? Ответьте на вопрос, какая часть черепа окрашена, почему? По каким еще признакам можно сравнивать черепа Первых людей? Заполните сравнительную таблицу1 (см. Приложение1)

Ответ: окрашен мозговой отдел черепа, чтобы показать различие размеров у первых людей. Соотношение мозгового и лицевого отделов черепа, мощность развития зубов, расположение глаз.

Вывод: 1.Увеличение мозгового отдела черепа является преимуществом ч. разумного по сравнению с предковыми формами. Почему происходило увеличение размеров и развитие головного мозга? Ответить на это вопрос нам поможет следующее задание.

Учитель: Вместе с ископаемыми останками первых людей были найдены многочисленные предметы и вот один из них (Показ муляжа каменного рубила). Что это? (Орудия труда). Вспомните из курса истории, что такое орудия труда? (орудиями труда называются вещи, которые люди делают специально, чтобы потом ими трудиться). Способность к труду – отличительный признак всех видов рода человек. С появлением первых орудий труда, люди перестали приспосабливаться, к природе, как это делают животные, а наоборот, начали изменять природу и приспосабливать ее для себя. Но орудия труда Первых людей разные.

Задание 2. Давайте сравним орудия труда первых людей, для этого посмотрим на фото (стр. 145 – 147). Проанализируйте по каким признакам отличаются орудия труда ч.умелого, ч.прямоходящего и ч.разумного? (по материалу изготовления, по разновидностям, по качеству обработки) Продолжите заполнять сравнительную таблицу 2 (см.Приложение 2)

Вывод: Преимущество Ч. разумного в том, что он изготавливал наиболее сложные орудия труда и имел самый развитый головной мозг.


Посмотрите на слайд (см.Приложение 3, слайд 7): Как вы думаете, можем ли мы объяснить развитие головного мозга и способность к труду? Да, ученые исследовали ручные рубила и острые скребки и выяснили, что для их изготовления требовалось нанести по камню 50-70 точных ударов. Причем нужно было сначала подыскать подходящий для обработки камень, обдумать, как отщеплять кусочек за кусочком. Такая работа требовала величайшего старания и умения, развивала внимание, зрение, двигательные зоны коры - способствовала развитию головного мозга. Как мы можем использовать эту информацию в повседневной жизни? Вспомните, когда вы были маленькими какие занятия с вами проводились? - Лепка, рисование конструирование. Почему начиная с детского возраста полезны такие занятия? Помимо моторики рук что еще они развивают? Потому что все эти занятия способствуют развитию … головного мозга! Занимаясь с младшими сестрой, братом используйте игры для развития моторики рук. Детям вашего возраста полезно заниматься вышиванием, игрой на музыкальных инструментах, и т.д.



Релакс – пауза чтобы отдохнуть предлагаю посмотреть какого уровня сложности работы пальцев рук можно достичь играя на музыкальных инструментах (включается видеозапись виртуозной игры на фортепиано) (См. фильм для релакс паузы) обратите внимание, насколько точны, быстры, подвижны и пластичны пальцы рук исполнительницы! Столь тонкие движения пальцами рук способен совершать только человек. А между тем, мы с вами отдохнули и теперь продолжаем работать.

Задание 3.

Нам остается выяснить, чем виды рода человек отличаются по образу жизни. Учитель: Прослушайте видеофрагмент «эволюция человека» (до5.15) и ответьте на вопросы:

1.Для какого вида характерна добыча и использование огня?

2.Кто из трех видов Первых людей стал строить жилища?

3.Какой вид лучше взаимодействовал друг с другом? В чем это выражалось? (сообща охотился, имел развитую речь; обучал детей, почитал старейшин как наиболее опытных)

Вывод: Какой образ жизни лучше способствовал выживанию вида? - общественный образ жизни Ч. разумного.

6 этап. Применение нового знания.Итак, вернемся к основным вопроса урока.

1.Какие люди жили до Ч. разумного? (Три вида: Ч.умелый,Ч.прямоходящий и Ч.разумный – неандерталец и кроманьонец)

2.Какими преимуществами обладал Ч. разумный, которые позволили ему выжить и вытеснить другие виды рода человек? Исходя из того, что мы узнали, какой ответ мы можем дать?

(Он был менее зависим от условий природы, подчинял ее себе: использовал огонь и строил жилища (это давало тепло, защиту от диких зверей); изготавливал сложные орудия труда; лучше взаимодействовал друг с другом. Все это и способствовало выживанию вида).


Закрепление: Вам предстоит работать в парах. (Вы можете обмениваться информацией, высказывать свою точку зрения, слушать партнера, не обижаться если ваше мнение не принято).

Задание 1. На столе есть карточки с изображением Первых людей. Опознайте, какой вид человека изображен? Назовите признаки, по которым можно определить вид человека, изображенного на картинке.

Задание 2. На столе лежат карточки с фотографиями вещей, которые принадлежали Первым людям. Посоветуйтесь и решите, какому из трех видов характерны данные вещи. На поиск решения - 2 минуты. Приведите доводы в пользу своей точки зрения.

Учитель: Прошу поднять карточки, на которых фотографии вещей Ч. умелого. Что указывает на ваш выбор?

Прошу поднять карточки, на которых изображение вещей Ч.прямоходящего. Какие признаки позволяют сделать такой вывод?

Поднимите карточки, на которых изображены орудия труда Ч. разумного. Какие признаки на это указывают?

Задание 3. Расставьте на лестнице эволюции представителей первых людей.





7 этап. Рефлексия: « Дерево познания» (см.Приложение 3, слайд 8)

Оцените свою работу на уроке следующим образом:

-Цветок – урок прошел полезно, плодотворно; тема понятна;

- Зелёный листик довольно неплохо но остались неясности;

- Жёлтый листик не совсем понял тему урока.

(По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья или цветы)

Этап «Домашнее задание» (см.Приложение 3, слайд 9):

1. Уч.стр. 144 – 147, вопр.стр. 148.

2*. Составьте кроссворд «Первые люди» (не менее 5 вопросов)

3*. Составьте визитную карточку любого вида рода Человек, используя предложенный учителем план.

План:

-название вида,

-особенности внешнего строения,

- орудия труда,

-образ жизни,

-место на лестнице времени


Высказывают предложения о способах изучения объектов, составляют алгоритм изучения, определяют источники информации.


Читают текст на с. 144 уч.


Извлекают информацию из текста, называют объекты изучения: три вида рода человек -ч.умелый, ч.прямоходящий, ч.разумный.Конструируют таблицудля сравнения

Формулируют уч.задачу.




Слушают объяснение учителя, воспринимают образец теоретического объяснения признаков.


Выявляют признаки, сравнивают виды рода человек; делают вывод.


Заполняют таблицу 1 «Сравнение видов рода человек по строению черепа»









Отвечают на вопрос, вспоминают определение понятия.





Выявляют сравнительные признаки орудий труда первых людей. заполняют таблицу. Делают вывод к ней.


Воспринимают объяснение учителя.

Строят логическую цепочку: (способность к труду, развитие головного мозга, преимущество в выживании)




Релаксация,отдых.














Воспринимают видеоинформацию





Отвечают на вопросы учителя.









Отвечают на вопросы урока








Обсуждают вариант решения вопроса, обосновывают выбор решения. Строят понятные для партнера высказывания.



Оценивают свои успехи в овладении темой; определяют уровень овладения умениями.


Получают домашнее задание.




























































































Индивидуальная


















Работа в парах.










Фронтальная работа











Метапредметные:

Познавательные: определяют средства для открытия «нового» знания (источники информации; способы изучения объектов).











Регулятивные: принимают учебную задачу, решают ее.







Предметные: Выявляют на рисунках, таблицах существенные признаки видов рода человек (прямохождение; размер мозгового отдела черепа).


Метапредметные:

-Познавательные: формирование логической операции-сравнения, формулирования выводов.












Личностные: Проявляют познавательную инициативу по опознаванию предмета.

Предметные: дают определение понятия.




Метапредметные

Познавательные: извлекают необходимую информацию; анализируют картинки учебника; выявляют сравнительные признаки; структурируют материал в виде таблицы; делают вывод.

Предметные: Объясняют преимущества Ч.разумного исходя из способности его изготавливать сложные орудия труда.

Личностные: понимают практическую значимость знаний.

Метапредметные:

-познавательные: определяют причинно – следственные связи

-коммуникативные: строят логическое высказывание



Метапредметные:

-Информационные: извлекают информацию из видеоисточника; перевод информации из одной формы в другую;

Предметные:

-выявляют преимущественные признаки образа жизни Ч. разумного (получение и использование огня, формы взаимодействия в группе)

















Метапредметные:

-Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера);

-Рефлексивные: совершают взаимопроверку, самооценку полученных результатов.











-регулятивные:

ориентируются в своей системе знаний; оценивают собственную деятельность на уроке










Выбранный для просмотра документ приложение 3.doc

библиотека
материалов


Приложение 3



hello_html_17d1c86e.png

Слайд 1


hello_html_m8528a14.png

Слайд 2


hello_html_m458963cf.png

Слайд 2


hello_html_m5ed84580.png














Слайд 3


hello_html_m55e3c3a2.png

Слайд 3


hello_html_37532f3c.png

Слайд 4


hello_html_m5a059eca.png

Слайд 4


hello_html_2a6b7fcb.png

Слайд 5


hello_html_m7e2ba864.png

Слайд 6


hello_html_m1b0ff13b.png

Слайд 7



hello_html_m67e6a59e.png

Слайд 8

hello_html_61977dca.png

Слайд 9

Автор
Дата добавления 03.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров302
Номер материала ДВ-304043
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх