Технологическая карта и презентация к уроку химии 8 класса на тему «Соли: состав и номенклатура»

• 1 слайд

  Знания собираются по капле…
  

• 2 слайд

  Распределите формулы
  по классам в таблицу
  CO2 KOH HCl H2SO4 Cu(OH)2 CuO NaCl Fe(OH)3
  Fe2O3 CuSO4 H2CO3 CaCO3
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Хлебом-солью на Руси встречали, чествовали. Хлебом-солью величали. Хлебом-солью начинали новую жизнь в новом доме, благословляли молодых на свадьбе. Хлебом-солью отгоняли нечистую силу…
  

• 5 слайд

  СОЛИ
  Цель и задачи :
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  сложное вещество, состоящее из атомов металла и кислотного остатка
  Соль -
  

• 8 слайд

  Я, конечно, очень нужен.
  Без меня не сваришь ужин,
  Не засолишь огурца,
  Не заправишь холодца.
  Но не только лишь в еде -
  Я живу в морской воде.
  Если льет слеза из глаза,
  Вкус припомнишь мой ты сразу.
  Кто догадлив, говорит:
  
  Это - натрия хлорид
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  Дайте название солям:
  
  MgCl2
  Al2(SO4)3
  CaSO3
  Fe(NO3)3
  
  
  

• 10 слайд

  Составьте формулу соли:
  Хлорид бария
  Сульфат калия
  Нитрат алюминия
  Фосфат цинка
  BaCl2
  Al(NO3)3
  К2SO4
  Zn3(PO4)2
  

• 11 слайд

  Лабораторная работа
  « Физические свойства солей»
  

• 12 слайд

  Классификация солей
  Соли
  кислые
  средние
  основные
  Na2SO4
  NaHSO4
  CaOHCl
  

• 13 слайд

  Сульфат натрия
  Средние соли
  H
  H
  SO4
  Na
  Na
  Na2SO4
  

• 14 слайд

  Кислые соли
  H
  H
  SO4
  Na
  NaHSO4
  

• 15 слайд

  Название кислых солей
  Гидро+
  название
  кислотного
  остатка
  +
  Название
  металла
  NaHSO4
  Гидросульфат натрия
  

• 16 слайд

  Основные соли
  Ca
  OH
  OH
  Cl
  CaOHCl
  

• 17 слайд

  Название основных солей
  Гидроксо+
  название
  кислотного
  остатка
  +
  Название
  металла
  CaOHCl
  Гидроксохлорид кальция
  

• 18 слайд

  Установи соответствие между формулой и её названием
  Формула
  соли
  1(CuOH)2CO3 /малахит А. гидрокарбонат натрия 2 AgNO3 /ляпис Б. гидроксокарбонат меди(II)
  3 NaHCO3 /пищевая сода В. нитрат серебра
  Номенклатурное название
  Тривиальное название
  

• 19 слайд

  Составьте формулу соли:
  

• 20 слайд

  «Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть»
  1 пуд = 16,38 кг
  в день человек употребляет 15 г соли
  в месяц 15*30=450 г
  в год 450*12= 5400 г
  

• 21 слайд

  §46 прочитать, стр.159 №1,
  сделать сообщение о соли по плану:
  1. Формула соли
  2. Названия( тривиальное, номенклатурное)
  3.Какая соль по классификации (средняя, кислая, основная)
  4. Mr
  5.Основные месторождения или способы получения
  6.Физические свойства
  7.Применение
  
  Домашнее задание
  

• 22 слайд

  Спасибо за работу на уроке!
  

Технологическая карта урока

Класс: 8

Предмет: химия

Учитель: Цепикова Екатерина Владимировна

Тема:  «Соли: состав и номенклатура»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель урока: Создание условий для формирования знаний обучающихся о составе, классификации, номенклатуре и применении солей.

Планируемый результат обучения, в том числе и формирование УУД:

Предметные: : ученик научится давать определение солей; получит представление о солях как производных кислот и оснований, составе и номенклатуре, классификации солей;  научится составлять формулы данных хим. соединений.

Личностные: Проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу, предлагаемой деятельности и с учетом собственных интересов;, бережно и уважительно относиться к людям и результатам их деятельности;

Метапредметные: Овладеть навыками самостоятельного приобретения новых знаний, приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников  для решения познавательных задач.

Познавательные УУД (П): уметь воспроизводить информацию по памяти; работать с различными источниками информации; сравнивать и анализировать информацию, делать выводы; давать определения понятиям; свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах.

Коммуникативные УУД (К): участвовать в коллективном обсуждении проблем. уметь слушать собеседника, понимать и/или принимать его точку зрения; оценивать высказывания и действия партнера, сравнивать их со своими высказываниями; формулировать высказывания, задавать вопросы, адекватные ситуации и учебной задаче; проявлять инициативу в ситуации общения;

Регулятивные УУД (Р): уметь планировать свою деятельность на уроке, проводить рефлексию своих действий по выполнению заданий самостоятельно и при помощи одноклассников;  вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;  определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев; навыки самооценки и самоанализа.

Личностные УУД (Л): уметь оценивать свою познавательную деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе требованиям и принципам.

Ресурсы: учебник Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. 8 класс. «Неорганическая химия»: учебник для общеобразовательных учреждений, 6-е издание. М.: Просвещение, 2018 г.

Оборудование: - компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point;

- дидактический материал для обучающихся; таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде;

- карточки с контекстными заданиями для групповой работы;

Формы организации учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная

Этапы урока	Содержание учебного материала Деятельность учителя	Деятельность обучающихся (ФОУД- форма организации учебной деятельности обучающихся)	Формирование УУД
1. Мотивация к учеб-ной деятельности ученика (1-2 мин) Цель: включение в учебную деятель-ность на личностно значимом уровне.	На доске написана пословица: «Знания собираются по капельке» - Здравствуйте ребята! Прочитайте пословицу и скажите, как вы её понимаете. - Правильно, каждый день вы узнаёте что-то новое и,  ваши знания по капельке собираются в огромное море знаний. И сегодня на уроке мы добавим ещё одну капельку в это море.	(ФОУД – фронтальная) Дети читают пословицу, анализируют, рассуждают. - Учимся, каждый день узнаём что-то новое …	Формирование личностных УУД: формирование  потребности в самовыраже-нии и самореализации Формирование коммуника-тивных УУД:  умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодейст-вие и сотрудничество со сверстниками и со взрослыми
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие (5-7 мин) Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	1)      Актуализация необходимых ЗУН - Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с веществами и с классами веществ. Создаёт проблемную ситуацию с помощью задания Задание: распределите вещества на группы:Fe(OH)3,СuO, Н2SO4, NaCl, Cu(OH)2, Fe2O3, Н2СО3, CO2,  CuSO4, KOH, HCl, СaСO3	(ФОУД – фронтальная, индивидуальная) Выполняют задания письменно в тетради.	Формирование познавательных УУД: формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и не знанием.
	2)      Обобщение ЗУН Осуществляется проверка знаний в ходе беседы на основе выполненного задания: - На сколько групп вы разделили вещества? - Какие это группы? - По каким признакам проводили разделение? - Что мы называем оксидами? Как мы их определяем среди других веществ? Назовите данные оксиды. - Что такое основания? Как мы их определяем среди других веществ? Назовите данные основания. - Что такое кислоты? Как мы их определяем среди других веществ? Назовите заданные кислоты.	(ФОУД – фронтальная) Отвечают на вопросы	Формирование коммуникативных УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалоговой формами речи.
	3)      Пробное учебное действие - Назовите оставшиеся вещества и укажите класс этих веществ.	(ФОУД – фронтальная) Испытывают затруднения Некоторые учащиеся могут назвать класс «Соли»	Формирование познавательных УУД: Выдвижение гипотез  и их обоснование.
	4)      Фиксация затруднений - Сколько веществ в данном задании вызвали для вас затруднения? - Какие затруднения возникли с оставшимися веществами?    В чём? Почему?	(ФОУД – фронтальная) Отвечают на вопросы. Формулируют затруднение (проблему): есть неизвестные вещества, которые по составу отличаются от трёх изученных классов и вызывают затруднение,  к какому классу их отнести.	Формирование познавательных УУД: Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием
3. Выявление места и фиксация места и причины затрудне-ния (2 мин) Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения	- На предыдущих уроках мы с вами изучали  классы оксидов, оснований, кислот. Теперь пришла очередь познакомиться с другим классом веществ. Один из представителей этого класса – символ гостеприимства и радушия русской нации, им наши предки встречали гостей в знак дружбы, начинали новую жизнь в новом доме, отгоняли нечистую силу. Благословляли молодых на свадьбе тоже хлебом и … (солью)!	(ФОУД – фронтальная) Слушают и воспринимают информацию	Формирование коммуникативных УУД: Умение слушать. Формирование познавательных УУД: выделение в задаче известных компонентов
	- Какова же тема урока? (учитель записывает тему урока на доске, или включает на презентации)	Угадывают вещество – соль Называют тему урока «Соли», записывают тему урока в тетрадь.
4.   Построение проекта выхода из затруднения  (4мин) Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.	- На примере одного известного представителя данного класса мы подошли к теме урока «Соли» - Как вы считаете – класс соли имеет одного представителя – хлорид натрия? - А как мы докажем, что не одно? (на доске в задании написаны несколько формул веществ солей)	(ФОУД – фронтальная) Дети высказывают предположение, что возможно нет. Дети высказывают свои предположения.	Формирование регулятивных УУД: целеполагание, выдвижение гипотез
	- Какая возникла проблема? - Как сформулируем цель нашего урока? (назовите цель урока)  Учитель предлагает выяснить важность изучения данной темы и определить интересующие вопросы Из предложенных вопросов строится план изучения данной темы (он похож на план изучения других классов веществ: оксидов, кислот и оснований).Определяются задачи темы.  Также как и при изучении других классов веществ, учитель поясняет, что эту тему будем изучать 2 урока. Поэтому сегодня изучим только часть вопросов нашего плана, а к концу следующего урока будем знать информацию по все пунктам нашего плана.	(ФОУД – фронтальная) Формулируют причину затруд-нений. Осуществляют поста-новку проблемной задачи (так недопустимо знаем о солях). Формулируют цель: познакомиться с классом солей. Учащиеся предлагают: - сформулировать определение веществ этого класса. Что такое соли? - Какой состав имеют соли? - Как можно различить формулу соли среди других веществ? - Как правильно составлять формулы  солей? - Как назвать вещество-соль по формуле? - на какие группы можно разделить соли (классификация)? - Где применяются соли? - Как получают соли? Где находятся в природе соли? - Значение соли в природе и жизни человека. - Существуют ли определённые опасности при изучении веществ этого класса (правила техники безопасности)? На основе этих вопросов формулируется план изучения данной темы .	Формирование познавательных УУД: Самостоятельное определять содержание и последовательность действий для решения поставленной цели, создание плана деятельности при решении проблем поискового характера. Формирование коммуникативных УУД: Формирование способности каждого ученика к участию в совместной работе, воспитание культуры делового общения, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5. Реализация построенного проекта (5-7 мин) Цель: Построение и фиксация нового знания	Посмотрите внимательно на слайд 6. Кислоты Соли HCl H2SO4 H2CO3 NaCl CuSO4 CaCO3  В чем разница между кислотами  и солями?                        Какие две составляющие части образуют формулу соли? - Сформулируйте определение веществ этого класса. Как называется в быту наша соль, о которой мы слышали информацию.  Отгадайте загадку: Я, конечно, очень нужен. Без меня не сваришь ужин, Не засолишь огурца, Не заправишь холодца. Но не только лишь в еде - Я живу в морской воде. Если льет слеза из глаза, Вкус припомнишь мой ты сразу. Кто догадлив, говорит: Это -  Натрия хлорид Химическим языком мы её будем называть хлорид натрия. Устно назовите формулы веществ MgCl2;Al2(SO4)3;CaSO3 Fe(NO3)3.  Название соли  = название кисл. ост-ка + название металла (в род. падеже) + валентность металла (если она переменная). Переменная валентность металла при записи указывается в скобках после названия соли. Задание. Составьте формулу соли. •         Хлорид бария •         Сульфат калия •         Нитрат алюминия •         Фосфат цинка - Давайте разберёмся, как составлять формулы веществ этого класса.  Прежде чем приступить к заданию предложите алгоритм действий. Сначала записывается знак металла, затем кислотный остаток, далее указывается валентность и согласно числу общих связей окончательно составляется формула соли. Далее учитель организует выполнение лабораторной работы,  демонстрирует известные в быту (жизни) соли и детям предлагается оформить записи в виде таблицы: формула Тривиальное название (историческое) Номенкла-турное название Физические свойства вещества NaNO3 Натриевая селитра СаСО3 Мел, мрамор, известняк Na2CO3 Сода кальционированная	(ФОУД – фронтальная) -Кислоты содержат водород и кислотный остаток Соли образованы атомами металлов и ионами кислотных остатков Обучающиеся формулируют определение класса «Соли», несколько человек вслух дают определение и затем все  записывают определение в тетрадь Выдвигают гипотезу: если знаем состав веществ, то сможем составить формулу Дети по желанию выходят к доске и составляют формулы веществ Выполняющие у доски задания учащиеся подробно объясняют последовательность своих действий и т.о. формулируется алгоритм составления формул солей (ФОУД – групповая) Работа в парах. Обучающиеся выполняют задания к лабораторной работе:  называют вещества. рассматривают выданные экземпляры солей, описывают их физические свойства: агрегатное состояние, цвет, кристаллическое строение.	Формирование познавательных УУД: формирование основ теоретического мышления, находить закономерности, развитие способности к обобщению. Создание алгоритма  деятельности при решении проблем поискового характера, организация самостоятельного усвоения (принятия) знания и умения при работе по алгоритму. Формирование коммуникативных УУД: Формирование способности каждого ученика к участию в совместной работе, воспитание культуры делового общения, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
	Задание: назовите предложенные вещества по систематической номенклатуре, опишите физические свойства и проверьте соли на растворимость в воде. Вспомним правила техники безопасности при работе со стеклянной посудой. Для этого наберите  в четыре пробирки по 1 см воды. Добавьте в один немного поваренной соли, в другой – мел, в третий – соду, в четвертый- медный купорос. Слегка встряхните пробирки. Можно воспользоваться для перемешивания  стеклянной палочкой. - Посмотрите, как растворяются эти вещества? Запишите свои наблюдения в таблице. Проверьте правильность своих наблюдений по таблице растворимости. Какие результаты вы получили? Далее рассмотрим классификацию солей, для этого прочитайте параграф 46, стр.157, выпишите определения средним, кислым и основным солям.	Вспоминают правила ТБ со стеклянной посудой - Работать нужно осторожно, чтобы не разбить стекло и не пораниться Проверяют соли на растворимость в воде, затем осуществляют самопроверку, пользуясь таблицей растворимости. Учащиеся отвечают. Делают вывод по лабораторной работе. Учащиеся читают материал учебника,  выписывают определения  средним, кислым и основным солям в тетрадь.
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4-5 мин) Цель: применение нового знания в типовых заданиях	Учитель организует фронтальную работу с помощью презентации. Слайд 18. Задание. Установить соответствие между формулой соли и её названием.	(ФОУД – фронтальная) Учащиеся по желанию отвечают, выполняя задания, комментируют свои действия	Формирование познавательных УУД: Умение структурировать знания, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7- 8 мин) Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях	Учитель организует самостоятельную работу с помощью карточек с заданиями (1 карточка на парту) Задание «Заполните таблицу - на пересечении запишите формулы солей» К(I)     Вa(II) Аl(III) Хлорид Сульфат Фосфат - Формулы каких веществ у вас вызвали затруднения? В каких веществах были сделаны ошибки? Затем на доске 1-2 учащиеся выполняют написание 1-4 формулы, вызвавших затруднение с подробными комментариями, проговаривая алгоритм выполнения заданий.	(ФОУД – индивидуальная) Выполняют типовые задания с самопроверкой по эталону на слайде (оценивают результаты своей работы:  ни одной ошибки – «5», 1-3 ошибки – «4», Более 3 ошибок – «3». Ставят оценку своей работы на полях в тетради. Осуществляют коррекцию ошибок, проговаривание во внешней речи затруднений в заданиях и алгоритм правильного выполнения  задания.	Формирование познавательных УУД: Умение структурировать знания, поиск и выделение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез; Формирование коммуникативных УУД: Умение выражать свои мысли, осуществлять контроль, коррекцию и оценку своих действий. Формирование регулятивных УУД: Самостоятельно анализи-руют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия.
8. Включение в систему знаний и повторение (6-8 мин) Цель: Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного	Без соли не проживешь, хотя в пищу человек кладет ее в ничтожных количествах. Существует поговорка «Чтобы узнать человека, надо с ним пуд соли съесть» Пуд соли -это шестнадцать килограммов ее. Подумайте, сколько времени должно пройти, прежде чем вы с кем-либо "на пару" успеете съесть шестнадцать килограммов соли, если в день человек съедает около 15 г соли ( Пуд соли вдвоем можно съесть в полтора-два года.)	Обучающиеся выполняют задания в тетрадях Записывают домашнее задание	Формирование регулятивных УУД: Принятие и сохранение учебной задачи, оценка правильности выполнения учебных действий Формирование познавательных УУД: Структурирование знаний, построение рассуждений в форме связи с ранее изученными знаниями и умениями.
	Домашнее задание:  §46 прочитать; стр.159 №1 Индивидуальное домашнее задание. Сделать сообщение об одной из солей по плану (Формула, названия, классификация, Мr, месторождения или получение, физические свойства, применение)
9. Рефлексия Цель: соотнести цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания  на уроке, осознание метода построения нового знания	Задание 1:Оцените свою работу на уроке:                        Я всё понял/  остались вопросы/ многое не понял/ я всё  прослушал Задание 2:Приём «Три М» Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.  Учитель благодарит учащихся за их работу, сообщает (либо совместно выставляются) отметки за работу на уроке.	(ФОУД – индивидуальная) Оценивают работу на уроке ФОУД – фронтальная) Обучающиеся по желанию отвечают на вопросы	Формирование регулятивных УУД: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка Формирование коммуникативных УУД: Умение выражать свои мысли; осознанно строить свои речевые высказывания, умение слушать собеседника, адекватно использовать устную речь.

Краткое описание документа:

Разработка содержит технологическую карту урока и презентацию к нему.