Выработка на личностно значимом уровне
внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной
деятельности. Создание деловой атмосферы, позитивного настроя на активную
деятельность и мыслительную работу, включение в деловой ритм.
|
Мотивирует
суворовцев к учебно-познавательной деятельности.
На экране
тематический Слайд 1
Здравствуйте, товарищи
суворовцы! Мы знаем, что в природе есть много физических явлений. Определите
их продолжив фразу
1.
Движение
мяча – это ?
2.
Таяние
льда - это?
3.
Появление
радуги - это?
4.
Вы
слышите приятную мелодию?
5.
Притяжение
металлических предметов к магниту - это?
6.
Электризация
эбонитовой палочки -это?….
Слайды 2-4
Слайды
5-7
Мы с вами изучили большой
раздел физики. Назовите его.
7.
Какие
из перечисленных вами явлений относятся к этому разделу?
8.
А
что мы обычно делаем, когда изучаем большой объем теоретического материала?
9.
Для
чего мы изучаем данный раздел физики?
10.
Где
вы можете их применить?
Преподаватель предлагает
провести аналогию между фотографиями Вселенной и головного мозга человека, не
озвучивая что именно изображено на фото. Что изображено? Слайды 11-12
Как можно связать эти
фото с темой нашего урока?
Информация
к размышлению: Когда человек просыпается, его
мозг создает легкое электрическое поле, которого было бы достаточно для
зажигания лампочки.
Скорость
электрических импульсов в отдельных участках мозга от 0.6-120 м/с.
1
метр нервного волокна имеет такое же сопротивление, как 16 миллиардов км.
обычного медного провода.
Передача
электрического импульса передается от участка к участку, а в цепи постоянного
тока вдоль всей цепи.
|
Сотрудничают с преподавателем и
отвечают на вопросы
Предполагаемые
ответы:
1.Механическое
явление
2.Тепловое
явление
3.Оптическое
явление
4.Звуковое
явление
5.Магнитное
явление
6.Электрические явления
Предполагаемый
ответ:
Электрические явления.
Обсуждают и проводят аналогию, отвечают на вопрос (возможно затруднение)
|
Личностные: стремление к
целенаправленной познавательной деятельности.
Познавательные:
готовность
к информационно-познавательной деятельности
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование результата.
Коммуникативные: умение вести диалог, умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
Активизация мыслительных операций и познавательных
процессов (внимания, памяти и т.д.).
«Погружение» в тему занятия,
мотивированное пробуждение интереса к теме
|
Преподаватель
подводит обучающихся к осмыслению необходимости изучения данного раздела
физики. Предлагает вопросы, позволяющие систематизировать, применить и
обобщить полученные знания по теме «Электрические явления».
Я
предлагаю проверить ваши знания!
·
Продолжите
фразу «Заряды в природе рождаются и исчезают… ?»
·
«Весь
мир электрически….?»
·
Как
можно разделить заряды?
·
Что
создается вокруг заряженных частиц?
·
Дайте
определение электрического поля.
·
Назовите
условия существования эл. тока в проводнике?
·
Какие
действия оказывает электрический ток? (демонстрация получения чистого металла
из раствора медного купороса).
·
Какая
величина характеризует электрический ток?
·
Какая
величина характеризует электрическое поле?
·
Какая
величина характеризует электрический проводник?
·
А
какой закон связывает эти физические величины?
И так мы озвучили тему нашего занятия «Электрические
явления», а какова цель нашего урока?
|
·
Предполагаемые ответы:
·
Парами
·
Нейтральный
·
Трением, наведением, соприкосновением
·
Электрический ток
·
Это упорядоченное , направленное движение заряженных частиц
·
Наличие свободных зарядов, наличие электрического поля,
потребители, соединительные провода, замкнутость цепи.
·
Тепловое. Магнитное. Химическое, механическое. световое
·
Напряжение
·
Сопротивление
·
Закон Ома
На основе сделанных выводов формулируют цель урока –
Закрепить, обобщить и
углубить знания по теме «Электрические явления», научиться применять
полученные знания, умения, навыки работы с электрическими приборами на
практике, соблюдая меры безопасности.
|
Личностные: выработка учебной
мотивации.
Познавательные:
выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание
способов решения проблем поискового характера
Регулятивные: целеполагание;
планирование; прогнозирование
Коммуникативные: умения и навыки
обмениваться мыслями и суждениями в режиме диалога
|
Совершенствование
умений и навыков самостоятельной деятельности, работы в группах, разделенных
по типу восприятия и передачи информации;
создание
условий для применения полученных знаний при решении практических задач;
создание
условий для
внесении
эмоционального заряда, для
снятия
усталости и напряжения.
|
Преподаватель делит обучающихся на группы по типу
восприятия информации: кинестетики, аудиалы, визуалы, согласно
психологическому исследованию, проведенным ранее. У каждого
человека есть свой канал восприятия и хранения информации. Поэтому люди
воспринимают и хранят поступающую информацию в образах (визуальная система),
звуках (аудиальная система), ощущениях (кинестетическая система).
Преподаватель объявляет название команд и раздает дифференцированные
задания для работы в группах.
1)Аудиалы находят ошибки в тексте на слух (Слайд 13)
2) Визуалы находят ошибки в электрических цепях визуально (Слайды
14-15)
3) Кинестетики находят ошибки в собранных электрических цепях с
помощью лабораторного оборудования. (амперметр включается в цепь последовательно,
а вольтметр-параллельно)
Преподаватель организовывает Физминутку
Преподаватель перечисляет утверждения об атоме, и, если
утверждение верно – обучающиеся остаются сидеть на месте, если «неверно»-
встают.
Какие утверждения о строении атома верны:
• ядро атома состоит из протонов и электронов -встают
• число нейтронов в атоме равно заряду ядра -
встают
• число протонов и электронов в атоме одинаково- сидят
• число нейтронов в атоме равно заряду ядра- встают
• протоны и нейтроны имеют одинаковый заряд- встают
• заряд атома имеет положительное значение-- встают
Организует сообщения суворовцев. «Ошибки,
ставшие открытиями»:
- История
открытия Кардиостимулятора-1 суворовец
До
Грейтбатча кардиостимуляторы были громоздкими, дорогостоящими и нередко били
пациентов током. В 1950-х годах Уилсон работал над созданием генератора
колебаний для записи звуков сердцебиения, но случайно использовал не тот тип
резистора при сборке. В результате возникла ритмичная электрическая
пульсация, а Грейтбатч осознал, что может использовать аппарат в качестве
вживляемого кардиостимулятора. Хотя это изобретение и было случайным, другие
доработки, включая меньшие по размеру и более эффективные литиевые батареи,
были совсем не случайными. Его компания, Greatbatch Inc, (сегодня Integer
Holdings Corporation) в конце концов стала поставлять большую часть
электростимуляторов в мире.
2. История создания микроволновой печи- 1
суворовец
Перси Спенсер. Американский
инженер-изобретатель, более всего известный изобретением микроволновой печи.
Удивительно, но изобретена микроволновая печь была почти случайно. О том, как
именно Спенсер сделал свое великое открытие, ходят легенды. Одни источники
утверждают, что, проходя мимо работающего магнетрона, он почувствовал, как у
него в кармане тают конфеты. По другой версии, Спенсер нагревал на магнетроне
бутерброд. Как бы ни было, никому до него не пришло в голову использовать
СВЧ-излучение для приготовления пищи.
Слайд 20 Слайд 21
Военная составляющая часть урока
Преподаватель приглашает суворовца рассказать о подвиге связиста
во время ВОВ.
В октябре 42-го шли тяжелые бои за Сталинград. Связисту Матвею
Путилову было приказано восстановить связь любой ценой. Получив ранение и
теряя сознание, Путилов из последних сил сжал концы провода зубами, пропустив
по обессиленному телу ток. Ему было 19 лет. Катушка сержанта Путилова стала
символом обороны Сталинграда, ее передавали лучшим связистам 308-й дивизии.
Слайд 22 Слайд
23
Преподаватель предлагает ответь на вопросы, связанные с будущей
профессией военного. (Слайд 22)
1.
Для чего самолет после полета при посадке на аэродром заземляют?
2.
Почему пороховые склады, склады боеприпасов и других взрывоопасных веществ
рекомендуется покрывать металлической заземленной сеткой?
3.Для чего в помещениях, где работа идет с взрывоопасными
веществами, полы делают из электропроводящего материала?
4. При работе с взрывоопасными веществами личному составу рекомендуется
одевать обувь, прошитую медной проволокой. С какой целью это должно
выполняться?
И в заключении урока .
Если вы окажитесь в условиях, где будет отсутствовать источник тока,
вам предлагается опыт с лимоном, соленным огурцом, яблоком .(Демонстрация видео)
Слайд 24
|
I.
Суворовцы выполняют дифференцированные задания
1) Аудиалы находят ошибки в тексте воспринятые на слух
2) Визуалы находят ошибки в электрических цепях визуально
3) Кинестетики находят ошибки в собранных электрических цепях с
помощью лабораторного оборудования.
(амперметр включается в цепь последовательно, а
вольтметр-параллельно)
Выполняют
физминутку, следуя инструкции.
Сообщение
обучающихся:
Подвиг
связистов в годы ВОВ (1 чел)
Отвечают на вопросы
преподавателя, грамотно аргументируют ответ.
Объясняют
опыт
|
Личностные: соотнесение предметного
содержания учебного занятия с ценностно-смысловыми установками
Познавательные: постановка учебной
задачи; самостоятельное
и групповое изучение материала, анализ.
Регулятивные:
умение
выбирать пути достижения поставленной цели.
Коммуникативные: умение ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения;
Регулятивные:умение одновременно
удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную.
|
Развитие у обучающихся навыков
познавательной рефлексии как осознания совершаемых ими действий и
мыслительных процессов, результатов деятельности, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения; контроль и
оценка процесса и результатов деятельности
|
Оценивает
работу обучающихся, организует диалоговое общение, стимулирующее рефлексивную
деятельность, оценку.
Подводит эмоциональный итог
урока.
Мы завершаем наш урок
и предлагаем вам выбрать частицу (протон, нейтрон или электрон), которая
будет отражать вашу эмоциональную удовлетворенность от вашей деятельности на
уроке и ответить на вопросы (слайд рефлексии)
Слайды 26-27
|
Подводят
эмоциональный итог урока.
Дают оценку своей деятельности на
уроке
|
Личностные:соотнесение предметного
содержания учебного занятия с ценностно-смысловыми установками.
Познавательные: контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
Регулятивные:оценивание собственных
достижений
Коммуникативные:умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.