Технологическая карта и презентация к уроку окружающего мира в 1 классе "Звери - млекопитающие" (Начальная школа 21 века)

Технологическая карта урока

Учитель	Предмет	Класс	УМК , автор учебника
Колотова Л. Г. сот. 8 951 018 84 99 klg69@ mail.ru	окружающий мир	1 Б МКОУ СОШ пгт Краскино 30-3-50	Начальная школа XXI века Виноградова Н. Ф.

Тема урока: Звери – млекопитающие

Тип урока: получение новых знаний

Цели урока: расширять представление  учащихся о мире животных;

 учить классифицировать животных по их видам (дикие, домашние), опознавать животных-млекопитающих;

развивать познавательную активность, речевые умения, творческие способности;

воспитывать бережное отношение к природе, к животным, доброжелательность.

Учебно-методическое обеспечение урока:

1.     Общеклассное оборудование – доска, мел, магниты;

2.     Наглядные пособия – плакаты «Звери – млекопитающие», «Домашние животные», презентация;

3.     ТСО:  нетбук, видеопроектор, экран, флешкарта;

4.     Индивидуальные пособия – учебник, тетрадь.

Планируемые результаты урока:

Личностные результаты	Предметные результаты	Метапредметные  результаты
		Познавательные	Регулятивные		Коммуникативные
Иметь эмоционально – положительный взгляд на мир,   нравственные и эстетические чувства по отношению к животным, доброжелательность.	Знать повадки некоторых диких животных. Различать   некоторых животных по внешним признакам. Называть  детёнышей представленных животных.	- описывать  и характеризовать  отдельных представителей животного мира;  - анализировать изучаемые объекты  животного мира с выделением их отличительных признаков.	- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;  - находить и исправлять ошибки.	-взаимодействовать в парах; – соблюдать правила общения, - отстаивать свою точку зрения.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные  учебные действия
Самоопределение к деятельности	Приветствие. Создание эмоционального настроя урока. - Начинаем наш урок. Чтобы работа была интересной, надо быть внимательными и активными, выполнять правила поведения на уроке. И тогда мы сможем открыть новые секреты окружающего нас мира.	Проверяют готовность к уроку, вспоминают правила поведения на уроке	Р – проверить готовность рабочего места
Актуализация знаний	-Сегодня мы отправимся в удивительный мир. А вот что это за мир, попробуйте догадаться. Про кого можно сказать такие слова: «Рыжий полосатый хищник. Зверь осторожный и опасный»… «Этот зверь очень любит своих детёнышей и долго не отпускает их от себя – носит в сумке». Так что это за мир, в который мы отправимся? А зачем? -Давайте поиграем наоборот – вы описываете какое-нибудь животное, а я попробую догадаться, о ком идёт речь. (намеренно иногда ошибается учитель, а дети исправляют ошибки)	Отвечают на поставленные вопросы Дети описывают знакомых животных	К , Р – соблюдать правила ответа на уроке, уметь выслушать товарища, не перебивать, поднимать руку для ответа, отстаивать свою точку зрения П – открывать новые знания, расширять словарный запас
Постановка учебной задачи	- Посмотрите на плакат. Кого вы там видите? (дикие животные-звери с детёнышами). Как вы думаете, что общего у этих зверей? Как называют их детёнышей? Сегодня мы подумаем, потрудимся  вместе, и узнаем, что ещё общего есть у этих зверей.	Отвечают дети, называя общие признаки (где живут, чем питаются, называют детёнышей)	Р – соблюдать правила общения на уроке, определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя
Физминутка	Изобразите, как двигается заяц, лиса, медведь, дельфин.	Выполняют движения по заданию учителя	Р – контроль за поведением
Открытие нового знания (знакомство с новым понятием – млекопитающие звери)	Слайд 1(тигр)  Кто это? Где живёт? Особенности? Чем питается? Как выкармливает детёнышей? Слайд 2,3,4,5,6,7 ( про кенгуру, белого медведя, летучую мышь, дельфина и кита -  аналогичные вопросы) - Так какой общий признак у этих животных? Правильно – рождаются детёныши и мамы выкармливают их молоком. Поэтому таких зверей называют МЛЕКОПИТАЮЩИЕ. Млеко – молоко. Вспомните, где живёт тигр, кенгуру, дельфин, белый медведь – у всех зверей совершенно разные условия жизни, но все они – млекопитающие. Кто запомнил, почему их так называют?	Отвечают на вопросы и делают вывод: главное сходство – выкармливают детёнышей молоком)	Р, К - отстаивать свою точку зрения, выслушать других, дополнить ответы ребят П – открыть для себя новое знание, познакомиться с условиями и особенностями жизни различных зверей, расширять словарный запас, учиться строить правильный полный ответ на вопросы
Первичное закрепление	Слайд 8 Посмотрите на экран. Что общего у этих зверей? Разделите их на 2 группы по некоторым общим признакам. Проверим. Слайды 9, 10 Да, зимой в лесу можно встретить волка, лису, зайца, а  мышь прячется и почти всю зиму спит.только изредка просыпается, чтобы подкрепиться. А ёж и медведь на всю зиму  впадают в спячку. Почему?	Дети отвечают – дикие, млекопитающие, живут в лесу Делят на группы – впадают в спячку, продолжают активный образ жизни. Отвечают на вопросы
Физминутка	Хомячок	Выполняют движения под проговариваемое стихотворение.	Р – контроль за поведением
Работа в парах  с проверкой по эталону Работа в РТ Работа с учебником	Теперь вам предстоит выполнить трудное задание. Поэтому можете посовещаться с соседом по парте. В рабочей тетради на стр.29 – покажите зверям дорогу к домикам. Кто где живёт? Слайды  11, 13, 15 – кто лишний и почему? (Спрашивает несколько пар ребят) Согласны ли вы с товарищем? Слайды 12,14,16 – для самопроверки -Откройте книги на стр. 69. Давайте вместе прочитаем вывод в рамочке. «Все звери – млекопитающие. Они выкармливают своих детёнышей молоком. Среди них есть домашние и дикие» На следующих страницах учебника и тетради вы сможете сами прочитать про животных – млекопитающих и рассказать о них на следующем уроке.	Рисуют «дорожки» к домикам, совещаются, рассказывают про работу. Рассматривают слайды, совещаются, выбирают отвечающего.	Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения К - слушать и понимать речь других;   -совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им П - использовать различные способы обработки , анализа и представления информации; - строить монологическую речь в устной форме.
Рефлексия	Кто сегодня сделал для себя открытие? Что нового и интересного узнали? О чём расскажете родителям и друзьям? Если вам было интересно – похлопайте, а кому было непонятно, о чём говорили – поднимите руку. (Если есть те, кому было непонятно, помочь ответить на трудный вопрос или попросить ребят ответить) Слайд 17 – Спасибо за работу. Раздаёт учитель «листики» за активную работу на уроке.	Отвечают ребята, хлопают. Получают награду за работу на уроке.	Р - самоконтроль