Технологическая карта и презентация к уроку русского языка "Дополнение"

• 1 слайд

• 2 слайд

  Во-первых, сама жизнь.
  Во-вторых, не спешите!
  В-третьих, будьте готовы к тому, что придётся принимать решения.
  В-четвёртых, не смейте отступать, коль уж решение принято.
  В-пятых, не жалейте сил и энергии и просто-напросто не бойтесь ошибиться!!
  
  

• 3 слайд

  Дополнение -
  это второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения и отвечает на вопросы косвенных падежей.
  Дополнения, как правило, выражаются существительными, но также могут быть выражены ….
  

• 4 слайд

  Способы выражения дополнений
  1) существительное в косвенном падеже с предлогом или без предлога:
  Золотым лучом деревню облило;
  2) местоимение:
  Спорить с ними я никогда не мог
  3)количественное числительное: 
  Разделите   тридцать шесть на два;
  4) любая часть  речи в  значении  существительного:
  Я бежал к бабушке и спрашивал её о забытом
  5) инфинитив:
  Все   просили   её  спеть   что-нибудь
  6) синтаксически цельные словосочетания и фразеологизмы:
  Я показал ему почем фунт лиха.
  7) звукоподражаниями:
  Мы услышали далекое «ау».
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Прямое дополнение в форме родительного падежа:
  Обозначает часть предмета
  Налил чаю
  Купил хлеба
  Нарезал моркови
  Переходный глагол употребляется с отрицанием не
  Не надел куртки
  Не забыл задания
  Не принёс книг
  

• 8 слайд

  Прямое дополнение
  x
  Любить Родину(сущ. в винительном падеже без предлога)
  x
  Беречь здоровье (сущ. в винительном падеже без предлога)
  
  

• 9 слайд

  Косвенное дополнение
  
  x
  Жаловаться на здоровье (cуществ. в винительном падеже с предлогом)
  x
  Восхищаться здоровьем (сущ. в творительном падеже)
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Домашнее задание
  Выучить правило,
  написать сочинение-миниатюру
  «Какую роль играют словари в нашей жизни?»
  

• 12 слайд

  
  Спасибо за урок!
  
  
  

Урок русского языка в 8 классе по теме «Дополнение»

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к  деятельности. Создание ситуации, в которой дети обнаруживают дефицит знаний и желание усвоить новую тему	Приветствие учащихся, гостей. (1-й слайд) Сегодняшний урок мне бы хотелось начать с притчи. Не дочитав, останавливаюсь. -? Как вы думаете, что именно сказал мудрец своим ученикам? А вот слова старца / 2-й слайд/. Мы примем во внимание советы мудреца и постараемся решить все проблемные вопросы урока.	Подготовка к уроку. Приветствие. Слушают притчу. Высказывают предположения о том, что сказал мудрец.	Познавательные УУД: построение речевого высказывания в устной форме. Личностные УУД:  формирование  эмоционального настроя на урок. Коммуникативные УУД:  взаимодействие с учителем, одноклассниками;  понимание возможности различных мнений других людей, отличных от собственного. Регулятивные УУД: принятие и сохранение учебной задачи.
2. Актуализация знаний Создание проблемной ситуации	Раздать текст, в котором пропущены слова. Первое слово.   Юный Даль окончил Петербургский морской ….и уехал служить на Черноморский флот. Ямщик, закутанный в тяжелый …, понукая …, через плечо поглядывал на … Тот жался от … Ямщик ткнул … в небо и пробасил: — Замолаживает... — Как это «замолаживает»? — Пасмурнеет, — коротко объяснил ямщик. — К .... Даль вытащил из кармана записную ….,…., подул на закоченевшие …. и вывел старательно: «Замолаживает, замолаживать — иначе пасмурнеть в Новгородской губернии, значит, заволакиваться …, говоря о …., клониться к …».    С тех пор, куда бы ни бросала его судьба, он всегда находил… записать услышанные где-нибудь меткое …,…,…,…, …. - Легко ли было читать текст? - Почему? - Каких членов предложения не хватает? - А разве без них непонятно, о чём идёт речь? - Вы считаете, что это так важно дополнить предложения?	Слушают, следя по тексту. Отвечают на вопросы. Рассуждают. Высказывают свои предположения.	Регулятивные: выполнение  учебных действий в материализованной,  громкоречевой и умственной форме.. Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: Формулирование собственного мнения.
3.Формулировка темы урока, постановка цели.	- Значит, вы можете сказать, какова тема урока? - А это новая тема? -Докажите, что дополнение - второстепенный член предложения. - Если вы уже знаете, что такое дополнение, предположите, какие вопросы мы будем рассматривать на уроке. - Какие пути достижения цели вы видите? - Мы изучили определение, что вы о нем узнали нового? - Как вы думаете, дополнение может тоже как-то различаться? -Интересно узнать, как?	Формулируют тему урока. (открыть 3-й слайд) Обучающиеся говорят, что тему знают. Рассказывают правило. Проверяют правильность ответа по слайду (3-й щёлкнуть на слове дополнение) Высказывают гипотезы. Высказывают предположения: повторить теоретический материал, изучить новую тему. Формулируют пути достижения целей. Называют согласованные и несогласованные определения. Предполагают, что да. Высказывают утверждение.	Познавательные: поиск разнообразных способов решения задач Личностные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
4. «Открытие нового знания» 5. Включение новых знаний в систему знаний 6. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Домашнее задание.	- А как вы думаете, дополнение выражается только существительным и местоимением? Чтобы ответить на этот вопрос, раздаёт карточки с предложениями. Спрашивает, справились ли с заданием. - А теперь вернёмся к тексту с пропущенными словами. Чтобы текст стал более ясным, восстановим пропущенные слова. (читаю) - Вы уже восьмиклассники, пройдет немного времени,  и вы задумаетесь о выборе профессии, но кем бы вы ни стали, вы должны уметь грамотно, полно и связно излагать свои мысли. А для этого на уроках русского языка вы не только учите правила, но и обогащаете и активизируете свой словарный запас. Кто является в данном случае вашим помощником? - А какие словари вы знаете? - Мы работали с текстом, вам встретилась фамилия Даль. Кто он такой? - Предлагаю посмотреть о нем небольшой видеоролик «Иллюстрированный словарь В.И.Даля». (просмотр) http://www.youtube.com/watch?v=0dGrzR7PBtM (5-й слайд) - Продолжаем работу. Вернемся  к предложениям, найдем в них дополнения, определим падеж. - А теперь посмотрите на слайд, где указаны прямые и косвенные дополнения и попробуйте самостоятельно определить в своих примерах, прямое или косвенное.  (слайды 6-8) - Для углубления знаний о дополнении посмотрите на таблицу (ЭОР), что может обозначать дополнение. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79d2ad46-0a01-00ee-00c8-3d760eb5a1c4/%5BRUS8_177%5D_%5BIA_343%5D.swf - Урок подошёл к концу. Соотнесите, пожалуйста, цели и результаты учебной деятельности и степень соответствия. Я напомню вам слова старца из притчи, прочитанной в начале урока: Будьте готовы к тому, что придётся принимать решения. И вы их принимали! Не смейте отступать, коль уж решение принято. И вы решали задания, данные вам во время урока! Не жалейте сил и энергии и просто-напросто не бойтесь ошибиться!! И вы не боялись ошибиться! Каждый урок мы с вами говорим о том, что знакомимся с новыми правилами не столько для того, чтобы их выучить, сколько для того, чтобы… Продолжите, пожалуйста… С каким настроением уходите с урока?  (смайлики: грустное, равнодушное, довольное) (10-й слайд) раздать листочки со смайликами. Дом. задание: Выучить правило, написать сочинение-миниатюру «Какую роль играют словари в нашей жизни?» или упр. … Спасибо большое за урок!	Находят дополнения и определяют, каким частями речи они являются. (работают в парах) Проверяют по слайду (4-й) Делают вывод, чем выражается дополнение. Дети вписывают слова. Высказывают свои предположения. Называют словари, которые им знакомы. Называют, что создатель словаря. Находят в предложениях дополнения и определяют падежи. Смотрят на слайд и отмечают, что новым является то, что дополнение бывает прямым и косвенным. Работают с предложениями, определяют, какие это дополнения, записывают в тетрадь. Вспоминают цели и задачи урока. Высказывают, что предполагалось узнать и что узнали. Дети продолжают, для чего им нужны знания. Выбирают себе смайлика, которое соответствует их настроению.	Познавательные: поиск разнообразных способов решения задач, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, контроль действий партнёра.  Личностные: освоение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь), формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности  на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирования границ собственного знания и «незнания». Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: структурирование знаний. Личностные:  формирование границ собственного знания и «незнания». Коммуникативные:  формулирование собственного мнения. Регулятивные:  различение способа и результата действия, оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной оценки. Познавательные: построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знания. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.  Регулятивные : внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанных ошибок.  Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.

Технологическая карта урока.

Класс: 8

Учебный  предмет:  русский  язык

Тема урока: «Дополнение. Виды дополнений»

Урок «открытия» нового знания.

Цель урока:  расширить знания о дополнении как второстепенном члене предложения.

Задачи:

 1.Повторить, обобщить и углубить знания о дополнении.

2. Сформировать умения: а) различать прямое и косвенное дополнение; б) определять способы их выражения;  в) грамотно использовать дополнения в речи.                        

Ожидаемые результаты:

Обучающиеся научатся определять  виды дополнений, видеть дополнение, выраженное разными частями речи..

Учебник:   Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова (предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.)  (М.: Просвещение, 2013).

Один мудрец на склоне лет решил найти себе замену – ученика, для того, чтобы  передать ему свой опыт. Подумал мудрец, позвал  к себе своих учеников и сказал: «Мне интересно узнать, сможет ли кто-нибудь из вас открыть огромную тяжёлую дверь вон в той стене?»

Некоторые ученики сразу сдались, посчитав проблему неразрешимой.

Другие же решили осмотреть дверь, поговорили о том, какие подручные средства можно использовать, и,  в конце концов, пришли к выводу, что эта проблема не решается.

И только один единственный ученик  подошёл к двери  и с особым вниманием изучил её. На самом деле дверь оказалась слегка прикрытой, в  то время  как все остальные думали, что она наглухо заперта. Ученик слегка толкнул дверь, и она легко открылась. Старец нашёл своего преемника. Он повернулся к остальным ученикам и сказал им …..

 -  Как вы думаете, что именно сказал мудрец своим ученикам???

А вот слова старца:

Что сопутствует успеху в жизни, мои дорогие ученики?

Во-первых, сама жизнь.

Во-вторых, не спешите!

В-третьих, будьте готовы к тому, что придётся принимать решения.

В-четвёртых, не смейте отступать, коль уж решение принято.

В-пятых, не жалейте сил и энергии и просто-напросто не бойтесь ошибиться!!