Технологическая карта и презентация по биологии на тему "Приспособления организмов к окружающей среде" (5 класс)

Тема урока

«Приспособления организмов к жизни в природе».

Тип урока

Комбинированный. Урок формирования и первичного закрепления знаний.(Урок мини-проект)

Цель урока:

сформировать знания о приспособлениях живых организмов к жизни в природе, закрепить знания об экологических факторах.

Планируемые результаты

Методы

Предметные результаты

1. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

3. Умение работать с текстовой информацией.

Метапредметные результаты

Умение работать с различными источниками информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (сообщения), умение аргументированно излагать свою точку зрения; умение работать в парах при осуществлении взаимоконтроля.

РегулятивныеУУД

Самостоятельно определять цель учебной деятельности, выдвигать версии решения проблемы; выбирать из предложенного и искать самостоятельно средства достижения цели.

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);

Личностные:

Развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование эстетического отношения к организмам.

Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, проектный

Оборудование:

у учителя:

-ноутбук, мультимедийный проектор, экран,

презентация учителя,

у учащихся:

-учебник «Биология» И.Н.Пономарёва

Москва издательский центр «Вентана-Граф» 2015 г.

Доп.литература

1. «Великая энциклопедия животных», «Энциклопедия для детей».

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

I. Организационный момент

Приветствие учащихся, гостей. Беседа.

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости. Садитесь. Сегодня не совсем обычный урок. У нас на уроке присутствуют гости, можете повернуться и посмотреть, поздоровайтесь и больше не отвлекайтесь.

Учащиеся настраиваются на позитивное начало урока.

Самоопределение (Л);

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний.

1.Фронтальная беседа.

2.Беседа.

Беседа, направленная на актуализацию знаний, полученных на предыдущих уроках.

- Какие группы экологических факторов вам известны?

-распределите предложенные факторы в соответствии с группами.

Слад 1-2.

Показывает слайды «лесная чаща» и «солнечная поляна».

- Представьте, что мы гуляем с вами по еловому лесу в летний день. Среди высоких стволов деревьев тихо, сумрачно и прохладно, под ногами – мох, мелкие кустарнички и редкая трава с мелкими невзрачными цветками.

Но вот мы выходим на освещённую солнцем лесную поляну. Она густо покрыта ярко цветущими благоухающими растениями. Воздух наполнен жужжанием пчёл и мух, стрекотанием кузнечиков, летают стрекозы и другие насекомые.

- Подумайте, с чем связано такое сильное различие в составе обитателей природы?

Слайд № 3-7

Отвечают на вопросы учителя, вспоминают домашнее задание.

Отвечают на вопросы, анализируют, называют экологические факторы, высказывают гипотезы.

- Это связано с воздействием различных факторов среды или с воздействием экологических факторов.

- Факторы живой природы, факторы неживой природы, антропогенные факторы.

Интеллектуальные умения сравнивать и оценивать(Л) Планирование учебного сотрудничества (К),

Логические (П)

Самостоятельное выделение, формулирование(П),

Целеполагание (Р).

III. Постановка учебной задачи. Формулирование проблемы.

Молодцы, всё правильно.

А вот ещё одно задание

- посмотрите на рисунки с изображениями животных, определите, в чём заключается биологическая ошибка.

Слайд № 8-11

На обсуждение даётся минута.

- Подумайте, почему эти животные не могут жить там, где вы их видите?

Слайд №12

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

Учитель предлагает определить тему, цель и задачи урока, через поставленную проблему

Слайд № 13-16

- Молодцы, откройте тетради, запишите число и тему урока «Приспособления организмов к жизни в природе».

Дети находят биологические ошибки и в беседе определяют тему урока.

- У данных животных нет приспособлений к жизни в этих условиях.

- Речь пойдёт о приспособлениях к жизни в природе.

Определяют задачи:

Провести исследования.

Коммуникативные УУД

-уметь оформлять свои мысли в устной форме).

Поиск и выделение необходимой информации (П),

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем (К)

IV. Практическая деятельность учащихся.

1.Работас текстом.

2. Представление мини-исследований.

- Разобраться в этом вопросе нам поможет текст учебника и дополнительный материал: энциклопедии животных, растений.

Учитель организует работу учащихся с текстом учебника по изучению нового материала, контролирует и направляет работу.

Прочитайте текст в учебнике на стр. 81-82

-Что вы узнали?

Слайд № 17-21

Достаточно ли было этой информации?

А сейчас мы разделимся на группы, одна группа «Зоологи», вторая группа «Ботаники».

Прочитайте пункт «Примеры приспособленности организмов к среде», стр.82-84

1 группа: Выделите, какими приспособлениями обладают растения к жизни в природе?

2 группа: Находит, какими приспособлениями обладают животные для жизни в природе.

Подготовить сообщения, привести примеры, оформить на отдельных листочках.

Учитель предлагает представить результаты своих мини – исследований.

Учитель подводит итог работы.

- Давайте, подведём итог. Что мы узнали из текста учебника?

На экране высвечивается обобщение по изученному материалу:

Слайд № 22-23

Приспособления растений:

1. В клетках деревьев летом запасается большое кол – во органических веществ, которые защищают клетки от замерзания в сильный мороз.

2. Наличие цветков (приспособление к размножению).

3. У некоторых видов растений листья около цветков меняют окраску для привлечения насекомых – опылителей.

Приспособления животных:

1. 1.Миграции животных и птиц к местам с более благоприятными условиями.

2. Спячка.

3. Активный образ жизни.

- А какие ещё приспособления возможны у живых организмов?

Работа с дополнительной литературой.

Учитель предлагает представить результаты своих мини – исследований.

Сегодня на уроке мы с вами выполнили мини-проект, который мы будем пополнять новой информацией, когда будем изучать биологию в 6 и 8 классах.

(Заранее подготовленный мини-проект учитель показывает учащимся)

Учащиеся работают с текстом учебника стр.81-82 по изучению нового материала

Читают текст учебника на стр.82-84 выделяют главное, отвечают на вопросы.

Вывод, который делает группа: 1. В клетках деревьев летом запасается большое кол – во органических веществ, которые защищают клетки от замерзания в сильный мороз.

2. Наличие цветков (приспособление к размножению).

3. У некоторых видов растений листья около цветков меняют окраску для привлечения насекомых – опылителей.

Вывод, который делает группа: 2.Миграции животных и птиц к местам с более благоприятными условиями.

1. Спячка.

2. Активный образ жизни (сопротивление условиям среды).

3. Смена окраски.

Предполагаемые вопросы: Какие ещё приспособления имеют животные к жизни в холодном климате? В жарком климате?

Предполагаемые ответы: листопад у растений, толстый подкожный жир у животных и т.д.

Работают в группах по текстам энциклопедий.

Учащиеся представляют свои мини – исследования.

Постановка вопросов, инициативное сотрудничество (К),

Целеполагание, планирование (Р),

Логические – формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений (П)

Умение работать в парах, распределять роли (К)

Составление плана решения проблемы (Р),

Обобщение фактов и явлений (П)

Самостоятельная организация учебного взаимодействия К)

V. Закрепление нового материала.

1.Тестирование и взаимопроверка.

Учитель предлагает закрепить и проверить полученные знания в форме тестов.

Слайд №24-26

Ученики выполняют тест и осуществляют взаимопроверку по шаблону на экране.

Контроль, оценка, коррекция (Р), умение структуризировать знания (П), оценка действий партнера (К)

VI. Рефлексия деятельности.

1.Оценивание результатов по листу самооценки.

2. Рефлексия.

Учитель предлагает оценить себя за работу на уроке.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке с помощью цветочков разного цвета:

Зелёный-урок интересный, всё понятно.

Жёлтый-не очень интересно и не всё понятно.

Красный- совсем не интересно, материал трудный.

Ученики в оценочный лист выставляют себе оценки.

Оценивают урок.

Контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоение, осознание качества и уровня освоения (Р), самоопределение (Л)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)

Рефлексия (П)

VII. Домашнее задание

Учитель даёт разноуровневое домашнее задание.

Всем § 19, ответить на вопросы в конце §.

По желанию можете подготовить презентацию «Приспособления животных и растений к жизни в суровых условиях», либо сообщение о необычных растениях или животных, сообщения об интересных фактах из жизни животных и растений.

Ученики записывают домашнее задание

• 1 слайд

  Какие группы экологических факторов вам известны?

• 2 слайд

  абиотические биотические атропогенные 6.Температура 2.Ветер 7.Влажность 5.Роса 8.Вырубка леса 4.Сорванные цветы 11.Сжигание травы 3.Дупло в стволе дерева 9.Тля на листьях 1.Количество кислорода 10.Слой опавших листьев

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  С чем связано такое сильное различие в составе обитателей природы?

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Почему многие растения и животные не погибают, обитая в суровых условиях?

• 13 слайд

  «Приспособления организмов к жизни в природе»

• 14 слайд

  Цель: узнать, как живые организмы приспособились к условиям окружающей среды.

• 15 слайд

  Задачи: дать понятие, что такое «ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ»; исследовать приспособления растений и животных к жизни в природе (найти информацию в разных источниках, привести примеры приспособленности организмов к жизни в природе); подготовить сообщения; обобщить и систематизировать полученные знания.

• 16 слайд

  Приспособленность- это привыкание к определённым условиям, появление приспособлений для выживания.

• 17 слайд

  В результате чего организмы приобретают приспособления? В результате воздействия факторов среды, в которой обитают организмы.

• 18 слайд

  Что является важнейшим фактором для растений? освещённость

• 19 слайд

  светолюбивые тенелюбивые ландыш кислица черника иван-чай колокольчик шиповник

• 20 слайд

  Назовите необходимое условие для образования плодов у некоторых цветковых растений. опыление

• 21 слайд

  Какие ещё факторы оказывают влияние? Температура,осадки,состав почвы, доступность воды. Наличие пищи, хищников, паразитов

• 22 слайд

  Приспособления растений: 1. В клетках деревьев летом запасается большое кол – во органических веществ, которые защищают клетки от замерзания в сильный мороз. 2. Наличие цветков (приспособление к размножению). 3. У некоторых видов растений листья около цветков меняют окраску для привлечения насекомых – опылителей. 4.Листопад. 5.Развитие корней. 6.Колючки и т.д.

• 23 слайд

  Приспособления животных: 1.Миграции животных и птиц к местам с более благоприятными условиями. 2.Спячка. Активный образ жизни(смена окраски, толстый подкожный жир). Угрожающая окраска. Длинная шея. Хищные зубы, когти, крючковатый клюв. Быстрый бег, панцирь, отпугивающий запах и т.д.

• 24 слайд

  Что является важнейшим фактором для растений в лесу ? Назовите необходимое условие для образования плодов у цветковых растений? 3.Что позволяет белкам ,зайцам, лисам вести активный образ жизни зимой? 4.Почему на Крайнем Севере многие животные окрашены в белый цвет? 5.Какие организмы участвуют в опылении цветков растений? 6.Какое значение имеет защитная окраска в жизни животных?

• 25 слайд

  Ответы: Освещённость. Опыление. Тёплый мех, смена окраски. На белом снегу их плохо заметно, таким образом они спасаются от хищников. 5. Насекомые, животные. 6.Помогает защититься от хищников.

• 26 слайд

  Найди соответствие: Гусеница Божья коровка Медведь Жираф Репей Грач Заяц смена окраски спячка перелёт на юг длинная шея цепкие крючки маскировка предупреждающая окраска