Технологическая карта и презентация по окружающему миру на тему "Болото и его обитатели"

Технологическая карта урока

по окружающему миру в 3 классе

по программе «Перспективная начальная школа»

Тема: Болото и его обитатели

Тип урока: освоение нового материала

Пед. задачи: создать условия для знакомства с многообразием представителей растительного и животногомира болота и возможностями их совместного обитания; содействовать раскрытию связей между обитателями болота; способствовать формированию умений составлять цепи питания, существующие в болотном сообществе.

Форма организации: урок

Представление о результатах:

Личностные результаты: учитывать чужую точку зрения; оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются, при решении трудных задач.

Метапредметные результаты:

регулятивные - выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, качество и уровень усвоения;

познавательные – отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков;

коммуникативные - планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Предметные результаты: познакомится с природным сообществом «Болото»; многообразием растительного и животного мира болота и их взаимодействием; научатся раскрывать связи, которые существуют между обитателями болота; составлять цепи питания в природном сообществе «Болото».

Организационная структура урока
Этапы урока, формы работы	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающегося	Формируемые способы деятельности обучающегося
I. Организацион- ный момент ( 1слайд)	- Встанем ровно и красиво. Повернись к соседу слева, Повернись к соседу справа. Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа. Итак, друзья, внимание. Прозвенел звонок. Садитесь поудобнее, Начнем скорей урок.
II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания. Интеллектуаль-ная разминка (2слайд)	Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. - Решите кроссворд: По вертикали:                          1. У кого глаза на рогах, а  дом на спине? 4. Есть на реке лесоруб    В серебристо-бурой шубе.    Из деревьев, веток, глины    Строит прочные плотины. 6. Ползает наоборот, задом наперёд,     всё под водой хватает клешнёй. По горизонтали: 2. Выпуча глаза сидит,     По-французки говорит,     По-блошьи прыгает,     По-человечьи плавает. 3. Голубой аэропланчик     Сел на белый одуванчик. 5. Грызун, хорошо плавает и  ныряет.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о проделанной работе дома. Дети решают кроссворд: - Улитка - Бобр - Рак - Лягушка - Стрекоза - Ондатра	Выделяют существенную информацию из текста загадки. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока (3 слайд) (4 слайд)	Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися. Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока. - Отгадайте загадки: Не вода, не суша- На лодке не уплывёшь И ногами не пройдёшь. - Откройте оглавление учебника. Какую тему изучали на прошлом уроке? Прочитайте тему сегодняшнего урока. Назовите страницу учебника. - Определите цели урока. -Назовите изученные природные сообщества	Работают с оглавлением учебника. Обсуждают тему урока. Анализируют, формируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. - Болото Формулируют тему урока и ставят учебную задачу.	Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Строить речевое высказывание в устной форме.
IV. Открытие нового знания, способа действия. Работа по учебнику (5 слайд) (6 слайд) (7слайд) (8слайд) (9слайд) (10 слайд)	Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания. - Болото – широко распространённое в нашей стране природное сообщество. Подтвердить это можно с помощью физической карты России.Образуются болота в низинах, где скапливается и застаивается вода, а также  на месте озёр при их зарастании. - Прочитайте рассказ в хрестоматии «Откуда берутся болота?». - Что это?     Я болотное растенье,     Конопатят мною стены. - Мох – древнейшее растение. Он встречается везде. - Рассмотрите Внимательно мох. Каких частей у мха вы не обнаружили? - Где встречается мох? Болотистый мох  является хорошим перевязочным материалом, дезинфицирующим и впитывающим любую жидкость. - В чём особенность мхов? - Рассмотрите мох сфагнум на рисунке в учебнике (с.66) Нижние части стебля сфагнума находятся в торфяной жиже и постепенно отмирают. Отмёршие части превращаются в торф.                – О том, как образуется торф, очень образно говорится в сказке-были Михаила Пришвина «Кладовая солнца»: (Чтение отрывка учителем)                                                              - На болотах живут лишь немногие растения и животные. Отгадайте, такие загадки: ·         Ствол этот не простой: Хоть и длинный, но пустой. ·         Я красна, я кисла, На болоте я росла, Дозревала под снежком, Ну-как кто со мной знаком? ·         Лист острый, узкий, Тянется высоко, Растёт в болоте. ·         Что за брусника вот тут На стебле повисла? Глянешь – слюнки потекут, А раскусишь- кисло! - На болотах также растут багульник, голубика, морошка, пушица, аир. А еще есть необыкновенные растения-хищники – росянка и пузырчатка. Они ловят и поедают насекомых. Мелкие листочки росянки покрыты красными волосками с капельками клейкого сока. Окраска привлекает насекомых, и они, как только сядут на растение, тут же приклеятся к нему. - Почему росянка и пузырчатка превратились в растения-хищники? Показывает обучающимся рисунки растений и рассказывает о некоторых отличительных особенностях рогоза и камыша. - Рогоз - это растение с большими темно-коричневыми, почти чёрными головками. Головка рогоза плотна сложена из сырых волосков. Под волосками зреют семена. К осени, когда семена созревают, волоски подсыхают, и сама головка становится очень лёгкой. Заденешь её, и вокруг тебя уже летает светлый пух. На его волосках-парашютиках семена рогоза разлетаются в разные стороны. Ещё в прошлом веке легкий пух из головок рогоза шел на спасательные жилеты, а из стеблей рогоза делали упаковочную ткань, теплоизоляционный материал ит.п. Камыш – это растение с тёмно-зелёными, круглыми, длинными стеблями. Стебель камыша очень лёгкий, внутри много полых мест. Поэтому стебель не тонет. На вершине стебля в начале лета появляются небольшие неприметные  цветки, собранные в соцветие-колосок. На стебле камыша много улиток, они очень любят это растение. - Прочитайте рассказ в хрестоматии «Росянка – комариная смерть» и рассмотрите рисунок этого растения в учебнике (с.66)	Находят в тексте информацию по данному вопросу. Работа в парах: выполняют задания на карточках, согласно сделанному выводу по материалу учебника. Договариваются между собой, осуществляют проверку в паре. - Мох - У мха нет корней и цветков. - Мох встречается в хвойном лесу, во влажных болотистых лесах. Они растут только в экологически чистых местах. Отгадывают загадки: - Тростник - Клюква - Осока - Клюква - Росянка и пузырчатка превратились в растения-хищники потому, что им не хватало питательных веществ. Заранее подготовленный ученик рассказывает о растении-хищнике  - пузырчатке.	Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия с соответствии с поставленной задачей. воспроизводить  по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Применять правила делового сотрудничества. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. Осуществлять контроль по результату.
V. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. (11 слайд) (12 слайд)   Самостоятельная работа	Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся. - На болотах обитают и животные. Рассмотрите рисунки в учебнике. Назовите этих животных как они приспособились к обитанию на болоте? - На болотах лакомятся сладкими ягодами белые куропатки, сочные части растений едят косули. На болотистых берегах рек селятся также водяные крысы. Можно встретить ужа и болотную гадюку. - Приведите примеры цепей питания обитателей болота Организует работу в тетрадях № 2 (задания 29 – 31, стр.23) - Какие цепи питания вы видите?	Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока доказывают, свою точку зрения. Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о лягушке. Росянка-комар; комар – лягушка; лягушка - цапля	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.
VI. Домашнее задание	Знакомит и объясняет домашнее задание. Прочитать статью учебника на стр.65 – 68, рассказ в хрестоматии «Кто ревёт и хохочет на болоте?»	Записывают в дневниках домашнее задание	Сохранять учебные задачи
VII. Итог урока. Рефлексия (13 слайд)	Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке. - Что особенно заинтересовало вас на уроке? - Что нового узнали на уроке? - Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? Какое задание понравилось больше всего? Что вызвало затруднение? - Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя	Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.