Технологическая карта и презентация по русскому языку на тему "Мягкий знак на конце и в середине числительных"

Что мы знаем о белых медведях?

1.      27 февраля отмечается Международный день белого медведя.

2.      Будучи крупнейшим наземным хищником, белый медведь может весить 700 кг и достигать трех метров в длину.

3.      Белый медведь способен проплыть 687 км без перерыва на отдых. Такой рекордный для белых медведей заплыв медведица совершила за 9 дней в море Бофорта.

4.      Белый медведь имеет очень хорошее обоняние. Так, он может обнаружить добычу, находящуюся на расстоянии 1,6 км от него или под слоем снега толщиной около одного метра.

5.      Будучи любопытными животными, белые медведи часто исследуют свалки и пробуют мусор. Интересно, что свалка в городе Черчилл в канадской провинции Манитоба была закрыта в 2006 году именно из-за белых медведей, а точнее, для того, чтобы защитить их от потребления вредной «пищи».

6.      В 1992 году вблизи города Черчилл была сделана серия фотографий белого медведя, играющего с канадской эскимосской собакой величиной с десятую часть от размера медведя. Пара играла каждый день в течение 10 дней подряд. Причем ни медведь, ни собака не получили никаких повреждений во время этих игр.

7.      По оценкам Международного союза охраны природы, мировая популяция белого медведя составляет от 20 до 25 тысяч особей, и её численность постепенно уменьшается.

8.      Согласно прогнозам Геологической службы США, две трети мировой популяции белых медведей исчезнет к 2050 году, главным образом из-за сокращения площади морского льда, вызванного изменением климата.

Что мы знаем о белых медведях?

1.      27 февраля отмечается Международный день белого медведя.

2.      Будучи крупнейшим наземным хищником, белый медведь может весить 700 кг и достигать трех метров в длину.

3.      Белый медведь способен проплыть 687 км без перерыва на отдых. Такой рекордный для белых медведей заплыв медведица совершила за 9 дней в море Бофорта.

4.      Белый медведь имеет очень хорошее обоняние. Так, он может обнаружить добычу, находящуюся на расстоянии 1,6 км от него или под слоем снега толщиной около одного метра.

5.      Будучи любопытными животными, белые медведи часто исследуют свалки и пробуют мусор. Интересно, что свалка в городе Черчилл в канадской провинции Манитоба была закрыта в 2006 году именно из-за белых медведей, а точнее, для того, чтобы защитить их от потребления вредной «пищи».

6.      В 1992 году вблизи города Черчилл была сделана серия фотографий белого медведя, играющего с канадской эскимосской собакой величиной с десятую часть от размера медведя. Пара играла каждый день в течение 10 дней подряд. Причем ни медведь, ни собака не получили никаких повреждений во время этих игр.

7.      По оценкам Международного союза охраны природы, мировая популяция белого медведя составляет от 20 до 25 тысяч особей, и её численность постепенно уменьшается.

8.      Согласно прогнозам Геологической службы США, две трети мировой популяции белых медведей исчезнет к 2050 году, главным образом из-за сокращения площади морского льда, вызванного изменением климата.

Что мы знаем о бурых медведях?

1.      Издавна Русь ассоциировалась в глазах иностранцев с медведями, этими милыми мишками и вместе с тем – грозными хищниками, царями всего животного мира.

2.      Европейского бурого медведя можно смело называть неуклюжими увальнями, ведь вес взрослого животного при высоте в холке около 1 м достигает до 700 кг.

3.      Каждый сезон они вынуждены кочевать с места на место в поисках более пригодного для житья нового места, причем для этого они проходят около 200-300 километров без остановки.

4.      Обычно медведи кажутся неповоротливыми, хотя способны развивать скорость до 65 км/ч.

5.      Передние конечности заканчиваются пальцами, оснащенными когтями длиной до 15 см и замечательно служат при сборе ягод.

6.      Интересный факт – в отличие от большинства диких животных, европейские бурые медведи в неволе живут несколько дольше, чем на свободе – то есть, если дикое животное обречено на 30 лет жизни, то возраст пожилого медведя в неволе может достигать 40 и даже 50 лет!

7.      При всем этом, детеныш уже с 8-10 лет от роду считается достигшим зрелого возраста.

8.      В период спячки у них температура тела падает на 7-8 °С, пульс замедляется с 40-50 ударов в минуту до 8-10.

9.      Медвежье молоко питательное, оно содержит до 50 % жира и немного сахара, дает в три раза больше энергии, чем коровье.

Что мы знаем о бурых медведях?

1.      Издавна Русь ассоциировалась в глазах иностранцев с медведями, этими милыми мишками и вместе с тем – грозными хищниками, царями всего животного мира.

2.      Европейского бурого медведя можно смело называть неуклюжими увальнями, ведь вес взрослого животного при высоте в холке около 1 м достигает до 700 кг.

3.      Каждый сезон они вынуждены кочевать с места на место в поисках более пригодного для житья нового места, причем для этого они проходят около 200-300 километров без остановки.

4.      Обычно медведи кажутся неповоротливыми, хотя способны развивать скорость до 65 км/ч.

5.      Передние конечности заканчиваются пальцами, оснащенными когтями длиной до 15 см и замечательно служат при сборе ягод.

6.      Интересный факт – в отличие от большинства диких животных, европейские бурые медведи в неволе живут несколько дольше, чем на свободе – то есть, если дикое животное обречено на 30 лет жизни, то возраст пожилого медведя в неволе может достигать 40 и даже 50 лет!

7.      При всем этом, детеныш уже с 8-10 лет от роду считается достигшим зрелого возраста.

8.      В период спячки у них температура тела падает на 7-8 °С, пульс замедляется с 40-50 ударов в минуту до 8-10.

9.      Медвежье молоко питательное, оно содержит до 50 % жира и немного сахара, дает в три раза больше энергии, чем коровье.

Что мы знаем о пандах?        

1. Китайское имя панды (сюнмао) означает «медведь-кошка», а латинское название Ailuropoda melanoleuca - можно перевести как «котолап черно-белый».
2. Большая панда стала известна на Западе лишь в середине XIX века.
3. Летом панды взбирается на высоту до 4000 метров в поисках низкой температуры, а зимой могут спускаться до высоты 800 метров.
4. Большие панды достигают в длину 1,5 метра от носа до кончика хвоста и весят от 100 до 150 килограмм.
5. Зуб панды в 7 раз больше, чем у человека
6. 98% диеты панд составляет бамбук.
7. Каждый день панда более 12 часов занята едой и съедает примерно 12-15% от своего веса.
8. Усваивает панда только около 20% от съеденного.
9. В дикой природе осталось всего лишь около 1600 панд.
10. Охота на панд полностью запрещена с 1962 года, а убийство панды в Китае может быть наказано смертной казнью.
11. В Китае панда объявлена национальным сокровищем.

Что мы знаем о пандах?        

1. Китайское имя панды (сюнмао) означает «медведь-кошка», а латинское название Ailuropoda melanoleuca - можно перевести как «котолап черно-белый».
2. Большая панда стала известна на Западе лишь в середине XIX века.
3. Летом панды взбирается на высоту до 4000 метров в поисках низкой температуры, а зимой могут спускаться до высоты 800 метров.
4. Большие панды достигают в длину 1,5 метра от носа до кончика хвоста и весят от 100 до 150 килограмм.
5. Зуб панды в 7 раз больше, чем у человека
6. 98% диеты панд составляет бамбук.
7. Каждый день панда более 12 часов занята едой и съедает примерно 12-15% от своего веса.
8. Усваивает панда только около 20% от съеденного.
9. В дикой природе осталось всего лишь около 1600 панд.
10. Охота на панд полностью запрещена с 1962 года, а убийство панды в Китае может быть наказано смертной казнью.
11. В Китае панда объявлена национальным сокровищем.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА русского языка, 6 класс

                                                                (предмет, класс)

Ф.И.О. учителя Кагарлицкая М.П.

Тема урока «Мягкий знак на конце и в середине числительных»

Форма проведения урока творческая мастерская

Цель урока развитие основных компонентов компетенции

Тип урока общеметодологической направленности

Этап урока	Цель этапа	Технологии	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД обучающихся			Результаты обучающихся
					коммуникативные	регулятивные	познавательные	Предметные и метапредметные	личностные
I.                   Организационный (мотивационный)	Создание условий для включения обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.	Само- и взаимодиагностики	Создание ситуации мотивации к обучению: организация творческой мастерской.	Разгадывают шифровку: 5Ь – 20Ь, 30Ь 5Ь0 – 8Ь0 5Ь00 – 9Ь00	Формирование атмосферы исследования, творчества, сотворчества.	Готовность к самообразованию; формулирование вопросов, необходимых для организации собственной и коллективной деятельности.	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, проблемы.	На основе имеющихся знаний, жизненного опыта выражение сомнения в достоверности информации; обнаружение ценности или недостоверности информации, пути восполнения пробелов.	Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; осознание самого себя как движущей силы своего научения.
II.                Целеполагание	Постановка цели учебной деятельности на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно: выбор (проектирование) способов и средств ее реализации.	Индивидуальной и коллективной проектной деятельности.	Коллективное выполнение заданий при консультативной помощи учителя для создания диалоговой ситуации.	Формулируют цели урока: 1.       Знать правило правописания мягкого знака на конце и в середине числительных. 2.       Правильно применять его при написании числительных.	Представление конкретного содержания и сообщение его в устной форме.	Самостоятельное или с помощью учителя определение цели учебной деятельности; формулирование и удержание учебной задачи.	Формирование предметных понятий, навыков систематизации знаний по предмету.	Использование практических умений ознакомительного, изучающего, просмотрового способов чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; использование приемов работы с учебной книгой, с информационными источниками.	Освоение культурного/интеллектуального наследия – России и общемирового.
III.              Актуализация предметных, метапредметных и личностных результатов	Первичная рефлексия.	Критическое мышление, исследовательская деятельность.	Задание на развитие речи. Помощь в формулировании образовательных результатов на языке компетенций.	Создают алгоритм правописания мягкого знака на конце и в середине числительных.	Аргументируют свою точку зрения.	Осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий как своих, так и партнера; умение убеждать.	Умение занимать позицию эксперта относительно демонстрируемых компетенций.	Реализация практических навыков в индивидуальной и коллективной деятельности; адекватное самостоятельное оценивание правильности выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение – как в конце действия, так и по ходу его реализации.	Адекватная оценка своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной, парной и коллективной деятельности.
IV.             Освоение нового	Первичное проектирование индивидуального маршрута приращения нового.	Проектной деятельности.	Включение в учебную деятельность в соответствии с намеченными результатами.	Работают в группах. Заполняют таблицу «Мягкий знак на конце и в середине числительных», работая с текстами.	Оценка суждений и своей точки зрения; установление рабочих отношений с другими; эффективное сотрудничество.	Осуществляют рефлексию своей деятельности и своего поведения.	Установление правил продуктивной самостоятельной и групповой работы.	Составление алгоритма решения практической задачи; формирование умения работать по алгоритму; редактирование текста ответа.	Использование полученного опыта, информации для обогащения предметных знаний.
V.                Фиксация предметных, метапредметных и личностных результатов	Построение, фиксация и применение нового – включение нового в систему усвоенного.	Проектная деятельность.	Диагностика ведущих способов исследовательской, аналитической, мыслетворческой деятельности.	Выступление творческих групп. Викторина.	Формулирование вопросов.	Включение в учебную деятельность по реализации алгоритма.	Адекватная оценка своих возможностей достижения цели.	Составление предметного портфолио с целью накопления вспомогательного материала, направляющего на выполнение самостоятельных заданий; определение правильности выполнения действия и внесение необходимых коррективов в исполнение.	Самостоятельный контроль своего времени; самоанализ результатов деятельности.
VI.             Рефлексия, диагностика	Самопроверка умений применять новое в типичных условиях; осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	Самодиагностика	Создание условий для индивидуальной и коллективной работы учащихся с учетом индивидуальных проблемных зон.	Анализируют свою деятельность на уроке, отвечают на вопросы: Как я это делал? В какой последовательности? Какие знания я применил? Почему именно их? Что было удачно? Почему? В чем были затруднения? Как их удалось преодолеть? Как можно улучшить работу? Чем ее (работу) можно дополнить?	Отображение в речи содержания совершаемых действий.	Проектирование способов и форм индивидуально-личностной образовательной деятельности.	Заполнение индивидуальной диагностической карты с целью выработки индивидуального маршрута преодоления проблемных зон.	Создание и преобразование моделей, схем, алгоритмов, рекомендаций для решения предметной задачи; умение проектировать способы и формы индивидуальной и коллективной учебно-образовательной деятельности на основе индивидуальных затруднений	Формирование программы личных достижений, преодоления проблемных зон в знании и способах деятельности.
VII.           Дифференцированное домашнее задание	Составление индивидуального маршрута выполнения домашнего задания как части коллективного проекта.	Проектной деятельности.	Ориентирование обучающихся на применение памяток и алгоритмов.	Записывают д/з: §69 На оценку «4 (3)» – упр. 402 На оценку «5 (4)» – упр. 403.	Полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	На основе имеющихся знаний, жизненного опыта выражают сомнение в достоверности информации.	Участие в коллективном обсуждении проблемных зон.	Составление предметного портфолио с целью накопления вспомогательного материала, направляющего выполнение домашних, самостоятельных заданий и способствующего системной подготовке к итоговой аттестации; самоанализ результатов и самооценка готовности к выполнению заданий разного уровня сложности.	Констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

• 1 слайд

  5Ь – 20Ь, 30Ь
  5Ь0 – 8Ь0
  5Ь00 – 9Ь00
  Разгадайте шифровку
  

• 2 слайд

  Шестнадцатое февраля.
  Классная работа.
  Мягкий знак на конце и в середине числительных.
  

• 3 слайд

  Знать правило правописания мягкого знака на конце и в середине числительных.
  Правильно применять его при написании числительных.
  Цели урока:
  

• 4 слайд

  Поработайте с текстом и заполните таблицу:
  Заполни таблицу «Мягкий знак на конце и в середине числительных». Все имена числительные записывай прописью в Им.п.
  

• 5 слайд

  Что мы знаем о белых медведях?
  

• 6 слайд

  Игра «Что я узнал о белых медведях?»
  

• 7 слайд

  Что мы знаем о пандах?
  

• 8 слайд

  Игра «Что я узнал о пандах?»
  

• 9 слайд

  Что мы знаем о бурых медведях?
  

• 10 слайд

  Игра «Что я узнал о бурых медведях?»
  

• 11 слайд

  Вспомни урок и ответь на вопросы:
  Что я сегодня делал?
  Как я это делал?
  В какой последовательности?
  Какие знания я применил? Почему именно их?
  Что было удачно? Почему?
  В чем были затруднения? Как их удалось преодолеть?
  Как можно улучшить работу?
  Чем ее (работу) можно дополнить?
  
  

• 12 слайд

  §69
  На оценку «4 (3)» – упр. 402
  На оценку «5 (4)» – упр. 403.
  Домашнее задание:
  

Краткое описание документа:

Форма проведения урока - творческая мастерская. Изучать тему "Мягкий знак на конце и в середине числительных" шестиклассникам предлагается на разнообразных фактах о медведях. Медведи "выбраны" не случайно - 27 февраля отмечается Международный день белых медведей. Урок предполагает работу трёх групп (Что мы знаем о белых медведях? Что мы знаем о бурых медведях? Что мы знаем о пандах?) По итогам работы каждая группа заполняет таблицу именами числительными, найденными в тексте. Каждая группа зачитывает свои интересные факты о медведях, а для того, чтобы работа стала полноценной и эффективной для всего класса, остальные ребята будут принимать участие в викторине на основе услышанного. Методическая разработка включает в себя технологическую карту, презентацию к уроку и раздаточный материал.