№ п/п
|
Этап
урока
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1
|
Оргмомент.
Мотивация.
Постановка
цели.
|
Дети! На
этом дереве целей должны появиться листочки. Помогите, пожалуйста, определить
какие они будут. Выберите!
*повторять
то, что знаем
*баловаться
*узнавать
новое
*играть
в умные игры
*советоваться
с другом
*помогать
другу
*мешать
другу
*смеяться
над неудачами
*радоваться
за себя и класс
|
Организует
деятельность учащихся на создание рабочей обстановки.
Конкретизирует
и подводит итог в определении целей.
|
Принимают участие в постановке цели урока. Погружаются в рабочую
атмосферу.
Дети выбирают листочки:
*повторять то, что знаем
*узнавать новое
*играть в умные игры
*советоваться с другом
*помогать другу
*радоваться за себя и класс
(доказывая, почему)
|
РУУД:
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
ЛУУД:
-развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям,
готовности к сотрудничеству
-формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности
на основе развития познавательной деятельности
|
2
|
Повторение:
*Минутка
чистописания
*Словарная
работа.
|
Задание:
разбейте записи на 2 группы, выберите и запишите в тетради только буквы.
- Что
общего в написании этих букв? (проверьте себя по образцу). (Учитель
показывает карточки с каллиграфическими написаниями букв )
но с
пе сить ре х ва ж сло
- Как вы
определяли, что нужно писать?
- Из
слогов составьте слова. Это и есть тема нашего урока.
«Расколдуйте»
слова. Уберите лиш
ний слог
и запишите полученные слова, поставьте ударение.
Составьте
слово из оставшихся слогов.
певонал
- пенал
каранродаш
- карандаш
тетнарадь
- тетрадь
ворона
- Какое
слово лишнее? Почему?
- А
когда человека называют «вороной»?
Вспомните
выражение «считать ворон на уроке». Как понимаете?
|
Организует
деятельность по повторению пройденного материала.
|
Учащиеся погружаются в самостоятельную работу, дают индивидуальную
оценку своей деятельности.
Дети называют: 1 группа -
буквы и 2 группа – слоги,
так как слог обязательно имеет 1 гласную.
Дети записывают:
с э х ж
У этих букв есть одинаковый элемент - полуовал.
Ученики составляют цель урока «Переносить слова»
Дети составляют и записывают слова
певонал - пенал
каранродаш - карандаш
тетнарадь-тетрадь
Получается слово «ворона».
Лишнее слово «ворона», т.к. оно не относится к школе.
|
ПУУД логические
- анализ объектов с целью выделения признаков.
- синтез – составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
|
3
|
Постановка
проблемы урока.
|
- Для
чего нужны слова?
- Выберите
подходящее по смыслу слово, пропущенное в предложении (см. карточку в
приложении)
На парте
лежит красивый
|
На уроках
нужен простой
|
Петя
весь урок считал
|
|
Создаёт
проблемную ситуацию.
|
- Слова нужны, чтобы называть предметы, действия…
- Выбранные слова не умещаются на строке.
- Что делать?
- Можно писать сразу на другой строчке.
- Можно написать мельче и уместить на этой строчке.
Учащиеся сталкиваются с проблемой: возникает необходимость в переносе
слова.
|
РУУД:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.
КУУД:
- умение слушать и вступать в диалог,
- умение выражать свои мысли полно и точно,
- учёт разных мнений и умение обосновывать своё.
|
4
|
Составление
плана решения проблемы
|
Иногда
возникает необходимость слова переносить.
- Что
такое перенос? Слово это произошло от слова переносить. Можно переносить
что-то с одного места на другое, можно перенести заболевание, встречу на
другой день.
- Как
же переносить слова?
- Где
можно понаблюдать за переносом слов?
Возможно,
ответ найдём в книгах. Понаблюдаем за тем, как переносят слова в книгах
нашей классной библиотечки.
|
Создаёт
условия для организации деятельности по планированию.
|
Учащиеся обсуждают план по поиску решения проблемы.
|
ПУУД общеучебные
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска.
|
5
|
Групповая
работа по поиску образцов.
|
Каждый
ряд получает ксерокопию страницы книги и инструкцию по поиску.
Через
некоторое время итоги работы обсуждаются.
Какие
слова нашли?
Как они
были перенесены?
|
Создаёт
условия для организации работы в группе. Дети получают ксерокопии страниц
книг, изучают памятку, выписывают слова, которые были перенесены с одной
строки на другую.
|
Собирают информацию (дети получают ксерокопии страниц книг,
изучают памятку, выписывают слова, которые были перенесены с одной строки на
другую), анализируют, делают выводы.
- Слова перенесены по слогам.
|
ПУУД логические
-анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятия,
выведение следствий.
- обучение работе с разными видами информации.
|
6
|
Составление
памятки.
|
Чтобы
информацию, полученную в ходе вашей работы «не растерять» зафиксируем выводы
в памятке.
|
Конкретизирует
выводы, вносит необходимые коррективы.
|
Дети создают конечный продукт деятельности на уроке: «ПАМЯТКА. Перенос
слов».
|
ПУУД
-подведение под понятия, выведение следствий;
-построение логической цепи рассуждений.
- структурирование знаний
|
7
|
Игра-закрепление
(в группах)
(физминутка)
Дополнение памятки.
|
Предлагаю
поиграть!
Каждый
из вас до начала урока на перемене получил цветной бейджик с буквой.
Разобьёмся на команды по цветам. Составим слова. В каждой команде есть
участник, на бейджике которого написан знак переноса. Где он может найти себе
место.
Слова
для игры:
РЯБИНА –
РЯ-БИ-НА
КОНЬКИ –
КОНЬ-КИ
СУББОТА –
СУБ-БО-ТА
(можно
предложить провокационный ход: разделите для переноса слово «КРАБ»).
|
Организует
игру в больших группах - упражнение творческого характера.
|
Учащиеся переносят полученные знания в схожую ситуацию.
|
ЛУУД:
- формирование установки на здоровый образ жизни.
ПУУД:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого
и поискового характера.
КУУД:
- умение договариваться, находить общее решение.
|
Мы уже
знаем о том, как переносить слова. Почему не получается разделить для
переноса слово «краб»?
Зафиксируем
этот факт в нашей памятке.
Срочно
помогите Пете!!!
Текст
письма:
Ребята!
Здравствуйте! В нашей сказочной школе был урок русского языка. И вот что
случилось…
Мы изучали
перенос,
Вот как слова я
перенёс:
«Едва» я перенёс
е-два
И получил за это
«два»;
«Укол» я перенёс
у-кол
И получил за это
«кол»;
«Опять» я
перенёс о-пять;
Теперь наверно
будет «пять»?
Будет ли у меня
пятёрка? Помогите разобраться.
- Ребята,
наверное, вы умеет наблюдать и делать выводы.
- Кто
заметил, чем схожи слова «едва», «опять», «укол».
- Почему
герой получал плохие отметки?
- Какой
вывод можно сделать?
Предлагаю
дополнить памятку.
|
Организует
работу по дополнению памятки.
|
Дети в итоге игры получают новые сведения о запрете переноса
слов, состоящих из одного слога.
- В этих словах есть слог, состоящий из одной буквы, зайка пытался
отделить одну букву от слова и получал плохие отметки за это.
- Вывод: нельзя отрывать одну букву от слова, даже если это
слог.
|
РУУД:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.
ПУУД логические
-анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятия,
выведение следствий.
- построение логической цепи рассуждений.
- умение структурировать знания (создание памятки)
ЛУУД:
- ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять
познавательную инициативу.
|
8
|
Самостоятельная
работа с проверкой.
|
- Как вы
думаете, как хорошо вы усвоили тему урока?
- Предлагаю
поработать в парах.
(в учебнике
с. 38 упр. 4)
- Запишите
слова, разделив чёрточкой для переноса.
Посовещайтесь
с соседом по парте.
Сверьте
работу с образцом.
|
Организует
работу в парах. Осуществляет индивидуальную коррекцию действий учащихся.
|
Дети контактируют друг с другом на уровне учебного сотрудничества,
согласования действий с партнёром. Осуществляют контроль своей деятельности
по заданному образцу.
|
РУУД контроль в форме сличения способа действия и его результата
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
КУУД:
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
|
9
|
Итог
урока.
Рефлексия.
|
- Вы
хорошо поработали!
- А
теперь игра «Аквариум». Ловите (хлопните в ладоши) тех рыбок, слова на
которых нельзя перенести.
Слова
для игры: соль, море, осьминог, кораллы, скат, волна и др.
-
Повторим по памятке правила переноса слов.
- Оцените
свою работу на уроке.
Если вы
работали с увлечением, вам было интересно, понятно, то свой лепесток вы
прикрепите к улыбающемуся цветку на доске.
Если вы
работали, но было не всё понятно, то свой лепесток вы прикрепите к цветку с
(?)
Если вам
было неинтересно и непонятно, то ваш лепесток надо прикрепить к грустному
цветку.
- Спасибо
за урок!
|
Создаёт
условия для рефлексии пережитого на уроке.
|
Учащиеся дают самооценку своей деятельности на уроке.
|
ПУУД:
- рефлексия способов и условий действия , контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
ЛУУД:
-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.