Технологическая карта и презентация урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС ООО «Род имён существительных» (5 класс)

Василий Сухомлинский

Отцовское завещание

Сергейке не было еще пяти лет, когда отец ушел на фронт. Прощаясь с матерью и сыном, отец сказал:

– Вот в этом конверте – письмо. Возвращусь ли я с поля боя, или нет – прочтешь его, сын, когда исполнится тебе шестнадцать лет. Это мое завещание.

Прошло три месяца. Отец изредка писал коротенькие письма, сообщая о тяжелых боях с фашистами. А потом писем не стало. Маму вызвали в военкомат и сказали, что отец погиб смертью героя и похоронен на берегу Днепра.

Плакала мама. Плакал Сергейка. От Сибири до Днепра очень далеко, говорила мама. Но, как только закончится война, они поедут на отцовскую могилу.

Шли годы. Сергейка рос. Вот ему уже десять лет. Поехали мать с сыном на Украину поклониться могиле отца.

А голубой конверт с отцовским письмом лежал в шкафу. Иногда Сергей открывал шкаф, брал конверт и думал: «Что здесь написано? Какое завещание оставил мне отец?»

Когда до шестнадцатилетия Сергея осталась неделя, письмо положили на стол.

Наконец настал долгожданный день. Сергей проснулся на рассвете. Мама уже не спала.

Дрожащими от волнения руками мама взяла конверт, разорвала его, расправила пожелтевший листок и дала сыну.

Он прочитал:

«Дорогой сын. Сегодня тебе шестнадцать лет. Ты становишься мужчиной. Завещаю тебе:

Самое дорогое наше богатство – наша Отчизна. Родина без тебя может обойтись, а ты без Родины – ничто. Без своей Отчизны каждый из нас – как пылинка, которую ветер поднял и понес неизвестно куда.

Будь готов взять в руки оружие и идти на защиту Родины.

А если в тяжелый для Отчизны час ты повернешься к врагу спиной – пусть упадет на тебя мое проклятие, ты не сын мне, и я тебе не отец».

Сергей поцеловал письмо и тихо сказал:

– Отец, я всегда буду твоим верным сыном.

• 1 слайд

  
  Пятнадцатое марта.
  Классная работа.
  
   
  Человек без Родины — что соловей без песни.
  

• 2 слайд

  ЛИНГВИСТИКИ
  домик
  Пунктуация
  Синтаксис
  Морфология
  Лексика
  Словообразование
  Морфемика
  Орфоэпия
  Фонетика
  На каком этаже живёт имя существительное?
  

• 3 слайд

  «Третий лишний»
  Бабочка, окунь, тюльпан.
  Дерево, кукла, девочка.
  Насекомое, животное, расписание.
  Самолёт, машина, лётчик.
  Соловей, песня, певец.
  Капуста, газета, шофёр.
  Растение, предложение, кукла.
  Водяной, вода, водитель.
  
  
  
  

• 4 слайд

  «Третий лишний»
  Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте правильность выполнения задания, отметив знаком «+» или «-» каждое задание работы.
  
  Нет ошибок – «5»
  1-2 ошибки- «4»
  3-4 ошибки – «3»
  5 и более неверных ответов – «2»
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Тротуар, окно, природа
  
  
  
  
  Молодцы!
  Справились!
  

• 7 слайд

  Род мужской, конечно, он мой:
  мой сад, мой брат, стул мой.
  Женский род, помню я,
  то, про что скажу она моя:
  моя ручка, моя тучка
  и тетрадь моя.
  Средний род – оно моё:
  моё окно, село моё.
  А я знаю!
  

• 8 слайд

  Проблема
  сутки, ножницы, сумерки, очки
  горяч (ий, ее) кофе, сладк (ое, ий) какао, болезненн (ый, ая) мозоль
  широк (ая, ое) Лимпопо
  далек (ое, ий) Монако  
  

• 9 слайд

  
  Род имён существительных.
  
   
  

• 10 слайд

  Цели
  
  урока:
  2. Выявить основные способы определения рода существительных
  Повторить известный материал о роде существительных
  
  3. Научиться правильно определять род существительных
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимает семья, работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, первые верные друзья детства, любимые книги, природа - такие простые, теплые человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине, фундаментом патриотизма. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.
   
  
  
  
  

• 14 слайд

  Найдите все имена существительные, выпишите их в начальной форме, выделите окончания.
  
  
  
  1 ряд – существительные женского рода
  2 ряд – существительные мужского рода
  3 ряд – существительные среднего рода
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  
  
  Отдохнём
  Потрудились – отдохнём.
  Встанем ровно, глубоко вздохнём.
  Руки в стороны, вперёд,
  Влево, вправо поворот.
  Закрой глаза, теперь открой…
  Посмотри перед собой.
  Руки вверх, на них смотри –
  Головою не крути.
  Руки плавно опустили
  Всем улыбки подарили.
  

• 20 слайд

  А теперь послушайте правило.
  Имена существительные общего рода
  (обозначают лиц как женского, так и
  мужского пола)
  работяга
  молодчина
  вояка
  забияка
  злюка
  плакса
  непоседа
  выскочка
  сирота
  неряха
  Маша
  Ваня
  Маша – круглая сирота.
  Ваня – круглый сирота.
  

• 21 слайд

  А теперь послушайте правило.
  С существительными, называющими лиц мужского и женского пола по профессии, должности, роду занятий, сказуемое согласуется по смыслу:
  
  
  
  Мастер Сергеев выполнил…
  
  Врач Петрова назначила…
  
  
  
  

• 22 слайд

  А теперь послушайте правило.
  Род иноязычных несклоняемых имён
  существительных
  М.р.
  Ж.р.
  (называющие
  лиц мужского
  пола или
  животных)
  конферансье
  шимпанзе
  кенгуру
  маэстро
  (называющие лиц
  женского пола)
  мисс
  мадам
  фрау
  леди
  С.р.
  (называющие
  неодушевлённые
  предметы)
  досье
  кафе
  меню
  ателье
  

• 23 слайд

  А теперь послушайте правило.
  Род несклоняемых существительных ,
  являющихся географическими
  названиями, определяем
  по родовому слову
  Тбилиси=город - м.р.
  Онтарио=озеро - с.р.
  
  

• 24 слайд

  Бандероль, вестибюль, рояль, шампунь, тюль, вуаль, мозоль, умница, полотенце, трудяга, лебедь, Сочи, плюш, молодёжь, фасоль, метро, гуашь, фрау.
   
  
  Задание
  
  Запишите имена существительные, определите
  их род. Устно согласуйте с ними имена прилагательные.
  
  
   
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  
  1). Параграф 56 (род имён существительных)
  2). «3» - упражнение 558.
  «4» - выписать из учебника «Литература» 5 предложений, указав в них род существительных.
  «5» - написать сочинение-миниатюру (5-8 предложений) типа характеристики на тему «Коля (Катя) - большой (большая) зазнайка (чистюля)».
  
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  Звёздочка красного цвета
  НИЖНЯЯ СТУПЕНЬ:
  Вы недостаточно хорошо разобрались в изучаемом материале
  СРЕДНЯЯ СТУПЕНЬ:
  Вы хорошо поняли материал и не будете ошибаться
  ВЕРХНЯЯ СТУПЕНЬ:
  Вы отлично поняли материал о роде имени существительного и готовы поделиться своими знаниями с окружающими.
  

• 29 слайд

  Звёздочка жёлтого цвета
  НИЖНЯЯ СТУПЕНЬ:
  Некомфортно было работать на уроке, в том числе в паре: вас оскорбляли или игнорировали
  СРЕДНЯЯ СТУПЕНЬ:
  Было комфортно: к вам вежливо обращались, но всегда находились те, кто отвечал быстрее, и поэтому личная точка зрения так и осталась невысказанной
  ВЕРХНЯЯ СТУПЕНЬ:
  Вы активно участвовали в обсуждении и принятии решений, при этом не обидели никого грубым словом или невниманием.
  

• 30 слайд

  Звёздочка синего цвета
  НИЖНЯЯ СТУПЕНЬ:
  Вам непонятно, почему сегодняшний урок начался и закончился рассказом В. Сухомлинского
  СРЕДНЯЯ СТУПЕНЬ:
  Вам понятен смысл рассказа, но вряд ли вы будете следовать той мудрости, которой он учит
  ВЕРХНЯЯ СТУПЕНЬ:
  Вы готовы стать настоящим патриотом и любить свою Родину, в будущем стать её защитником
  

• 31 слайд

• 32 слайд

  Выставление оценок
  Спасибо за работу!
  

1.   Организация начала урока и мотивация к учебной деятельности.

СЛАЙД 1.

- Здравствуйте, кадеты!  Я рада вас приветствовать, также мы приветствуем гостей, присутствующих сегодня на нашем уроке. Надеюсь, что сегодня, в этот погожий весенний день, у вас хорошее настроение, и мы с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

Открываем тетради, записываем число, классная работа, пропускаем одну строку для темы, которую мы укажем позже. В качестве эпиграфа пословицу «Человек без родины — что соловей без песни».

 Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с рассказа Василия Сухомлинского «Отцовское завещание». Послушайте его.

«Отцовское завещание»

Сергейке не было еще пяти лет, когда отец ушел на фронт. Прощаясь с матерью и сыном, отец сказал:

– Вот в этом конверте – письмо. Возвращусь ли я с поля боя, или нет – прочтешь его, сын, когда исполнится тебе шестнадцать лет. Это мое завещание.

Прошло три месяца. Отец изредка писал коротенькие письма, сообщая о тяжелых боях с фашистами. А потом писем не стало. Маму вызвали в военкомат и сказали, что отец погиб смертью героя и похоронен на берегу Днепра.

Плакала мама. Плакал Сергейка. От Сибири до Днепра очень далеко, говорила мама. Но, как только закончится война, они поедут на отцовскую могилу.

Шли годы. Сергейка рос. Вот ему уже десять лет. Поехали мать с сыном на Украину поклониться могиле отца.

А голубой конверт с отцовским письмом лежал в шкафу. Иногда Сергей открывал шкаф, брал конверт и думал: «Что здесь написано? Какое завещание оставил мне отец?»

- Как вы думаете, что же было в этом завещании?

- Какие наставления мог дать отец сыну?

 Звучат предположения детей.

- Правы мы или нет, узнаем лишь в конце урока, если сами оперативно и качественно потрудимся.

2. Актуализация знаний и проверка степени усвоения материала прошлого урока.

- Какую часть речи мы с вами изучали на прошлых уроках? (имя существительное).

СЛАЙД 2.

Посмотрите на экран. Перед вами изображён «Домик лингвистики». Ответьте мне, на каком этаже живет имя существительное?

- Правильно, на этаже МОРФОЛОГИЯ.

- Что изучает морфология? (слово как часть речи).

– О каких существительных мы с вами говорили на прошлом уроке? (одушевленных и неодушевлённых).

СЛАЙД 3.

Проверить, как вы усвоили тему прошлого урока нам поможет задание «Третий лишний». Нужно выписать в тетрадь в столбик лишнее слово из каждого ряда.

Бабочка, окунь, тюльпан.

Дерево, кукла, девочка.

Насекомое, животное, расписание.

Самолет, машина, летчик.

Соловей, песня, певец.

Капуста, газета, шофёр.

Растение, предложение, кукла.

Водяной, вода, водитель.

ПАРНАЯ ВЗАИМОПРОВЕРКА: СЛАЙД 4.

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте, отметив знаком «+» или «-» каждое задание работы. Нет ошибок – 5

1-2 ошибки- 4

3-4 ошибки - 3

5 и более неверных ответов - 2

- Кто не сделал ни одной ошибки, поднимите руку?

- У кого 1- 2 ошибки?

- У кого 3 - 4?

- У кого 5 и больше ошибок? Ребята, будьте внимательнее в следующий раз!

Делаем вывод (проговариваем правило, опираясь на СЛАЙД 5). Молодцы!

3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.

Мы будем продолжать говорить об имени существительном, а вот определить, о каком морфологическом признаке пойдет речь на нашем уроке, нам помогут слова тротуар, окно, природа на СЛАЙДЕ 6.

- Скажите, чем отличаются эти имена существительные? (родом).

- Определите род этих существительных.

Как вы определяете род имен существительных? (ответы, сразу принимается любой вариант – мозговой штурм).

СЛАЙД 7.

Род мужской, конечно, он мой:

мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я,

то, про что скажу она моя:

моя ручка, моя тучка

и тетрадь моя.

Средний род – оно мое:

мое окно, село мое.

Вывод: в этом нам помогают вспомогательные местоимения.

4. Выявление места и причины затруднения.

Стадия осмысления.

- Хорошо.

Правильно. Еще в начальной школе вы узнали, что имена существительные относятся к одному из трех родов: мужскому, женскому и среднему.

Казалось бы, все очень просто, однако грамматический род имен существительных – очень сложное явление.

Человек, хорошо владеющий русским языком, безошибочно определяет род большинства имен существительных. Но очень много в русском языке трудных случаев, связанных с определением рода.

СЛАЙД 8.

Ребята, сформулируйте тему нашего урока.  (Род имён существительных). СЛАЙД 9.

Какие цели мы поставим перед собой? (дети называют цели).

СЛАЙД 10.

5. Построение алгоритма выхода из затруднения.

Давайте посмотрим, какие проблемы встают при определении рода существительных, и помогут нам виртуальные ученики. СЛАЙД 11 ЦОР

Вопросы после просмотра:

– Как же определить род существительных?

– Что нам поможет?

Вывод: грамматический показатель рода – окончание.

Работа с интерактивной таблицей. ЦОР СЛАЙД 12

– Рассмотрим таблицу.

– Существительные с какими окончаниями относятся к мужскому, женскому, среднему роду? Назовите исключения.

– Запишите окончания существительных мужского, среднего и женского рода в тетрадь (учитель пишет на доске, ученики в тетради).

Мужской род

-имеют нулевое окончание: мир, голубь.

 -некоторые имена существительные мужского рода оканчиваются на –а, -я: юноша, Коля

Женский род

-имена существительные женского рода обычно оканчиваются на –а, -я,: дружба, голубка, няня, а также могут иметь нулевое окончание: степь , печь.

Средний род

-имена существительные среднего рода оканчиваются на –о, -е: гнездо, предание, а также 10 существительных на мя: время, племя, стремя….

А можно ли ориентироваться при определении рода только на окончания существительных? (Ответы учащихся). Нельзя, т.к. окончания у разных родов могут совпадать. Вывод: род определяем по вспомогательным местоимениям.

А можно ли сказать, что имена существительные изменяются по родам? (Имена существительные по родам не изменяются. Если слово мужского рода, то его нельзя употребить в форме женского или среднего рода.)

6. Реализация построенного алгоритма и первичное закрепление учебного материала.

Теперь проверим, насколько вы усвоили материл.

СЛАЙД 13.

Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимает семья, работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, первые верные друзья детства, любимые книги, природа - такие простые, теплые человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине, фундаментом патриотизма. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.

- В чем смысл этого текста?

- Кто такой патриот современной России?

(Кто такой патриот современной России? Кто любит свою Родину не на словах, а на деле?

Тот, кто любит бриться наголо, носить униформу и ходить строем, кричать всем, что он - патриот; или тот, кто считает службу в российской армии своим долгом; или тот, кто стремится получить хорошее образование, освоить нужную профессию, завести семью, обустроить собственный быт?)

Патриотизм – любовь к Отечеству – ее народу, культуре, языку, природе и историческим корням; готовность служить Отечеству, укреплять, развивать и защищать его.

 СЛАЙД 14. Работа по рядам. Первый ряд выписывает существительные женского рода, 2- мужского, 3 - среднего. Найти все имена существительные указанного рода, выписать их в начальной форме, выделить окончания.

СЛАЙДЫ 15-18 – комментированная проверка одним учащимся от каждого ряда с параллельной проверкой по эталону на слайде.

Мужской

человек

дом

друг

фундамент

патриотизм

Средний

место

служение

Отечество

детство

обстоятельство

сердце

7.Физ.минутка (пауза релаксации).

Создаёт игровую ситуацию

СЛАЙД 19.

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Закрой глаза, теперь открой…

Посмотри перед собой.

Руки вверх, на них смотри –

Головою не крути.

Руки плавно опустили

Всем улыбки подарили.

 - Молодцы, садитесь на свои места.

8. Закрепление изученного материала.

1.Учебник на стр. 71 Под цифрой 3 читаем самостоятельно теоретические сведения о существительных общего рода. Обращаем внимание учащихся после чтения на СЛАЙД 20 и закрепляем прочитанное во внешней речи.

Выполняем упр. 556: 1) у доски один человек (комментированное письмо).

СЛАЙД 21. Учитель рассказывает: С существительными, называющими лиц мужского и женского пола по профессии, должности, роду занятий, сказуемое согласуется по смыслу: Мастер Сергеев выполнил…
Врач Петрова назначила…

 2.Учебник читаем на стр. 75 о определении рода несклоняемых имен существительных. СЛАЙДЫ 22, 23.

Среди существительных встречаются слова, у которых трудно определить род. В таких случаях необходимо обращаться к словарю.

3. Задание: Запишите имена существительные, определите их род. Устно согласуйте с ними имена прилагательные.

Письменно самостоятельно выполняет весь класс, комментированная проверка одним учащимся.

СЛАЙД 24

Бандероль (ж. р.), вестибюль (м. р.), рояль (м. р.), шампунь (м. р.), тюль (м. р.), вуаль (ж. р.), мозоль (ж. р.), умница (общ.) полотенце (с. р.), трудяга (общ.), лебедь (м. р.), Сочи (м. р.), плюш (м. р.), молодёжь (ж. р.), фасоль (ж. р.), метро (с. р.), гуашь (ж. р.), фрау (ж. р.).

С какой трудностью столкнулись при написании слова «молодёжь»?

– Давайте посмотрим виртуальный урок о том, когда нужно и не нужно ставить Ь на конце существительных.

Виртуальный урок. СЛАЙД 25 (Мягкий знак после шипящих на конце существительных).

Вопросы во время просмотра:

– Как звучит правило?

– Что означает и как пишется слово «туш_»?

Всегда ли на конце существительных ж. р. пишется мягкий знак?

Вывод: Только в сущ. 3 склонения, ед. числа.

9. Включение в систему знаний.

Над какой темой работали? С каким постоянным признаком имени существительного мы сегодня познакомились?

- А как помогут нам полученные сегодня знания?

- Для чего нужно уметь определять род? Что нового узнали о роде имён существительных?

Род – это…

Определить род имени существительного можно…

После шипящих на конце существительных Ь пишется…

Можно ли сказать, что существительное изменяется по родам?

А знаете ли вы?

Учитель:

Знаете ли вы, что есть языки, в которых у существительных нет никакого рода – ни мужского, ни женского, ни среднего? Их называют “безродовыми” языками. Это английский, финский, венгерский, эстонский, турецкий, китайский, вьетнамский, японский, узбекский и другие.

В армянском языке у существительных тоже не никаких родов – ни мужского, ни женского, ни среднего, поэтому официанту- армянину действительно невозможно объяснить, почему русские верят, что если упала ложка – придёт женщина, а если ножик – мужчина.

Есть языки, в которых существительные имеют только два рода. Это французский, итальянский, румынский, молдавский.

Есть языки, в которых родов намного больше, чем в нашем языке. Например, во многих языках народов Кавказа, Африки может быть до 40 родов. Их там называют “классами”. Есть класс, обозначающий людей (сын, дочь, мать, брат), класс животных (овца, обезьяна, лев), класс вещей (стол, шкаф, нож), класс круглых предметов (колесо, яблоко, мяч), класс деревьев (клён, тополь) и другие классы.

Домашнее задание: (разноуровневое)

Параграф 56 (род имён существительных)

«3» - упражнение 558

«4» - выписать из учебника «Литература» 5 предложений, указав в них род существительных.

«5» - написать сочинение-миниатюру (5-8 предложений) типа характеристики на тему «Коля (Катя) - большой (большая) зазнайка (чистюля)».

10.Рефлексия учебной деятельности.

Чему научился каждый из вас на сегодняшнем уроке?

Молодцы!

Представьте себе, что русский язык – это толстая-толстая книга. Сегодня на уроке мы успели прочитать ещё одну страничку этой книги.

Какая она, эта страничка? Сложная или простая?

Понятна ли?

Чему научила эта страничка?

Что осталось непонятным?

Захотелось ли читать эту книгу дальше? 

1. Возьмите звездочку красного цвета и разместите ее:

НИЖНЯЯ СТУПЕНЬ:

Вы недостаточно хорошо разобрались в изучаемом материале

СРЕДНЯЯ СТУПЕНЬ:

Вы хорошо поняли материал и не будете ошибаться

ВЕРХНЯЯ СТУПЕНЬ:

Вы отлично поняли материал о роде имени существительного и готовы поделиться своими знаниями с окружающими.

2. Теперь возьмите в руки звездочку желтого цвета и разместите ее:

НИЖНЯЯ СТУПЕНЬ:

Некомфортно было работать на уроке, в том числе в паре: вас оскорбляли или игнорировали

СРЕДНЯЯ СТУПЕНЬ:

Было комфортно: к вам вежливо обращались, но всегда находились те, кто отвечал быстрее, и поэтому личная точка зрения так и осталась невысказанной

ВЕРХНЯЯ СТУПЕНЬ:

Вы активно участвовали в обсуждении и принятии решений, при этом не обидели никого грубым словом или невниманием. 

- Мы отлично потрудились. Хотите узнать окончание рассказа, с которой начался сегодняшний урок? Узнать, какое завещание оставил герою отец?

- Да, очень.

- Тогда внимательно послушайте и подумайте, какое отношение имеет этот рассказ к нашему сегодняшнему уроку?

ПРОДОЛЖЕНИЕ РАССКАЗА

Когда до шестнадцатилетия Сергея осталась неделя, письмо положили на стол.

Наконец настал долгожданный день. Сергей проснулся на рассвете. Мама уже не спала.

Дрожащими от волнения руками мама взяла конверт, разорвала его, расправила пожелтевший листок и дала сыну.

Он прочитал:

«Дорогой сын. Сегодня тебе шестнадцать лет. Ты становишься мужчиной. Завещаю тебе:

Самое дорогое наше богатство – наша Отчизна. Родина без тебя может обойтись, а ты без Родины – ничто. Без своей Отчизны каждый из нас – как пылинка, которую ветер поднял и понес неизвестно куда.

Будь готов взять в руки оружие и идти на защиту Родины.

А если в тяжелый для Отчизны час ты повернешься к врагу спиной – пусть упадет на тебя мое проклятие, ты не сын мне, и я тебе не отец».

Сергей поцеловал письмо и тихо сказал:

– Отец, я всегда буду твоим верным сыном.

- Чему вас научил этот рассказ?

Тому, что человек должен быть патриотом. Человек без Родины жить не может, как не может соловей без песни.  Даже, если человек будет жить на чужбине, он все равно будет скучать по Родине. Любовь к Родине складывается из любви к своему краю, к семье. Патриотизм – любовь к Отечеству – ее народу, культуре, языку, природе и историческим корням; готовность служить Отечеству, укреплять, развивать и защищать его.

3.У каждого из вас осталась последняя звездочка зеленого цвета

Возьмите ее в руки и разместите:

НИЖНЯЯ СТУПЕНЬ:

Вам непонятно, почему сегодняшний урок начался и закончился рассказом В. Сухомлинского

СРЕДНЯЯ СТУПЕНЬ:

Вам понятен смысл рассказа, но вряд ли вы будете следовать той мудрости, которой он учит

ВЕРХНЯЯ СТУПЕНЬ:

Вы готовы стать настоящим патриотом и любить свою Родину, в будущем стать её защитником

Урок подошел к концу. Всем большое спасибо. ОЦЕНКИ!!!

Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимает семья, работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, первые верные друзья детства, любимые книги, природа - такие простые, теплые человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине, фундаментом патриотизма. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.

Задание. Запишите имена существительные, определите их род. Устно согласуйте с ними имена прилагательные.

Бандероль, вестибюль, рояль, шампунь, тюль, вуаль, мозоль, умница, полотенце, трудяга, лебедь, Сочи, плюш, молодёжь, фасоль, метро, гуашь, фрау.

Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимает семья, работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, первые верные друзья детства, любимые книги, природа - такие простые, теплые человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине, фундаментом патриотизма. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.

Задание. Запишите имена существительные, определите их род. Устно согласуйте с ними имена прилагательные.

Бандероль, вестибюль, рояль, шампунь, тюль, вуаль, мозоль, умница, полотенце, трудяга, лебедь, Сочи, плюш, молодёжь, фасоль, метро, гуашь, фрау.

Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимает семья, работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, первые верные друзья детства, любимые книги, природа - такие простые, теплые человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине, фундаментом патриотизма. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.

Задание. Запишите имена существительные, определите их род. Устно согласуйте с ними имена прилагательные.

Бандероль, вестибюль, рояль, шампунь, тюль, вуаль, мозоль, умница, полотенце, трудяга, лебедь, Сочи, плюш, молодёжь, фасоль, метро, гуашь, фрау.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ МУЖСКОГО РОДА

           : мир   , голубь                   

 

   а        я     : юноша , Коля        

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ЖЕНСКОГО РОДА

           : степь   , печь

 

   а        я     : няня , дружба 

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ СРЕДНЕГО РОДА

   о        е     : гнездо , море

10 существительных на - мя: время, имя, знамя, племя, стремя, пламя, бремя, семя, вымя, темя

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Липецкой области

«Кадетская школа имени майора милиции Коврижных А.П.»

Технологическая карта урока русского языка в соответствии с требованиями ФГОС ООО

«Род имён существительных» (5 класс)

Учитель русского языка и литературы Чухно Наталья Евгеньевна

УМК: учебный комплекс под редакцией С.И. Львовой. Русский язык.  5 класс.                                        

Тема урока: Род имён существительных (1 час).

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель: расширить представления учащихся о грамматической категории рода - постоянном морфологическом признаке имени существительного (познакомить с существительными общего рода и особенностями определения рода несклоняемых имён существительных); совершенствовать умение определять род имён существительных и отработать навык согласования с существительным в роде других частей речи; развивать познавательный интерес средствами учебного предмета.

Задачи:

·        Обучающие: повторить известный учащимся из курса начальной школы материал о роде имён существительных; продолжить знакомство с именем существительным как самостоятельной частью речи; учить учащихся определять род имён существительных; проверить умение относить существительные к роду, познакомиться с существительными, имеющими нетипичные окончания, с существительными общего рода; в ходе анализа языкового материала выявить основные способы определения рода существительных; повторить орфограмму «Мягкий знак после шипящего на конце существительного»;

·        Развивающие: развивать логическое мышление, память, внимание, орфографическую зоркость; развивать и совершенствовать навыки индивидуальной работы в парах; развивать речь и логику мышления, интерес к русскому языку; формировать у учащихся способности к фиксированию собственных затруднений в деятельности, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из затруднения.

·        Воспитательные: воспитывать бережное и сознательное отношение к языку; способствовать сохранению чистоты языка как явления культуры; способствовать воспитанию трудолюбия, взаимопонимания, гражданственности и патриотизма.

Формы работы: индивидуальная, работа в парах, фронтальная.

Методы обучения: поисковый, эвристический метод, словесный, наглядный, практический, работа с учебной книгой.

Оборудование: мультимедийное оборудование, доска, индивидуальные рефлексивные листы, учебники, тетради.

Типы электронных ресурсов:

Презентация

Виртуальные уроки и интерактивные таблицы (ЦОРы с сайта http://school-collection.edu.ru)

Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты	Предметные результаты	Метапредметные результаты
Проявление познавательных интересов. Стремление к совершенствованию своих умений. Извлечение из предметного текста необходимой информации. Осознанное и произвольное речевое высказывание. Формирование активной жизненной позиции. Умение высказывать личные суждения. Осознание эстетической ценности русского языка. Уважительное отношение к родному языку и стремление к речевому самосовершенствованию.	Умение определять род имён существительных. Понимание важности употребления в речи имён существительных в нужной форме. Умение объяснять языковые явления. Умение распознавать имена существительные разного рода. Знать орфограмму «Мягкий знак после шипящего на конце существительного».	·         Регулятивные Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения учебного материала. ·         Познавательные Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. ·         Коммуникативные Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности). Владение монологической и диалогической формами речи.

Ход урока

Этап урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Орнанизация начала урока и мотивация к учебной деятельности.	- Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания доброжелательной и   эмоционально комфортной атмосферы на уроке. - Осуществить осознанное включение (вхождение) в пространство учебной деятельности на личностно-значимом уровне.	Приветственное слово учителя. Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается положительная эмоциональная направленность. СЛАЙД 1. - Здравствуйте, кадеты!  Я рада вас приветствовать, также мы приветствуем гостей, присутствующих сегодня на нашем уроке. Надеюсь, что сегодня, в этот погожий весенний день, у вас хорошее настроение, и мы с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. Открываем тетради, записываем число, классная работа, пропускаем одну строку для темы, которую мы укажем позже. В качестве эпиграфа пословицу «Человек без родины — что соловей без песни».  Сегодняшний урок мне хотелось бы начать с рассказа Василия Сухомлинского «Отцовское завещание». Послушайте его. «Отцовское завещание» Сергейке не было еще пяти лет, когда отец ушел на фронт. Прощаясь с матерью и сыном, отец сказал: – Вот в этом конверте – письмо. Возвращусь ли я с поля боя, или нет – прочтешь его, сын, когда исполнится тебе шестнадцать лет. Это мое завещание. Прошло три месяца. Отец изредка писал коротенькие письма, сообщая о тяжелых боях с фашистами. А потом писем не стало. Маму вызвали в военкомат и сказали, что отец погиб смертью героя и похоронен на берегу Днепра. Плакала мама. Плакал Сергейка. От Сибири до Днепра очень далеко, говорила мама. Но, как только закончится война, они поедут на отцовскую могилу. Шли годы. Сергейка рос. Вот ему уже десять лет. Поехали мать с сыном на Украину поклониться могиле отца. А голубой конверт с отцовским письмом лежал в шкафу. Иногда Сергей открывал шкаф, брал конверт и думал: «Что здесь написано? Какое завещание оставил мне отец?» - Как вы думаете, что же было в этом завещании? - Какие наставления мог дать отец сыну?  Звучат предположения детей - Правы мы или нет, узнаем лишь в конце урока, если сами оперативно и качественно потрудимся.	Приветствие учащихся. Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность.	Коммуникативные: произвольное построение речевого высказывания Личностные: внимание, уважение к окружающим, самоопределение и готовность к равноправному сотрудничеству
2. Актуализация знаний и проверка степени усвоения материала прошлого урока.	Подготовить мышление учащихся, повторить материал прошлого урока и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий.	Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания на применение нового знания. 1.Актуализация знаний и проверка степени усвоения материала прошлого урока ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС-БЕСЕДА: На наших уроках мы не только учимся грамотно писать, но и открываем для себя тайны русской грамматики - Что такое грамматика? (раздел лингвистики, состоящий из двух частей: морфологии и синтаксиса). - Что изучает морфология? (слово как часть речи). А вспомнить, какую часть речи мы изучаем, вы сможете, разгадав загадку?  Слушайте внимательно. СЛАЙД 2. Загадка Школа, дом, трава, земля. Любой предмет обозначаю я. Кто? Учитель, врач, сосед. Что? Диван, велосипед. Бываю разного я рода: Тротуар, окно, природа. Изменяюсь по числам и падежам. Спешу в гости к вам, ученикам. Вот какая я часть речи удивительная, Называюсь ... (имя существительное). СЛАЙД 3. Посмотрите на экран. Перед вами изображён «Домик лингвистики». Ответьте мне, на каком этаже живет Имя существительное? - Правильно, на этаже МОРФОЛОГИЯ. Еще раз обратившись к тексту загадки, повторить все, что уже знаем об имени существительном. – О каких существительных мы с вами говорили на прошлом уроке? (одушевленных и неодушевлённых). СЛАЙД 4 3.Проверить, как вы усвоили тему прошлого урока нам поможет задание «Третий лишний». Нужно выписать в тетрадь в столбик лишнее слово из каждого ряда. Бабочка, судак, тюльпан. Дерево, кукла, девочка. Насекомое, животное, расписание. Самолет, машина, летчик. Соловей, песня, певец. Капуста, газета, шофёр. Растение, предложение, кукла. Водяной, вода, водитель. ПАРНАЯ ВЗАИМОПРОВЕРКА: СЛАЙД 5 Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте, отметив знаком «+» или «-» каждое задание работы. Нет ошибок – 5 1-2 ошибки- 4 3-4 ошибки - 3 5 и более неверных ответов - 2 - Кто не сделал ни одной ошибки, поднимите руку? - У кого 1- 2 ошибки? - У кого 3 - 4? - У кого 5 и больше ошибок? Ребята, будьте внимательнее в следующий раз! Делаем вывод (проговариваем правило, опираясь на СЛАЙД 6). Молодцы!	Используют изученный ранее материал по теме «Имя существительное». Развивают речь, память. Размышляют, что у них не получилось и почему?	Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ. Коммуникативные: формулирование понятных высказываний, используя термины, в рамках учебного диалога. Регулятивные: выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения.
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии.	Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации. Постановка учебной задачи. Выдвижение проблемы.	Организовывает погружение в проблему. Задаёт вопрос повышенной сложности. Учитель выступает в роли организатора. После ответов детей уточняет цель и тему урока. Мы будем продолжать говорить об имени существительном, а вот определить, о каком морфологическом признаке пойдет речь на нашем уроке, нам помогут слова из нашей загадки тротуар, окно, природа на СЛАЙДЕ 7 - Скажите, чем отличаются эти имена существительные? (родом). - Определите род этих существительных. Как вы определяете род имен существительных? (ответы, сразу принимается любой вариант – мозговой штурм). СЛАЙД 8 Род мужской, конечно, мой: мой сад, мой брат, стул мой. Женский род, помню я, то, про что скажу моя: моя ручка, моя тучка и тетрадь моя. Средний род – оно мое: мое окно, село мое. Вывод: в этом нам помогают вспомогательные местоимения.	Слушают стихотворение и определяют грамматическую категорию рода имени существительного, озвучивают понятие, формулируют выводы наблюдений. Записывают тему в тетрадь.	Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Регулятивные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, темы урока, фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии. Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, использование знаково-символических средств. Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения.
4. Выявление места и причины затруднения.	Выявление и фиксация места и причины затруднения	Стадия осмысления. - Хорошо. Правильно. Еще в начальной школе вы узнали, что имена существительные относятся к одному из трех родов: мужскому, женскому и среднему. Казалось бы, все очень просто, однако грамматический род имен существительных – очень сложное явление. Человек, хорошо владеющий русским языком, безошибочно определяет род большинства имен существительных. Но очень много в русском языке трудных случаев, связанных с определением рода. СЛАЙД 9 Ребята, сформулируйте тему нашего урока.  (Род имён существительных). СЛАЙД 10. Какие цели мы поставим перед собой? СЛАЙД 11. (учащиеся определяют цели урока) - повторить известный из курса начальной школы материал о роде имён существительных;  -  продолжить знакомство с именем существительным как самостоятельной частью речи; - научиться определять род имён существительных; - проверить умение относить существительные к роду, познакомиться с существительными, имеющими нетипичные окончания, с существительными общего рода; -  в ходе анализа языкового материала выявить основные способы определения рода существительных; -  повторить орфограмму «Мягкий знак после шипящего на конце существительного».	Размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют её. Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться). Предлагают и согласовывают тему урока.	Предметные: подведение под понятие. Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные: определение основной и второстепенной информации. Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции.
5. Построение алгоритма выхода из затруднения.	Построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.	Давайте посмотрим, какие проблемы встают при определении рода существительных, и помогут нам виртуальные ученики. СЛАЙД 12 Вопросы после просмотра: – Как же определить род существительных? – Что нам поможет? Вывод: грамматический показатель рода – окончание. Работа с интерактивной таблицей. ЦОР СЛАЙД 13 – Рассмотрим таблицу. – Существительные с какими окончаниями относятся к мужскому, женскому, среднему роду? Назовите исключения. – Запишите окончания существительных мужского, среднего и женского рода в тетрадь (учитель пишет на доске, ученики в тетради). Мужской род -имеют нулевое окончание: мир, голубь.  -некоторые имена существительные мужского рода оканчиваются на –а, -я: юноша, Коля Женский род -имена существительные женского рода обычно оканчиваются на –а, -я,: дружба, голубка, няня, а также могут иметь нулевое окончание: степь , печь. Средний род -имена существительные среднего рода оканчиваются на –о, -е: гнездо, предание, а также 10 существительных на мя: время, племя, стремя…. А можно ли ориентироваться при определении рода только на окончания существительных? (Ответы учащихся). Нельзя, т.к. окончания у разных родов могут совпадать. Вывод: род определяем по вспомогательным местоимениям. А можно ли сказать, что имена существительные изменяются по родам? (Имена существительные по родам не изменяются. Если слово мужского рода, то его нельзя употребить в форме женского или среднего рода.)	Работают с информацией, с ЦОР, систематизируют её. Учатся слушать мнения сверстников. Планируют свою работу	Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения возникшей проблемы, анализ, сравнение, классификация; осознанное построение речевого высказывания; поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
6. Реализация построенного алгоритма и первичное закрепление учебного материала.	Усвоить учащимися новый способ действия.	Теперь проверим, насколько вы усвоили материл. СЛАЙД 14 Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимает семья, работа, служение Отечеству. Родная мать, дом, где ты родился и вырос, первые верные друзья детства, любимые книги, природа - такие простые, теплые человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Родине, фундаментом патриотизма. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце. - В чем смысл этого текста? - Кто такой патриот современной России? (Кто такой патриот современной России? Кто любит свою Родину не на словах, а на деле? Тот, кто любит бриться наголо, носить униформу и ходить строем, кричать всем, что он - патриот; или тот, кто считает службу в российской армии своим долгом; или тот, кто стремится получить хорошее образование, освоить нужную профессию, завести семью, обустроить собственный быт?) Патриотизм – любовь к Отечеству – ее народу, культуре, языку, природе и историческим корням; готовность служить Отечеству, укреплять, развивать и защищать его.  СЛАЙД 15. Работа по рядам. Первый ряд выписывает существительные женского рода, 2- мужского, 3 - среднего. Найти все имена существительные указанного рода, выписать их в начальной форме, выделить окончания. СЛАЙДЫ 16-19 – комментированная проверка одним учащимся от каждого ряда с параллельной проверкой по эталону на слайде.	Концентрируют своё внимание на задании. Анализируют, делают выводы, работают в тетради. Делят слова на группы. Анализируют, делают выводы. Отвечают на поставленные вопросы. Формулируют выводы наблюдений, объясняют свой выбор.	Предметные: усвоение умения распознавать имена существительные разного рода и классифицировать их, умение выделять окончание. Познавательные: извлечение из текста необходимой информации; осознанное и произвольное речевое высказывание. Регулятивные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, волевая саморегуляция. Личностные: Личностные: осознание ответственности за личный вклад перед судьбой Родины, понимание гражданственности и патриотизма.
7.Физ.минутка (пауза релаксации).	Участие в физкультурной паузе, которая создает условия для снятия переутомления у детей и разнообразит виды деятельности на уроке.	Создаёт игровую ситуацию СЛАЙД 20 Потрудились – отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Закрой глаза, теперь открой… Посмотри перед собой. Руки вверх, на них смотри – Головою не крути. Руки плавно опустили Всем улыбки подарили.  - Молодцы, садитесь на свои места.	Выполняем рекомендации учителя, следуем в соответствии с алгоритмом выполнения упражнений.	Личностные: готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни; установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.
8. Закрепление изученного материала.	Отработка действий по определению существительных общего рода и выявлению  особенностей определения рода несклоняемых имён существительных; совершенствование умения определять род имён существительных и отработка навыка согласования с существительным в роде других частей речи; повторить орфограмму «Мягкий знак после шипящего на конце существительного»;	1.Учебник на стр. 71 Под цифрой 3 читаем самостоятельно теоретические сведения о существительных общего рода. Обращаем внимание учащихся после чтения на СЛАЙД 21 и закрепляем прочитанное во внешней речи. Выполняем упр. 556: 1) у доски один человек (комментированное письмо). 2) первые три слова у доски второй учащийся (комментированное письмо). СЛАЙД 22 Учитель рассказывает: С существительными, называющими лиц мужского и женского пола по профессии, должности, роду занятий, сказуемое согласуется по смыслу: Мастер Сергеев выполнил… Врач Петрова назначила…  2.Учебник читаем на стр. 75 о определении рода несклоняемых имен существительных. СЛАЙДЫ 23, 24 Среди существительных встречаются слова, у которых трудно определить род. В таких случаях необходимо обращаться к словарю. 3. Задание: Запишите имена существительные, определите их род. Устно согласуйте с ними имена прилагательные. Письменно самостоятельно выполняет весь класс, комментированная проверка одним учащимся. СЛАЙД 25 Бандероль (ж. р.), вестибюль (м. р.), рояль (м. р.), шампунь (м. р.), тюль (м. р.), вуаль (ж. р.), мозоль (ж. р.), умница (общ.) полотенце (с. р.), трудяга (общ.), лебедь (м. р.), Сочи (м. р.), плюш (м. р.), молодёжь (ж. р.), фасоль (ж. р.), метро (с. р.), гуашь (ж. р.), фрау (ж. р.). С какой трудностью столкнулись при написании слова «молодёжь»? – Давайте посмотрим виртуальный урок о том, когда нужно и не нужно ставить Ь на конце существительных. Виртуальный урок. СЛАЙД 26 (Мягкий знак после шипящих на конце существительных). Вопросы во время просмотра: – Как звучит правило? – Что означает и как пишется слово «туш_»? Всегда ли на конце существительных ж. р. пишется мягкий знак? Вывод: Только в сущ. 3 склонения, ед. числа.	Работа с учебником и выполнение упражнений.	Регулятивные: осознание познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, регуляция всего процесса их выполнения и четко выполнение требований познавательной задачи. Познавательные: установление причинно-следственных связей, выстраивание логических цепей рассуждений. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения.
9. Включение в систему знаний.	Определить практические аспекты применения новых знаний в жизни.	- Над какой темой работали? С каким постоянным признаком имени существительного мы сегодня познакомились? - А как помогут нам сегодняшние знания? - Для чего нужно уметь определять род? Что нового узнали о роде имён существительных? Род – это… Определить род имени существительного можно… После шипящих на конце существительных Ь пишется… Можно ли сказать, что существительное изменяется по родам? А знаете ли вы? Учитель: Знаете ли вы, что есть языки, в которых у существительных нет никакого рода – ни мужского, ни женского, ни среднего? Их называют “безродовыми” языками. Это английский, финский, венгерский, эстонский, турецкий, китайский, вьетнамский, японский, узбекский и другие. В армянском языке у существительных тоже не никаких родов – ни мужского, ни женского, ни среднего, поэтому официанту- армянину действительно невозможно объяснить, почему русские верят, что если упала ложка – придёт женщина, а если ножик – мужчина. Есть языки, в которых существительные имеют только два рода. Это французский, итальянский, румынский, молдавский. Есть языки, в которых родов намного больше, чем в нашем языке. Например, во многих языках народов Кавказа, Африки может быть до 40 родов. Их там называют “классами”. Есть класс, обозначающий людей (сын, дочь, мать, брат), класс животных (овца, обезьяна, лев), класс вещей (стол, шкаф, нож), класс круглых предметов (колесо, яблоко, мяч), класс деревьев (клён, тополь) и другие классы. Домашнее задание: (разноуровневое) Параграф 56 (род имён существительных) «3» - упражнение 558 «4» - выписать из учебника «Литература» 5 предложений, указав в них род существительных. «5» - написать сочинение-миниатюру (5-8 предложений) типа характеристики на тему «Коля (Катя) - большой (большая) зазнайка (чистюля)».	Беседа по вопросам, выводы и анализ, комментирование домашнего задания.	Познавательные: установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: произвольное построение речевого высказывания. Регулятивные: осознать методы построения и границы применения нового способа действий.
10.Рефлексия учебной деятельности.	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.	Организует рефлексию учащихся по вопросам, используя выводы по уроку. - Чему научился каждый из вас на сегодняшнем уроке? Молодцы! Представьте себе, что русский язык – это толстая-толстая книга. Сегодня на уроке мы успели прочитать ещё одну страничку этой книги. Какая она, эта страничка? Сложная или простая? Понятна ли? Чему научила эта страничка? Что осталось непонятным? Захотелось ли читать эту книгу дальше? 1. Возьмите звездочку красного цвета и разместите ее: НИЖНЯЯ СТУПЕНЬ: Вы недостаточно хорошо разобрались в изучаемом материале СРЕДНЯЯ СТУПЕНЬ: Вы хорошо поняли материал и не будете ошибаться ВЕРХНЯЯ СТУПЕНЬ: Вы отлично поняли материал о роде имени существительного и готовы поделиться своими знаниями с окружающими. 2. Теперь возьмите в руки звездочку желтого цвета и разместите ее: НИЖНЯЯ СТУПЕНЬ: Некомфортно было работать на уроке, в том числе в паре: вас оскорбляли или игнорировали СРЕДНЯЯ СТУПЕНЬ: Было комфортно: к вам вежливо обращались, но всегда находились те, кто отвечал быстрее, и поэтому личная точка зрения так и осталась невысказанной ВЕРХНЯЯ СТУПЕНЬ: Вы активно участвовали в обсуждении и принятии решений, при этом не обидели никого грубым словом или невниманием. - Мы отлично потрудились. Хотите узнать окончание рассказа, с которой начался сегодняшний урок? Узнать, какое завещание оставил герою отец? - Да, очень. - Тогда внимательно послушайте и подумайте, какое отношение имеет этот рассказ к нашему сегодняшнему уроку? ПРОДОЛЖЕНИЕ РАССКАЗА Когда до шестнадцатилетия Сергея осталась неделя, письмо положили на стол. Наконец настал долгожданный день. Сергей проснулся на рассвете. Мама уже не спала. Дрожащими от волнения руками мама взяла конверт, разорвала его, расправила пожелтевший листок и дала сыну. Он прочитал: «Дорогой сын. Сегодня тебе шестнадцать лет. Ты становишься мужчиной. Завещаю тебе: Самое дорогое наше богатство – наша Отчизна. Родина без тебя может обойтись, а ты без Родины – ничто. Без своей Отчизны каждый из нас – как пылинка, которую ветер поднял и понес неизвестно куда. Будь готов взять в руки оружие и идти на защиту Родины. А если в тяжелый для Отчизны час ты повернешься к врагу спиной – пусть упадет на тебя мое проклятие, ты не сын мне, и я тебе не отец». Сергей поцеловал письмо и тихо сказал: – Отец, я всегда буду твоим верным сыном. - Чему вас научил этот рассказ? Тому, что человек должен быть патриотом. Человек без Родины жить не может, как не может соловей без песни.  Даже, если человек будет жить на чужбине, он все равно будет скучать по Родине. Любовь к Родине складывается из любви к своему краю, к семье. Патриотизм – любовь к Отечеству – ее народу, культуре, языку, природе и историческим корням; готовность служить Отечеству, укреплять, развивать и защищать его. 3.У каждого из вас осталась последняя звездочка зеленого цвета Возьмите ее в руки и разместите: НИЖНЯЯ СТУПЕНЬ: Вам непонятно, почему сегодняшний урок начался и закончился рассказом В. Сухомлинского СРЕДНЯЯ СТУПЕНЬ: Вам понятен смысл рассказа, но вряд ли вы будете следовать той мудрости, которой он учит ВЕРХНЯЯ СТУПЕНЬ: Вы готовы стать настоящим патриотом и любить свою Родину, в будущем стать её защитником Урок подошел к концу. Всем большое спасибо. ОЦЕНКИ!!!	Обращают внимание к записи темы урока и целей. Мысленно соотносят их с теми знаниями, которые получили на уроке. Анализируют свою деятельность, отвечая на вопросы. Слушают высказывания одноклассников. Определяют свой уровень познания в соотношении со сказанным.	Предметные: контроль и оценка познавательных результатов деятельности. Регулятивные: контроль и оценка процесса деятельности (работа в парах, индивидуально, комментированно. Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям, самооценка на основе критерия успешности.

Краткое описание документа:

В данном материале представлена технологическая карта урока, презентация к нему, весь рабочий и раздаточный материал урока.

УМК: учебный комплекс под редакцией С.И. Львовой. Русский язык.5 класс.

Тема урока: Род имён существительных (1 час).

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель: расширить представления учащихся о грамматической категории рода - постоянном морфологическом признаке имени существительного (познакомить с существительными общего рода и особенностями определения рода несклоняемых имён существительных); совершенствовать умение определять род имён существительных и отработать навык согласования с существительным в роде других частей речи; развивать познавательный интерес средствами учебного предмета.