Проект
урока английского языка
Учитель –
Удальцова Александра Сергеевна
Тема
урока
– «Дни недели»
Тип
урока –
комбинированный урок
Класс – 3 «в»
Характеристика
класса:
Учитель работает с классом 2й год. Ученики класса имеют достаточный уровень сформированности
знаний, умений и навыков, воспитанности, сознательного и активного отношения к
процессу обучения. На допустимом уровне обучения находятся 3 учащихся, на достаточном
– 3, на оптимальном – 6.
Формы
организации деятельности – фронтальная, индивидуальная, парная,
коллективная.
Технология –
использованы элементы коммуникативной, информационно-коммуникационной
технологии, обучения в сотрудничестве, системно-деятельностного и
личностно-ориентированного подхода.
Метод
обучения
– наглядный, словесный, практический, проблемный.
Средства
обучения
– учебник английского языка дл 3 класса «Enjoy English» (М.З.
Биболетова), аудиовизуальные средства (аудио аппаратура, мультимедиа проектор),
наглядные пособия.
Система
контроля
– самоконтроль, мягкий контроль учителя.
Метапредметные
результаты (УУД) –
·
личностные
(формирование
культуры поведения посредством практической работы с изучаемым материалом, самоорганизации
работы, анализа и оценки информации),
·
познавательные
(формулирование познавательной цели, поиск и анализ информации),
·
коммуникативные
(совершенствование
устной речи, умения
выражать свои мысли в форме устного монологического высказывания, тренировка
навыков применения лексики и грамматики, развитие коммуникативных умений и
навыков работы в парах, группе),
·
регулятивные
(целеполагание, планирование учебной деятельности, самоанализ).
Предметные
результаты –
актуализация ранее изученного лексического материала, освоение новой лексики по
изучаемой теме (дни недели) и способность ее использования для составления
монологического высказывания (рассказ о занятиях в разные дни).
Технологическая
карта урока
|
№
|
Этап
|
Формы,
методы, приемы работы
|
Действия
учителя
|
Действия
ученика
|
УУД
|
|
1
|
Организация
начала урока.
|
Фронтальный
опрос.
|
Приветствует
учащихся. Задает вопросы для организации начала урока, создания благоприятной
атмосферы на уроке.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Включаются в языковую атмосферу урока.
|
РУУД:
саморегуляция.
|
|
2
|
Определение
темы урока и целеполагание
5
мин.
|
Постановка
проблемного вопроса.
Сопоставление.
Просмотр
и анализ содержания урока.
|
Задает учащимся вопрос о том, какой сегодня день,
неизвестный им ранее. Интересуется, знают ли ученики названия дней недели.
Предлагает учащимся открыть учебник и посмотреть на
содержание 1 упражнения. Просит назвать тему урока в лесной школе.
Просит назвать тему сегодняшнего урока (дни недели),
вывешивает на доску надпись «Days of a week».
Просит посмотреть на содержание урока и сказать, что
будет изучаться сегодня на уроке, что уже известно детям и нужно вспомнить на
уроке, что нового они узнают и чему научатся. Вывешивает на доску схематичные
изображения целей и задач на урок.
|
Затрудняются
дать ответ на поставленный вопрос.
Открывают
учебники. Просматривают содержание 1 упражнения.
Отвечают
на вопрос учителя, формулируют тему урока.
Просматривают
содержание урока, делают свои предположения. Формулируют возможные цели и
задачи на урок.
|
ПУУД:
постановка проблемы, поиск и выделение необходимой информации, формулирование
познавательной цели.
РУУД:
планирование учебной деятельности совестно с учителем.
КУУД:
постановка вопросов, поиск ответов в сотрудничестве.
|
|
3
|
Фонетическая
зарядка
3
мин.
|
Планирование.
Хоровое
воспроизведение.
|
Привлекает учащихся к планированию хода урока,
предлагая провести фонетическую разминку.
Предлагает послушать историю школьного учителя,
демонстрирует карточки со звуками.
|
Отвечают
на вопрос.
Слушают
историю, повторяют за учителем звуки.
|
РУУД:
планирование учебной деятельности совестно с учителем.
КУУД:
постановка вопросов, поиск ответов в сотрудничестве.
|
|
4
|
Введение
и первичное закрепление нового учебного материала
|
Постановка
проблемного вопроса.
Аудирование.
Перевод.
Игра.
Минута
отдыха.
Хоровое
воспроизведение.
Аудирование.
Парная
работа.
Хоровое
воспроизведение.
Игра.
|
Привлекает учащихся к планированию хода урока,
интересуясь, изучение чего стоит начать.
Произносит слова, демонстрируя карточки с названиями
дней недели.
Повторно произносит слова, демонстрируя карточки с
названиями дней недели, просит учащихся перевести их на русский язык, при
этом обращает внимание на то, что начинать англ. Нужно с воскресенья.
Предлагает встать и сыграть в фонетическую игру
«Лесное эхо». Произносит слова.
Еще раз произносит названия дней недели,
демонстрируя карточки с ними, просит детей повторить слова.
Побуждает учащихся к работе в парах.
Предлагает выполнить упражнение 2 и назвать все дни
недели в правильном порядке.
Просит помочь расположить на доске карточки со
словами в правильном порядке.
|
Предлагают
начать изучение дней недели.
Слушают
учителя, запоминают произношение.
Слушают
учителя, переводят слова на русский язык.
Встают.
Играют в игру лесное эхо, повторяя слова за учителем несколько раз.
Слушают
и повторяют слова за учителем.
Читают
слова в парах.
Все
вместе перечисляют дни недели, начиная с воскресенья.
По
очереди подходят к учителю, выбирают название дня недели и вывешивают его на
доску.
|
РУУД:
планирование учебной деятельности совестно с учителем.
КУУД:
постановка вопросов, поиск ответов в сотрудничестве.
ПУУД:
анализ информации, выделение существенных признаков.
КУУД:
развитие навыков работы в парах, совершенствование устной речи.
|
|
5
|
Применение
нового речевого материала
|
Минута
отдыха.
Демонстрация
видеосюжета.
Актуализация.
Минута отдыха.
Анализ.
Моделирование.
Парная
работа. Фронтальный опрос.
Устная
речь.
Устная речь.
Монологические высказывания.
Опора
для построения высказывания.
|
Учитель
проводит быструю физ. зарядку.
Предлагает послушать песню Miss Chatter и
рассказать, о чем эта песенка. Демонстрирует видеофрагмент.
Привлекает учащихся к планированию хода урока
(повторение действий).
Называет различные действия, просит их показать.
Привлекает внимание учащихся к правилу (модель
предложения) на странице 24, вместе с учениками разбирает модель.
Предлагает выполнить упражнение 3 в парах,
рассказать друг другу о занятиях героев учебника в разные дни недели.
Проводит проверку.
Обращает внимание учеников на доску, предлагает
составить с помощью опоры предложения о себе.
|
Выполняют
физ. упражнения.
Просматривают
видео, анализируют информацию, отвечают на вопрос.
Предлагают
вспомнить действия.
Показывают
действия, называемые учителем.
Анализируют
модель из учебника вместе с учителем.
Выполняют
упражнение в парах. Называю составленные предложения.
Составляют
предложения о себе, опираясь на схему на доске.
|
ПУУД:
анализ информации, выделение существенных признаков, моделирование (анализ и преобразование
модели с целью построения речевого высказывания), синтез.
РУУД:
планирование учебной деятельности совестно с учителем.
КУУД:
постановка вопросов, поиск ответов в сотрудничестве, совершенствование устной
монолог. речи, применения грамматики и лексики.
|
|
6
|
Подведение
итогов урока.
|
Рефлексия.
|
Предлагает записать домашнее задание (рассказ о
своих занятиях в разные дни недели).
Проводит рефлексию работы на уроке с использованием
таблицы умений и знаний данного урока. Проводит устный опрос учащихся.
Заканчивает
урок, благодарит за работу.
|
Записывают
домашнее задание.
Отмечают
свой вариант ответа на карточке (да\нет). Отвечают на вопросы учителя.
|
РУУД:
самооценка, самаонализ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.