Технологическая карта и раздаточный материал урока на тему "Социально-экономическое развитие России 1880–1890 гг."

Приложение № 1. Указ «O выкупе наделов остающимися еще в обязательных отношениях к помещикам крестьянами…» от 28 декабря 1881 г.

<…> император Александр II, освобождая бывших помещичьих крестьян от крепостной зависимости и установляя обязательные, в смысле переходной меры, поземельные отношения их к помещикам, имел в виду, что отношения сии должны со временем прекратиться посредством выкупа крестьянами своих наделов в собственность <…> по наибольшей части помещичьих имений крестьяне уже перешли в разряд крестьян-собственников, временнообязанных крестьян числится ныне сравнительно немного. Дальнейшее оставление сих последних в обязательных отношениях к помещикам, препятствуя прочному устройству как крестьянской, так и помещичьей поземельной собственности.

Во внимании к сему еще по указаниям любезнейшего родителя нашего были составлены соображения о прекращении обязательных отношений между бывшими помещичьими крестьянами и помещиками, с возможным соблюдением выгод той и другой стороны. <…>

Повелеваем:

1. Остающихся еще в обязательных отношениях к помещикам бывших помещичьих крестьян в губерниях, состоящих на Великороссийском
   и Малороссийском Местных Положениях, перевести на выкуп и причислить
   к разряду крестьян-собственников с 1 января 1883 года.

Приложение №2. Выдержка из записки саратовского губернатора
А. И. Косича относительно положение дел в саратовской деревне.

«Дело не в самой земле и ее количестве, а в приложении к ней труда, средств, знаний. Рачительный хозяин и с малым наделом может все-таки добыть себе заработок <...> недостаток надела ведет к увеличению энергии и стараний. Может быть, на этом основании малоземельные крестьяне вообще умственно более развиты»

Технологическая карта урока истории

ФИО учителя: Россаль Сергей Андреевич, ГБОУ Гимназия №271

Класс: 9

Тема урока: Социально-экономическое развитие России 1880–1890 гг.

Программное содержание: указ о прекращении временнообязанного состояния крестьян от 1881 г., усиление малоземелья, капиталистический и отработочный типы помещичьих хозяйств, меры правительства по облегчению положения крестьян.

Цель урока: определить эффективность мер правительства, направленных на развитие аграрного сектора экономики.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Вид урока: комбинированный.

Педагогическая технология: технология проблемного обучения.

Основные понятия: «временнообязанное состояние», «малоземелье», «отработочный тип помещичьего хозяйства», «капиталистический тип помещичьего хозяйства»

План изучения нового материала:

1. Проблемы в сельском хозяйстве

2. Меры по решению проблем

3. Общая оценка развития с/х к концу правления Александра III

Оборудование урока: проектор, доска.

Дидактические средства: выдержки из указа «О выкупе наделов остающимся еще в обязательных отношениях к помещикам крестьянам…», статистические данные 1880–1890 гг., учебник.

Личностные результаты

• развитие умения аргументировать и отстаивать своё мнение;

• формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Предметные результаты

• углубить представления учащихся о формах участия граждан в политической жизни страны;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

• развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность.

Метапредметные результаты

• развитие регулятивных универсальных учебных действий, а именно:

• умение формулировать оценочные суждения, аргументировать свое мнение;

• развитие умения систематизировать материал;

• использовать мыслительные операции анализа и синтеза, сравнения при изучении учебного материала;

• развитие критического мышление;

• развитие навыков смыслового чтения.

Ключевые компетенции

• Ценностно-смысловая: владение способами самоуправления в ситуациях выбора на основе собственных позиций; осуществление индивидуальной образовательной траектории с учетом общественных потребностей и норм;

• Учебно-познавательная: самостоятельная познавательная деятельность: организация целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки; владение креативными навыками; добывание знаний непосредственно из исторических источников; владение приемами учебно-познавательных проблем;

• Информационная: развитие умения работать с разными источниками информации (работа с визуальными [карта, гистограммы], письменными [выдержки из указа «О выкупе наделов остающимся еще в обязательных отношениях к помещикам крестьянам…», текст учебника] источниками);

• Личностное самосовершенствование: владение способами деятельности в собственных интересах и возможностях, формирование культуры мышления.

Слайд презентации

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Приветствие.

Отметка отсутствующих.

Обращение внимания на раздаточный материал.

Подготовка к работе (запись числа в тетрадь,

позитивный настрой на урок).

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Обращают внимание на раздаточный материал.

Записывают число в тетрадь.

Организовать детей. Обратить внимание на раздаточный материал.

Проверка домашнего задания.

Выводит на слайд изображения, подготовленные обучающимися, в которых зашифрованы основные факторы внутренней политики Александра III.

Предлагает прокомментировать/расшифровать смысл изображения.

Работают с изображениями, представленными на слайде, расшифровывают информацию представленную на изображениях.

Актуализировать ранее пройденный материал, сделать подводку к теме урока.

Формулировка темы урока, постановка цели
и задач.

Выводит на экран последнее изображение, смысл которого, заключается в том, что в начале своего правления Александр столкнулся с проблемами пореформенного периода, которые необходимо было решать.

Предлагает расшифровать изображение.

Вопросы:

1. В какой сфере было наибольшее количество проблем?

2. Для того, чтобы изучить социально-экономическое развитие России какие два сектора экономики нам необходимо рассмотреть?

3. Остановимся на сельском хозяйстве. Изменения в этом секторе экономики приводили к переменам в положении какого слоя общества?

Анализ изображения и поиск смысла. Расшифровывают изображение.

Примерные ответы:

1. В социально-экономической;

2. Аграрный и промышленный;

3. Крестьянство.

Расшифровка изображения для дальнейшей формулировки темы урока.

Предлагает сформулировать тему занятия.

Постановка цели и задач урока.

Формулируют тему урока.

Тема урока сформулирована.

Первая проблема в сельском хозяйстве: сохранение временнообязанного положения части крестьян

Для выявления первой проблемы в сельском хозяйстве, ее причины и способа решения предлагает обратиться к выдержкам из указа «О выкупе наделов остающимся еще в обязательных отношениях к помещикам крестьянам…».

Вопросы:

1. Что тормозило развитие капиталистических отношений в деревне?

2. Какова была причина данной проблемы?

3. Что предприняло государство для решения данной проблемы?

Изучают текст источника, отвечают на вопросы.

Примерные ответы:

1. Проблема: часть крестьян оставалась во временнообязанном состоянии;

2. Причина: нежелание части помещиков переводить крестьян на выкуп;

3. Решение: декабрь 1881 г. – издание указа о прекращении временнообязанного состояния

Самостоятельно оценивают результаты своей работы с текстом исторического источника.

Выявление первой проблемы в сельском хозяйстве, ее причины и способа решения.

Вторая проблема сельского хозяйства: малоземелье

Выводит на слайд гистограмму, отражающую размер крестьянского надела
в расчете на одну душу мужского пола.

Предлагает проанализировать статистические данные и определить вторую проблему в аграрном секторе.

Предлагает сделать предположение о причинах малоземелья.

В качестве ответа выводит на слайд диаграмму динамики среднегодовой численности населения.

Просит сделать предположение о последствиях малоземелья в крестьянской среде.

Предлагает самостоятельно заполнить таблицу на сравнение капиталистического и отработочного типов помещичьих хозяйств.

Проводит проверку заполнения таблицы.

Анализируют гистограмму, делают вывод, называют вторую проблему в аграрном секторе.

Делают предположение о причинах малоземелья.

Делают предположение о последствиях малоземелья в крестьянской среде.

Заполняют таблицу на сравнение капиталистического и отработочного типов помещичьих хозяйств.

Самостоятельно оценивают заполнение таблицы исходя из заданных критериев оценивания.

Формулирование промежуточного вывода: малоземелье способствовало сохранению отработочного типа помещичьих хозяйств, что приводило к торможение развития рыночного хозяйства в деревне

Предлагает из текста учебника извлечь информацию о мерах правительства, направленных на решение данной проблемы.

Примерный ответ:

1. Постепенная отмена подушной подати

2. 1882 г. – создание Крестьянского банка, который выдавал крестьянам ссуды на покупку земель

3. Меры по переселению крестьян, имевших менее 1/3 от установленной нормы надела

Получение информации о мерах правительства, направленных на решение проблемы малоземелья.

Третья проблема в аграрном секторе: расслоение крестьянства.

Предлагает сформулировать третью проблему в аграрном секторе, изучив выдержку из записки А. И. Косича.

Предлагает сделать предположение о мерах правительства, направленных на устранение данной проблемы.

Читают и анализируют текст источника, называют проблему.

Формулируют третью проблему и способы ее решения.

Подведение итогов и рефлексия.

Выводит на слайд цели и задачи урока. Отмечает, что для достижения цели необходимо решить последнюю задачу. Для этого предлагает проанализировать данные статистики, которые выводит на слайд, и ответить на вопрос: были ли эффективными меры правительства, направленные на развитие аграрного сектора экономики?

Как вы думаете, за счет чего была достигнута цель урока, поставленная перед нами?

Анализируют данные статистики, дают ответы.

Определить, достигнута ли цель урока.

Домашнее задание.

Дает домашнее задание:

1. С. 9 «Вопросы и задания…» в. 6 – письменно (3 балла)

2. С. 10 «Изучаем документ» в. 1, 2 – письменно (2 балла)

3. Мемы по теме «Сельское хозяйство
и положение крестьян» (1 балл).

Собирает карточки самооценки.

Приложение № 1. Указ «O выкупе наделов остающимися еще в обязательных отношениях к помещикам крестьянами…» от 28 декабря 1881 г.

<…> император Александр II, освобождая бывших помещичьих крестьян от крепостной зависимости и установляя обязательные, в смысле переходной меры, поземельные отношения их к помещикам, имел в виду, что отношения сии должны со временем прекратиться посредством выкупа крестьянами своих наделов в собственность <…> по наибольшей части помещичьих имений крестьяне уже перешли в разряд крестьян-собственников, временнообязанных крестьян числится ныне сравнительно немного. Дальнейшее оставление сих последних в обязательных отношениях к помещикам, препятствуя прочному устройству как крестьянской, так и помещичьей поземельной собственности.

Во внимании к сему еще по указаниям любезнейшего родителя нашего были составлены соображения о прекращении обязательных отношений между бывшими помещичьими крестьянами и помещиками, с возможным соблюдением выгод той и другой стороны. <…>

Повелеваем:

1. Остающихся еще в обязательных отношениях к помещикам бывших помещичьих крестьян в губерниях, состоящих на Великороссийском и Малороссийском Местных Положениях, перевести на выкуп и причислить к разряду крестьян-собственников с 1 января 1883 года.

Приложение №2. Выдержка из записки саратовского губернатора А. И. Косича относительно положение дел в саратовской деревне.

«Дело не в самой земле и ее количестве, а в приложении к ней труда, средств, знаний. Рачительный хозяин и с малым наделом может все-таки добыть себе заработок <...> недостаток надела ведет к увеличению энергии и стараний. Может быть, на этом основании малоземельные крестьяне вообще умственно более развиты»

Задание	Балл
Работа с источником
Заполнение таблицы
Работа с учебником
Активность на уроке
Итого

Приложение № 3. Таблица самооценки.