Технологическая карта и самоанализ урока математики на тему: "Составление и решение задач по рисунку"

Технологическая карта урока математики на тему: «Составление и решение задач по рисунку»

Класс 1  Предмет Математика

Тема урока Составление и решение задач по рисунку

 Цель урока: Через наблюдение и сравнение познакомить с задачами на сложение и вычитание;

Задачи урока:  учить составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку;  выявление причин ошибок и оценивания своей работы,  знать структуру текстовой задачи, знать правило оформления задачи в тетради,

уметь составлять задачи по рисунку, уметь выполнять анализ задачи, записывать решение и ответ задачи.

Оборудование: Мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер.

Тип урока: Открытие нового знания _

№ этапов, видов работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
I Организационный момент	Прозвенел звонок, начинается урок. Сегодня на урок к нам пришел гость (иллюстрация царевны –лягушки). Кто это? Она очень хочет превратиться в прекрасную девушку, но для этого нужно сегодня пройти много испытаний, и сделать на уроке как можно больше заданий. Давайте сегодня будем активно работать, чтобы помочь гостю.	Проверяют готовность к уроку. Приветствуют учителя. Царевна-лягушка.	Регулятивные: волевая саморегуляция
II.Актуализация знаний	Игра. (Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание. Отвечает тот, кто поймал мяч) Какое число при счете идет перед числом 4, 7, 9, 10? Какое число при счете идет после числа 3, 1, 6, 2? Найдите соседей чисел 1, 9, 5. Какие выражения подходят к рисунку?  Объясните, что они означают.   Найдите значения выражений и расставьте буквы соответственно цифрам. 5 - 4 = З                                   5 - 3 = А 5 - 2 = Д 5 - 1 = А 3+ 2 = Ч                              3+ 3 = А 1 2 3 4 5 6 З А Д А Ч А Что у вас получилось? А что такое задача? В каких ситуациях вашим родителям приходиться решать задачи? Назовите составные части задачи.	Выполняют задание у доски. Задача это математический рассказ, в котором есть вопрос. Чтобы ответить на вопрос задачи, нужно ее решить. Ответы детей. Условие, вопрос, решение и ответ.	Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
III. Постановка проблемы.	Умеем ли мы составлять задачи по рисунку? Проверим это на сегодняшнем уроке. Так, какая будет тема урока? Какая будет стоять перед нами цель?	Да, нет Составление задач по рисунку. Решать задачи, используя составленный алгоритм действий.	Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
IV. Изучение нового материала	Посмотрите на рисунки. Составьте  по каждому рисунку четыре равенства.. (2 + 1 = 3 – к 2 круглым шарам прибавили  1 продолговатый, получили 3 шара. 1 + 2 = 3 – к одному продолговатому шару прибавили 2 круглых, получилось 3 шара. 3 – 1 = 2 – всего 3 шара, из них 1 продолговатый, круглых шаров 2.) Как вы думаете сколько задач можно составить по одному рисунку? Оцените себя, как вы справились с заданием. На этот вопрос вы ответите в конце урока. Откройте учебник на стр. 90. Прочитайте что мы будем делать на уроке. Как вы понимаете слова «составлять задачи»?	Дети по аналогии составляют равенства по второму рисунку. Оценивают себя. Ответы детей. Называть условие и вопрос задачи.	Регулятивные: проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. Познавательные: умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их; выбор критериев для обоснования своего суждения. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
V. Первичное закрепление	Стр.90 №1 Что изображено на рисунке? - Составьте задачу в решении которой будет знак + - Назовите решение задачи. - Ответьте на вопрос задачи. - Составьте задачу в решении которой будет знак -. - Назовите решение задачи. - Ответьте на вопрос задачи. Посмотрите на второй рисунок.  О ком будем составлять задачи? - Составьте задачу в решении которой будет знак + Воспользуйтесь таблицей с названиями структурных частей задачи. По оставшимся двум рисункам дети составляют задачи, работая в парах. Каждая пара получает по 4 карточки: условие задачи, вопрос, решение и ответ. Каждый ученик берет по 2 карточки  и говорит ту часть задачи, которая ему досталась. Оцените работу друг друга. Если не допустили ни одной ошибки, ставим «+»; одна ошибка –половина плюса; ни одного правильного ответа- ставим «-». Физминутка. Мы с вами составляли задачи по картинкам, решали их. Открываем тетради, записываем число, классная работа. Выполним самостоятельно упражнение № 2. (1 человек у доски, остальные в тетради). - Прочитайте задание. Выполните указанные действия. Объясните. (По аналогии выполняют остальные примеры) Кто сделал, построили мостик дружбы. К доске вызывается 1 проверяющий (контролёр), который  комментирует ответы ребят у доски. Все молодцы с заданием справились.	Ответы детей. (4 цыпленка у кормушки клюют зерно, 2 бегут к ним.) Задача: (У кормушки было 4 цыпленка. К ним прибежали еще 2 цыпленка. Сколько цыплят у кормушки?) (4 + 2 = 6(ц).) (У кормушки 6 цыплят) (Во дворе 6 цыплят. У кормушки 4 цыпленка. Сколько цыплят еще бегут к кормушке?) (6 – 4 = 2(ц).) (К кормушке бегут 2 цыпленка) (Об утятах) Дети составляют 2 задачи по цепочке. 1 – условие, 2 – вопрос и т.д. Оценивают работу друг друга. (3 да 2 получится 5. Из 5 вычесть 2 получится 3.)	Регулятивные: оценка, контроль, коррекция Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
	А теперь решаем задачи. Посмотрите на рисунок. Что мы можем сказать? По рисунку составим условие. Как мне показать, что необходимо найти массу арбуза и дыни вместе. Молодцы! Решим эту задачу. Посмотрите на другой рисунок, а здесь что мы видим? Что нужно найти. Верно. Но еще вопрос можно поставить так: на сколько дыня легче арбуза? Как в условии нам показать этот вопрос? Для этого мы используем двойную стрелку. Решите эту задачу.	Арбуз весит 5 кг, а дыня 3 кг. Нужно узнать, сколько весят вместе арбуз и дыня. С помощью фигурной скобки. Решают задачу. Один человек записывает у доски. Остальные в тетради. Масса арбуза 5 кг, масса дыни 3 кг. На сколько арбуз тяжелее дыни. Не знаем. Решают задачу. Один человек у доски, остальные в тетради.	Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
VI. Включение в систему знаний и повторение.	Выполним упражнение № 5 стр.91 в учебнике. Что у вас получилось?	Выполняют упражнение. Отвечают по поднятой руке. Комментируют.	Познавательные: умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
VII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Чем мы сегодня занимались на уроке? Что для себя открыли нового? Сколько задач можно составить по одному рисунку? Кто уже может сказать: «Я понял, как решать задачи» Встаньте те, у кого все плюсы стоят около заданий в учебнике ; у кого не все плюсы; у кого минусы? Вы все молодцы! Вам удалось помочь Царевне-лягушке. Посмотрите, в какую прекрасную девушку она превратилась. (иллюстрация «Царевна»).	Составляли по рисунку задачи и решали их.. Отвечают на вопросы. (Три: одну на сложение и две на вычитание.) Ответы детей.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений; планирование учебного сотрудничества

Самоанализ урока

Название предмета _Математика

 Класс 1

 Дата проведения урока:              

 Данный урок по типу является уроком изучения новой темы. Цель урока: сформировать представление о структуре задачи, научить различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять решение задачи.

Для реализации данной цели учителем была подготовлена качественная интерактивная презентация, которая позволила наглядно изучить данную тему.

Урок был проведен в соответствии современных требований к уроку с использованием ИКТ и цифровых образовательных ресурсов, которые благоприятно сказываются на эффективность внедрения ФГОС нового поколения. Цели и задачи урока обязательно сыграют роль в формировании ИКТ-компетентности у обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Первоклассники на протяжении всего урока учились правильно оформлять решение задачи, различать условие задачи и вопрос, составлять схему к рисунку. На уроке учитель проводил работу над умением оценивать свою деятельность на основе критерия успешности учебной деятельности.

Очень грамотно была проведена работа по коллективному планированию своих действий, в ходе чего был составлен план действий учащих на уроке. Учитель целенаправленно учила детей слушать речь одноклассников, высказывать свои предположения и грамотно оформлять свои  ответы в соответствии требований к математической речи.

На уроке использовались задания, направленные именно на развитие универсальных учебных действий. Было использованы логические задачи и упражнения на умение анализировать, обобщать и классифицировать. При проведении урока были использованы различные формы обучения: индивидуальная, парная и фронтальная работа. Урок был очень динамичный, один вид деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.

На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности. На уроке применялись здоровьесбегающие технологии, такие, как гимнастика для глаз, гимнастика для пальцев, для рук и физминутка общего воздействия.